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摘要:

雖然當前管理類大學生就業難的現狀日益嚴重，但具有經濟和管理基礎知識的管理類大學生，在創業能力方面卻具有先天的優勢。培養管理類大學生創業能力，鼓勵他們自主創業，是解決管理類畢業生就業難問題的有效途徑之一。從管理類大學生創業具有現實意義的角度出發，對創業與創業能力概念界定的基礎上，探討管理類大學生自主創業的可行性，分析管理類大學生的自身特點，探討如何提高管理類大學生創業能力，為其自主創業提供更廣闊的空間。

關鍵詞:

管理類大學生;創業能力;培養途徑

依據1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》，各普通高校本專科院校積極實施擴招的教育改革政策來解決經濟和就業問題，隨之帶來高校畢業生人數逐年增加，近幾年的就業率基本保持在70%左右，甚至稍有下降的趨勢。隨著我國經濟體制改革，管理類專業招生的規模和人數不斷擴張，管理類畢業大學生人數占高校畢業生總數的比重越來越大，結果使得該專業由“招生熱”變成了“就業難”，他們的就業狀況對經濟增長、社會穩定、自身的職業發展都產生一定的影響。麥可思在《2010年中國大學生就業報告》中的研究顯示，國際經濟與貿易、工商管理、會計學等八個專業是連續三年失業人數最多的本科專業，物流管理、電子商務、會計電算化等七個專業是連續三年失業人數最多的高職高專專業。這些數據表明，管理類專業大學生的就業并不理想［1］。就業難的根源除了大學不斷擴招的客觀原因，大學畢業生就業能力的不足，難以滿足用人單位的要求也是其就業難非常重要的原因。促進當代管理類大學生進行自主創業，以創業帶動就業，可以有效地緩解高校畢業生的就業壓力。

一、創業能力的界定

大學生要想進行自主創業，首先要具備創業能力。根據有關專家建立的創業能力二階六維度的創業概念模型，以機會能力和運營管理能力為第一階維度，以機會識別能力、機會開發能力、組織管理能力、戰略能力、關系能力和承諾能力為第二階維度［2］。

第一，機會識別能力。機會識別能力就是正確及時辨別、利用機會的能力，它也是正常個體快速適應市場環境，順利開展經濟業務的必備能力之一，是創業能力的核心因素，具體包括觀察力、注意力和記憶力、思維能力、學習能力。

第二，機會開發能力。機會開發能力具體就是指利用識別能力發現市場機會，識別者憑借自身智力尋找突破口，開辟新的市場份額。

第三，組織管理能力。為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力。包括協調關系的能力和善于用人的能力。

第四，戰略能力。戰略能力是指主體(個人或集團)對關系事物全局的、長遠的、根本性的重大問題的謀劃、分析、綜合、判斷、預見和決策的思維過程。戰略能力涉及的對象大多是復雜的政治、經濟、文化系統和人與自然的復合系統及復雜過程的能力。

第五，關系能力。利用社會關系或社會能量的能力。創業者具備的社會能力主要體現在人際交往能力、談判能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。

第六，承諾能力。民事行為主體對要約作出承諾，使合同有效成立所必須具備的行為能力。承諾能力與民事行為能力大體相互對應，即具有完全民事行為能力的公民具有完全承諾能力，具有限制民事行為能力的公民具有限制承諾能力。無民事行為能力的公民沒有承諾能力;法人的承諾能力取決于它的民事權利能力，法人只有在其民事權利能力的范圍內所為的承諾行為才能受到法律的承認和保護;人的承諾能力不能超出被人的授權范圍。

二、管理類大學生進行創業能力培養的可行性

第一，專業知識優勢。管理類大學生學習能力強、領悟能力高等共性品質，同時因其專業課程涵蓋經濟、管理等多方面內容，具備創業所必須的營銷、生產運營、質量管理、人際溝通等知識技能，所以在創業專業基礎知識儲備方面優于其他專業大學生。

