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第一篇：在校大學生創業思考

[摘要]目前在校大學生創業已成為高校研究的熱門話題，但總體來說還處于不成熟階段。在校大學生創業既是學生的一個歷練機會，也是學校促進學生社會化的一個途徑。本文旨在調查分析大學生創業過程中存在的問題及其影響因素進行分析，從多方面為在校大學生創業提出合理化的對策和建議。

[關鍵詞]大學生；自主創業；創業環境

目前，我國人才市場呈現出一種供過于求的狀態，高校畢業生逐年增多，而社會可提供穩定工作崗位的速度卻越來越難以滿足需要，每年都有相當多的畢業生面臨著找不到工作的困境。然而，經濟全球化又為各行各業帶來了無限的商機。在這種社會背景下，面對不可逃避的現實，在校大學生自主創業逐漸成為一種潮流和趨勢。在校生創業一方面可以豐富自己的課余生活，另一方面也可以鍛煉自己各方面的能力，同時也為在校生們進行社會化角色轉變提供了一個可行途徑，能更好地促進他們適應變幻莫測的社會大環境。但目前大學生創業仍舊存在不少問題，值得人們去關注與思考。本文旨在了解在校大學生和畢業大學生在創業前準備的真實情況，分析在校大學生創業現狀問題，給廣大在校大學生提出創業前的建議。

1在校大學生創業現狀與存在問題的分析

如今，在校大學生創業總體來說還處于不成熟階段。根據相關數據顯示：我國大學生超過65%有創業意向，卻只有2%真正創業，這與發達國家20%的大學生創業比例相差10倍之大；創業項目行業范圍窄、科技含量低，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，且忽視了技術創新能力；學生創業范圍主要集中在管理咨詢、認證培訓、飲食娛樂、服裝生意、創意小店、連鎖加盟等范圍，多局限于服務行業，進行創業的地點也都在學校內或學校周邊，而且學生創業持續的時間短，失敗率也高。經過研究分析，總結出新形勢下在校大學生所面臨的問題有以下幾點：

1.1市場運作經驗不足，創業知識欠缺

大學生在校的主要工作是學習，對我國社會了解比較少。他們擁有靈活好學的特點和學術專業的優勢,但由于學校單純學術環境的限制，使他們對社會的了解和知識結構都不全面，這直接導致了大部分90后大學生缺乏工作實戰和市場化管理等相關方面的經驗。由于社會經驗的不足，許多大學生們在剛開始創業時往往盲目樂觀，注目于“高大空”而非“高大上”的創業項目上，忽略盈利模式的重要性，導致項目創新缺乏市場考證，缺乏商業模式的創新。此外，大多數同學創業知識欠缺，意識薄弱，缺乏工商管理、法律稅務、營銷技能、知識產權、專利保護以及風險投資等相關知識，同時對把握市場機遇、分析市場環境等所需要的創業素養不足，導致創業的盲目性。

1.2股權設計不合理，人才配置不合理

據調查，有相當一部分學生進行創業時只顧當前，沒有科學合理的計劃和長遠的打算，后期維持問題較多。創業收入支配不合理，加之本來資金不充足，對資金沒有進行合理的分配，當遇到擴大再生產時往往力不從心。此外，創業團隊自身股權架構設計不合理，往往出現合伙成員均分股權情況，團隊中出現“多核心”，導致核心負責人權利分散。其次，根據相關數據顯示，大部分創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，學非所用，忽視技術創新能力，沒有發揮出專業特長。創業項目科技含量低、經營行業范圍窄，故而大學生創業項目很難獲得投資、擴大項目規模的機會。此外，由于團隊人員配備不完善、人才配備不合理，導致人才梯隊設置不合理，團隊中存在“拉郎配”現象，也是大學生創業失敗的一大原因。

1.3個人綜合素養未能支持創業

大部分大學生創業心態不夠穩健、刻苦程度不足，只看到成功的例子，而對于創業過程中將會遇到的艱難險阻卻沒有充足的心理準備，一旦遇到挫折和失敗，就會感到茫然不知所措，打起退堂鼓。此外，在校創業的大學生很少有能兼顧好學習與工作的。創業不同于兼職，凡事都得親力親為，很多學生為了事業管理不得不犧牲很多學習時間，最后導致精力不足，顧此失彼。

1.4受到家庭背景和經濟的制約

不同家庭中，父母的職業、身份、經濟收入、人際交往、對子女的期待等對高校在讀學生的創業影響很大。家庭條件優越的子女擁有更多的文化資本、社會資本與經濟資本，他們的社會關系網絡更廣、交往層次更高、經濟資本更雄厚、文化資本更容易轉換為貨幣資本與產權，父母對其創業更容易提供支持與幫助，因而他們創業意識更濃、后顧之憂更少、積極性更高。在校大學生創業中對行業的選擇更傾向于父母的職業范圍或是選擇更高科技含量的產業，能獲得更多的成功。相反，家庭經濟收入單薄、父母職業很普通的家庭難以給子女創業提供更多的支持，能進行創業指導的就更少，創業學生更多的是依賴自己的能力與毅力，一般選擇的行業多偏于大眾化與體力化，并且創業的困難會更多。

2促進在校大學生更好創業的改進思路

2.1充分發揮高校教育功能

目前高校對學生認知與創業業發展的服務較少，這需要引起學校重視。高校要充分發揮教育功能，聘任創業導師，引導學生對市場實踐進行分析，建議大學生項目經歷籌備期、成長期，先進行一定的社會歷練，少些盲從、多些冷靜，準備充足再創業。更要建立起系統的創新創業教育體系，指導大學生創業項目創新模式的確立，并扶持部分有條件的在校生進行創業。首先，引導學生提高創新創業意識。自主創業意識是創業大門的鑰匙，沒有自我創業意識，大門難以自動開啟。高校要充分利用實踐教學、第二課堂、校園文化活動等多種形式，扭轉學生在基礎教育階段形成的固定思維模式，培養其創新精神與創業意識，讓更多的學生具備創新創業素質，更好地走上創業道路。其次，通過改革專業課程的教學方法，在專業課程教學中融入創新精神。并結合學校的專業實踐教學、社會實踐活動和創業計劃大賽或科技創新活動等，增強學生的動手能力，豐富其創業經驗。鼓勵有專利、有課題的教師發揮專業特色，攜手學生創業?？梢猿闪ｉT的創業教育與培訓機構，較為系統地開設創業教育相關課程，引導學生正確評估自己，了解創業概貌，收集與處理市場信息；建立經營思路，設計市場進入策略，對經營項目的投資、籌資、成本、收益等做出可行的測算等。

舉辦創業模擬大賽，邀請有關創業人士作講座，聯合校外力量拓寬學生創業途徑。再者，建立大學生創業孵化平臺，進行創業指導。為大學生提供項目風險評估和指導，幫助學生出謀獻策，組織學生討論怎樣創業。此外，還可以開設常態化課程，由行業人員進行常態化上課，并聘請專業股權人士開設“股權架構設計”課程，使學生了解股權重要性，加強學生工商管理、法律稅務、營銷技能、知識產權、專利保護以及風險投資等相關知識，并有意識地引導學生結合自己所學的專業特色，開發、研究高技術產品，走高科技創業道路。理智鼓勵大學生創新創業。目前我國大學生普遍缺乏科學合理的職業生涯規劃教育體系，高考后的大學專業選擇普遍缺乏正確的職業生涯規劃理念引導，這導致很多大學生的專業背離自身興趣、愛好和價值觀，背離自身發展潛力的方向，因而導致大學學習、生活中缺乏主動積極性，更談不上為未來職業生涯方向努力奮斗。因此，學校要引導大學生認識自我，了解自我，提升自我，理性的進行職業生涯規劃，樹立正確就業、創業觀，提升學生綜合素養，不盲目創業，從而降低大學生創業項目死亡率。

2.2優化自身團隊人員配置

在校大學生創業發現驅動型人才與執行驅動型人才并舉。發現驅動型人才指的是在公司技術研發、創新性方面能力較強的人，執行驅動型人才指的是在公司項目運行、具體執行方面能力較強的人。具體而言，發現驅動型的人才更多具備“提問、觀察、實驗、社交、關聯”這五大方面的能力，執行驅動型人才更多具備“分析、計劃、注意細節、自律”這四大方面的能力，據研究表明發現驅動型的人才更加具備良好的領導能力。對于大學生的創業項目而言，雖然沒眾多的人員、工作的細分，但是應當在項目團隊中，合理做好人員配置。比如對于公司的領導者和非創始者的CEO而言，所需要的發現驅動型的各種能力較多；而對于公司的執行專員與項目經理等就應當在執行驅動型方面所需要的能力較多。大學生創業前應充分了解自身項目所需要的人員配備，優化團隊人員配置，方能事半功倍。