第二，實踐能力優勢。管理學專業涉及的知識面寬，除了書本基礎理論知識外，還有許多模擬實習、實訓和各類實踐大賽，這些實踐活動有效地鍛煉了大學生的溝通合作能力和動手操作能力。第三，組織協調能力優勢。與理工科類大學生相比，管理類大學生突顯出更強的社會群體性［3］。他們參與更多的社團、社會活動，為他們提供了溝通交流、協調合作的平臺，培養了其組織管理、合作協調能力，為將來創業與社會各部門人員進行有效地溝通打下了良好的基礎。

三、影響管理類大學生創業能力的原因分析

第一，創業意識薄弱。創業意識是大學生決定自主創業的強大內驅支撐力，是創業的先導，是創業者必須具有的創業能力之一，要想自主創業必須首先要有強烈的創業意識。但在談到“自主創業”這個話題，大學生特別是管理類學生都表現出濃厚的興趣，但最后付諸實際創業行動的人卻寥寥無幾，究其根本是由于大學生只是盲目的跟隨“創業”的熱潮，沒有從本質上對創業形成深刻的認識。

第二，課程結構設置不合理。目前，創業教育已經引起各高校的普遍重視，但缺乏系統的、規范的、具有實用性和可操作性的創業教育課程安排，培養出的管理類大學生既不能滿足社會對綜合型人才的需求，也不具有切實的創業能力［3］。主要原因有三個:一是創業教育課程與管理類大學生人才培養計劃融合度低，創業教育課程知識流于表面形式，缺少實質性的創業指導內容;二是教材版本更新緩慢，缺少培養管理類大學生自主創業的戰略計劃，多數高校隨意根據本校的師資情況訂購教材，而且多數教師講授的課程內容是陳舊知識;三是實踐課程比重明顯偏低，甚至有的高校只有簡單的企業參觀實習，根本沒有涉及如何鍛煉管理類大學生進行創業實踐;四是課程教學中包括的自然科學知識和社會科學知識較少，管理類大學生屬于非技術型人才，基本的產品生產流程、技術研發創新是他們的盲區。

第三，師資隊伍經驗不足。創業管理教育目前還屬于管理大門類中的一部分，沒有成為一門獨立的學科，相關的創業課程也均由管理類在職教師講解傳授。雖然管理類教師具有豐厚的理論知識功底，但是他們大多數都是高校畢業之后直接入職授課，沒有在企業工作的職業經歷，更何況創業實踐經歷。此外，有的高校還任用就業辦的辦公人員作為創業教育課的主講師，由于他們長期處于行政崗位，教學經驗不豐富，很難把握教學的精髓;有的高校想利用外聘成功企業家為學生上課這一渠道來提升創業能力，但是考慮到經費有限，沒有真正地付諸實施。由此可見高校進行創業教育的質量并不理想，也沒有達到提升創業能力的預期設想。第四，實踐鍛煉有效性。高校舉行的創業大賽項目涉及的商業領域很有限，如大學生創業挑戰杯大賽、ERP企業模擬大賽、創業計劃大賽等，都是大學生自身設計理想的創業情境，然后編寫提交企業策劃書、商業計劃書等，但理想的情境與現實的市場競爭環境差距甚遠，競賽的成果不一定能經受實際競爭的考驗［4］。有的大學生還熱衷在業余時間做兼職來鍛煉自己，但大部分大學生選擇家教兼職，這與培養創業能力的關聯甚微。可見學校要帶領學生走出“象牙塔”，走向社會，定要承擔一定的成本和壓力。

四、培養管理類大學生創業能力的途徑

第一，結合德育教育開展創業思想教育。學校開展德育教育活動非常多，對大學生進行創業思想教育可以結合德育教育，在德育教育中向學生們灌輸創業教育的思想內涵［5］。通過各類德育教育活動培養頑強的心理抗挫能力，形成嚴謹、務實、創新、刻苦、持之以恒的工作作風，為創業打下良好的思想基礎。