2.3提高個人綜合素養，順利進行角色轉換

創業有風險，大學生創業往往是開始時熱情高漲，幾經挫折與困難，很容易打退堂鼓，甚至半途而廢。因此走向創業的大學生需要樹立正確的成敗觀，提高自身心理素質，學會自我調控，不怕挫折，勇于前進，做到進者競爭向上，退者敢于坦然面對失敗。在進行充分的市場調查研究的基礎上，結合自有創意項目和自己持有的專利技術或成果，保持平穩的創業心態。此外，大學生創業者具有學生與管理者的雙重身份，要明確哪個是主要角色，哪個是次要角色，一旦有利害沖突，棄誰保誰，不容含糊。一般而言，在校大學生應以完成學業為主而以創業為輔?，F在高校實行彈性學制管理的較多，如果創業達到一定規模，與學習發生了沖突，也可以采取休學的方式緩沖。否則，不能及時轉換好角色，想兩頭兼顧，疲于奔命，往往最后兩者都難盡人意。另一方面，大學生并沒有在真正意義上走向社會。一旦開始創業，其社會身份也將突顯，必將面臨著社會角色的轉換問題。

為促進角色的順利轉換，學生在學校里要積極主動的參加社團、協會活動，參與模擬交際場合，體會角色轉變，主動地學會認知、做事、合作與競爭，努力進行角色轉換。在校大學生創業既是學生的一個歷練機會，也是學校促進學生社會化的一個途徑，能緩解社會的就業壓力，拓寬大學生的就業渠道。在校大學生充滿激情、創造力強、思維敏銳、敢于進取，但學生氣息濃厚，少經世事，缺少做事經驗與生活歷練，因此創業時既需要對自己有一個合理的評估、正確的認識，要有充分的努力、堅強的毅力和良好的心理素質，也需要學校積極地激勵、熱情地介入、真誠地指導、不懈地跟進，更需要家庭、社會的支持與鼓勵。

參考文獻

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作者：李思；劉偉東；李寶紅；賈振斌 單位：廣東醫科大學

第二篇：溝通視角下大學生創業團隊管理研究

摘要：本文以大學生創業團隊為研究對象，通過對大學生團隊各個階段在溝通上的管理進行分析，總結出大學生創業團隊在溝通上遇到的問題，提出了相應的改善溝通局面的措施。

關鍵詞：大學生；創業團隊；溝通問題

團隊成員大學生創業現象在我國高校已不少見，但其成功率低的問題卻時時顯現。團隊沒有進行有效溝通是導致創業失敗的直接原因。針對這一問題，我們展開了研究。

一、大學生創業團隊的特征

團隊是大學生創業活動的主體，大學生自身的能力對創業起著關鍵性作用。我們可以從大學生創業團隊成員的能力結構、團隊的組織結構、創業模式等多角度去全面了解大學生創業團隊的特征。

1.團隊成員能力缺乏

作為團隊成員，大學生的本身素養和特質、能力對團隊的影響頗為重要。而大學生團隊的成員都是在?；蛘邉偖厴I不久的學生，接受過高等教育，掌握了專業知識，有一定的知識儲備。但是團隊成員在多年應試教育的影響下，與社會接觸少，對市場缺乏了解，自身知識結構相對簡單，知識拓展性較差。大學生往往只掌握本專業的知識，對創業必需的其他知識如團隊管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團隊的持久經營。

2.團隊成員組織松散

大學生創業團隊大多數由一些關系很好的伙伴組成，團隊中沒有絕對領導者，成員根據自己的性格能力進行定位和分工，成員職責不清。這種團隊結構松散，缺乏核心，決策效率和執行力低下，成員容易發生沖突。3.團隊創業模式單一剛畢業的大學生創業實踐起步比較晚，創業環境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對創業及團隊精神的認識膚淺。創業團隊雖然有別于學校常見的社團管理模式，但是這種組織構架，不夠完善和規范。

二、溝通在大學生創業團隊中的價值分析

溝通在大學生創業團隊發展中有著重要的價值，具體表現在以下三個方面。

1.溝通是提升大學生創業團隊凝聚力的重要源泉

團隊成員之間的溝通是團隊凝聚力的必需條件，對團隊潛能的發揮起主要作用。要建設一支具有凝聚力且高效的團隊，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運用溝通的技巧，提高溝通的效率，營造一種團隊成員之間相互關注、支持交流、降低防衛的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強團隊成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動大學生創業團隊績效的重要方式

從創業團隊目標實現的過程來看，每個環節都離不開溝通，溝通是創業團隊管理的中心，離開溝通，創業團隊的績效就不可能實現。在與創業團隊成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵成員參與管理的積極性，提高創業團隊的士氣，以強化創業團隊整體的績效目標。

3.溝通是激發大學生創業團隊創造力的重要渠道

溝通對團隊創造力的激發和影響有著重要意義，溝通為團隊創造力所需的知識提供基礎。溝通可以使成員之間、成員與創業團隊之間建立信賴關系，相互之間進行信息分享和交流，從而有效地進行團隊專業知識和信息的創新整合，提高成員的創造力。

三、大學生創業團隊溝通存在的問題及其根源

大學生創業團隊在發展時，總會遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個方面分析溝通存在的問題及其根源。

1.團隊成員的個性差異導致溝通問題

團隊成員之間存在性格差異、不同見解，導致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團隊成員來源廣泛，大部分是來自各個學院的優秀學生，加入創業團隊的大學生往往都是志趣相投的同學或者關系比較密切的朋友，彼此熟識的團隊成員在短期內能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強或者都較弱，會讓團隊在溝通時成為“爭吵”的平臺，總是不能溝通好，以至于團隊不能很好發展下去。

2.利潤分配方案設計的偏差導致溝通問題

團隊在創立初期無明確的利潤分配方案，后期因利潤分配在溝通上產生矛盾。在企業發展初期，沒有明確提出以后企業發展成功后具體的利潤分配激勵方案，而等到項目做大，企業規模擴大，利潤額增長的時候，團隊成員就會因為利潤的分配發生爭執，因為獎金產生矛盾。調查顯示，90%的企業在創業初期因利潤分配不當走向了關門倒閉的道路。這些倒閉的企業不是沒有掙到錢，相反是掙到了錢，因為利潤分配產生分歧。每一個人都覺得自己應該獲得更多的利潤，再加上溝通時情緒不穩定，導致不能溝通協商好，最終分道揚鑣。

3.管理制度不夠完善導致溝通問題

創業團隊沒有科學合理的管理制度，這也是引發溝通問題的一個重要根源。當發生重大事故時，沒有合理完善的管理溝通制度，可能會互相推卸責任。團隊內部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當時，接受任務的一方覺得任務可能沒有那么重要就不會認真地去完成。有時候任務通過某個溝通渠道下達了，對方卻沒有及時接受或者看到消息，導致任務執行不力等各種問題。

四、改善大學生創業團隊溝通局面的方法

基于以上導致大學生創業團隊溝通問題的原因，提出以下三個改善溝通局面的方法。

1.要注重團隊成員個性，豐富溝通的方式技巧

世界上每個人的性格不同，通過對團隊成員的調查了解，將個性和能力合適的成員分配到一個領域或者工作中，成員個性能力互補，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團隊成員的性格類型應該強、弱、柔互補，這樣可以減少矛盾。

2.要優化利潤分配方案，創設溝通的利益條件

優化利潤分配方案，建立合理而有挑戰性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下，按貢獻大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對的公平，但是可以建立一套對大家來說可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開。

3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介整合

溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項政策制度。因此，需要分析大學生團隊建設中各個階段的溝通手段、渠道，以及團隊成員對相關渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團隊管理者為實現團隊的有效溝通，需統一各個階段的溝通工具，使團隊成員快速掌握溝通內容。如采用QQ、微信等溝通交流工具作為團隊內部非正式溝通的工具，統一采用E-Mail滿足正式溝通信息傳輸的快速性要求等。在下達任務時，可提前通知時間和溝通渠道，以便接受者能夠及時有效地去執行任務。

參考文獻：

[1]王富民,孫立莎：團隊溝通存在的問題及對策研究[J].企業管理,2015(27).

[2]王紅軍.我國大學生創業團隊建設問題研究[J].浙江工商職業技術學院學報,2008(3).

[3]黃莉,彭旭超.淺析大學生團隊的有效溝通[J].重慶與世界,2014(12).

[4]王曉曄.大學生創業團隊建設探究[J].教育與職業,2013(15).