第二，重新規劃課程結構，設置多階段不同內容的創業課程。不只是在安排專業課程教學的同時增設創業能力培養的相關課程，同時課程結構設置要突出階段性，初級階段為深入學習管理類專業基礎知識，為以后進行創業教育打下素質基礎;中級階段引入創業教育必修課和選修課，學習基本的創業精神、理念、風險、市場商機等，培養基本創業能力;高級階段為指導實習階段，讓學生走出課堂，走進企業，鍛煉自己，積累經驗。這種由初級到高級、必修課與選修課相結合、理論與實踐相結合的課程設置模式，有助于提高管理類大學生的創業能力。

第三，優化創業教育師資隊伍，提高創業教學質量。教師是指導學生學習的引領者，對學生的學習效果有深刻的影響，因此更加需要建立一支數量充足、高素質的教師隊伍主導創業教育。既有夯實的理論基礎，又有實際創業經驗的師資隊伍，是保證創業教育有效開展的大前提。優化創業教育師資隊伍可以有兩種途徑:一是對現有教師進行創業培養。在管理學院中，挑選對創業教育有濃厚興趣的老師進行專門培訓，盡可能地為他們提供學習、交流、實踐創業的機會，引薦他們多與企業成功人士接觸，激發教學靈感，鼓勵不定期下企業脫產學習和歷練，建立成功創業校友錄為學生和教師提供經驗、分享心得的交流平臺等。二是擴充創業教育師資隊伍。利用教育經費外聘成功創業校友或企業家來校作為兼職教師，通過面對面的溝通交流，為學生簡述創業歷程。同時大學生們也可以領略成功人士的風采，激發他們的創業斗志。

第四，鼓勵管理類大學生走出校園，體驗真正“血腥”的競爭市場環境。鼓勵管理類大學生“真刀真槍”地進行企業實習活動，學習企業管理產品生產、技術研發等方面基礎流程，發揮產學研一體化政策的最大效用［6］。鼓勵管理類學生在校園里開設小型超市、書吧、茶吧、飲品屋、飾品屋、快遞中轉站等小買賣，這種活動存在真實的現金流，可以讓學生們體驗到創業風險的存在;還可以鼓勵管理類學生參與創業者的創業過程，管理類大學生作為其中的一份子，歷經市場調查、商業計劃書制定、行業選擇、地址選擇、企業的法律形式選擇、資金籌措、員工招聘、銷售管理、供貨商管理、財務管理等創業程序，每一個環節都涉及資源約束和成本、收益問題，有助于管理類大學生積累創業經驗。

五、結語

現如今，全球經濟一體化的格局已經形成，經濟發展速度放緩，企業人才儲備大幅度降低，在這樣的宏觀環境下，管理類大學生就業也越來越困難，引起了社會各界的廣泛關注。自主創業是解決管理類大學生就業難題有效途徑之一。多數高校與創業培訓機構的調查實踐證明，鼓勵培養管理類大學生進行自主創業對大學生就業的影響效果是顯著的。但培養管理類大學生創業能力、探索培養途徑將是一項長期的戰略性任務，構建管理類大學生創業能力也必將是一項復雜的系統工程，需要高校、企業及政府三者要緊密配合，立足于企業家精神，針對管理類大學生自身固有的特點，為其提供各種硬軟件和軟環境等優良條件，進而提高管理類大學生自主創業成功率。這不僅解決了管理類大學生自身的就業難題，也為社會儲備大批后備企業家，推動社會經濟穩步向前發展。

【參考文獻】

［1］張兄武，陸麗，唐忠明．中國大學本科人才培養目標的歷史演進與發展趨勢［J］．現代教育管理，2011(4):68．

［2］唐靖，姜彥福．創業能力概念的理論構建及實證檢驗［J］．科學學與科學技術管理，2008(8):52－57．

［3］王保義．試論大學生創業能力培養［J］．黑龍江高教研究，2004(2):98－100．

［4］徐華平．創業教育是高校思想政治教育的重要內容［J］．思想政治工作研究，2004(3):42

［6］潘國強．高職院校產學研合作教育的探索與實踐［J］．中國校外教育，2013(15):117－118．

作者：祝愛民 侯強 于麗娟 宿愷 單位：沈陽工業大學