作者：曾洋；周琦；程馨

第三篇：大學生創業教育模式現狀分析

摘要：隨著經濟的發展，教育體制的不斷改革，大學生就業漸漸地成為當代關乎民生的焦點問題，國家和社會對其給予了高度的重視，各高校為響應國家和社會的相關政策推出一系列的創業教育課程。由于我國創業教育興起時間較晚，仍有許多不足之處。本文根據當代吉林省高校的創業教育模式，分析吉林省創業教育模式現狀以及影響因素，并從國家、社會和學校三個方面提出一個科學合理的創業教育模式。

關鍵詞：創新創業;創業教育模式

一、吉林省各高校創業教育模式現狀

理工類高校與綜合類高校教育模式。

1.內容及特點。當前高校在考慮到大多數學生的興趣愛好，國家和社會的需要來設置創業課程，科學、系統地設置創新創業的選修課程。同時各高校會組織進行創業比賽，培養大學生對創業的興趣。各高校的創業教育模式具有科學系統性、完整性、自主性等一些特點。

2.相同及差異。理工類高校更注重實用性；理工類學生邏輯思維、科研基礎較好，與社會聯系密切，容易受到市場青睞，在課程設置上也易受到市場需求的影響。綜合類高校同時兼顧文史專業和理工專業兩大方面，具有多學科性，在創業課程設置上具有多選擇性。綜合類高校注重培育學生科學研究的認識和能力，教學內容側重培養大學生的基本素質，在設置創業課程更加得心應手。

二、影響吉林省各高校創業教育模式的因素

黨的十八大中要求從2016年起所有高校必須開設創業課程并將其歸納入學分制。綜合分析吉林省各高校創業教育模式，其受到國家、社會和學校這三個層面的影響。

1.國家層面。

1.1教育體制改革。從1994年我國創業教育興起至2000年我國對創業教育的研究呈現增長趨勢。國家也出臺相關扶持大學生創業的相關政策，2015年國務院辦公廳了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見提出“一個指導思想，兩個總體目標，三個基本原則以及九大主要措施”等，目的是深化高校創新創業教育改革、促進學生全面系統的發展、推進畢業生創業就業、服務于國家現代化建設。一系列方針政策的出臺證明了國家對大學生創業教育的重視。

1.2創業教育資源的分配。國家對創業教育資源的分配比重逐漸加大，提出相應的資金方面的優惠政策“享受稅收減免優惠、實行創業補貼、實行成功創業獎勵”等方面的鼓勵大學生自主創業。國家為部分高校劃撥大學生創業項目的各種資助資金，為高校建立大學生創新創業孵化園和訓練基地，鼓勵各高校設置相關大學生創業教育理論課，如KAB創業課、創業訓練等。

2.社會層面。

2.1家庭對孩子創業的支持程度。家庭對大學生自主創業起到堅強的后盾的作用，家庭對大學生自主創業的支持，是學生創業路上的動力來源。

2.2創業硬件設施的完善程度。2015年吉林省為呼應國家“優化創業環境、推進商事制度改革，健全人才培養”的號召，積極改進并完善市場環境，加快建設信息惠民、智慧民生的工程設施，增添更多公共產品和公共服務；創建創業孵化器，建設高新開發區，為創業大學生提供一個更加多元化、國際化的交流平臺。對創業大學生的住房、醫療、社會保障等給予資金支持。

3.學校層面。

3.1創業課程。據教育部統計，2015年以來，全國有82％的高校開設了創新創業課程，開設的創業課程門數比去年增長14％，大學生參與創業創新活動的人數達到300多萬。學校也越來越重視對學生的創業知識的傳授，鼓勵學生參與創新創業活動。

3.2學校對大學生創業精神的培養方案。大學生創業精神的內涵:艱苦奮斗，自強不息，博學篤志，實事求是，敢于實踐，把握機會。學校應建立健康積極的校園文化，使學生有一個富有創新創業精神的外部環境。

三、建立科學合理的創業教育的模式

想要建立起科學合理的創業教育模式，還要對癥下藥，從國家、社會和家庭三個方面共同入手。

1.國家層面。

1.1加快教育體制改革的步伐。國家應該加快教育體制改革，完善我國教育體制。黨的十八大提出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，培養學生創新精神”等相關政策，證明了國家正逐步加快改革創業教育體制的步伐。

1.2調整創業教育資源。國家應加大對創業教育的資金支持。國家在十八大報告中提出“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育”可見國家對創業教育的極度重視。

2.社會層面。

2.1學校。學校應該根據學生的興趣開設創業課程，努力培養學生的敢于創新的精神；支持應屆畢業生創業并對創業成功的給予一定的獎勵，對有困難的給予一定幫助。

2.2企業單位。企業單位鼓勵學生前來實習參觀，激發學生創業的熱情，并派創業成功人士到學校開座談會與學生分享創業經驗，聽取學生的創業想法，起到一個創業成功的榜樣作用。

2.3地方區域。地方區域的相關部門可對創業大學生適當放寬條件，給予一定優惠政策，完善創業相關基礎設施，營造良好的創業環境，使學生能更好創業。

3.學校層面。

3.1教師。學校應聘請專門教師來教授創業知識，使學生對創業有一個完整系統的認識；教師應注重對學生人生觀和世界觀的培養，使學生有一個健康積極的人生態度，樹立正確的創業目標；教師應在提升學生理論知識的基礎上和實踐相結合，培養學生的實際應用能力。

3.2學生。對學生來說應努力增強自己的創業知識儲備，豐富自身見識，參與創業活動和比賽，與他人交流想法；并積極投身到創業行業中去，勇于創新，敢于面對挫折，迎難而上；還要積極踴躍的參加校園內外的創業實踐活動，把理論更好的運用到創業項目中去。

四、科學合理的創業教育模式

科學合理的創業教育模式：在國家、社會和創業者這三方面互相影響、相互包容的創業模式中，國家要平衡各方面資源分配，為創業者提供公平、公正的競爭環境；社會各界應對創業者提供一定的資源條件，學校應根據學生實際情況設置科學系統的創業課程，家庭對學生給予心理上的慰藉；創業者應該積極把握機會，合理運用國家創業優惠政策，樹立積極的創業目標，不怕挫折，勇往直前。

參考文獻：

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[2]左文敬；吉林省高校創業教育模式研究[D]；中國大學生就業綜合版；2015年.

[3]武鑫；工科大學生創業教育研究[D]；中北大學；2012年.

作者：周敏芝1；陳志倫1；陳妍希2 單位：1.吉林建筑大學,2.遼寧省大連市大連理工大學電子信息與電氣工程學部

第四篇：社會支持網絡視角下大學生創業壓力應對機制探討

【摘要】當前，我國大學生創業出現了高熱情—低成功率的現象，受多方面因素影響，大學生創業面臨巨大壓力。同時，大學生創業的社會支持體系也不完善，本文從社會支持網絡視角下，提出了緩解大學生創業壓力的途徑。

【關鍵詞】社會支持網絡；大學生創業；創業壓力

當前就業形勢日趨嚴峻，積極支持和鼓勵大學生自主創業不僅成為化解高校就業壓力的重要途徑，也是高校深化人才培養機制的重要方向，更是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。目前，國內大學生創業熱情日趨高漲，成功創業的大學生不斷涌現，實現了由擇業者到創業者的轉變。然而從整體上看，大學生自主創業的效果并不理想，出現了高熱情、低成功率的現象。由于受制于經驗缺乏、資金短缺等因素，大學生創業面臨著較高的失敗風險，承受較大的精神和經濟壓力。根據相關研究，大學生的創業壓力主要來自于知識儲備不足、競爭強度過大、資源受限和管理責任不清等，事實表明這些壓力源與其工作倦怠程度有相關性聯系，即壓力越大，大學生的創業熱情越低，成就感越低，越容易出現倦怠心理。除個人因素外，大學生創業壓力大還與社會支持網絡缺失有關。被調查者認為，剛畢業的大學生創業難的主要原因包括資金匱乏、前期缺乏相關的創業指導和培訓、沒有創業經驗、承擔創業風險的能力和意愿不足、缺乏吃苦精神等。

一、社會支持網絡與大學生創業壓力的關系

（一）政策落實不夠具體，加劇了大學生創業壓力

當前，國家制定了很多政策以促進大學生創業，主要有稅收優惠、創業擔保貸款和貼息支持、免收有關行政事業性收費、享受創業補貼、免費創業服務、取消落戶限制等。對大學生創業問題進行調查時，他們紛紛表示是國家的政策支持激發了他們的創業積極性。但同時，不少大學生表示相關支持政策落實得不夠具體，宣傳力度不夠，不清楚獲取國家政策支持的途徑和申請流程，尤其是在稅收優惠、創業擔保貸款和貼息支持、創業補貼、免費創業服務等方面。部分選擇創業的大學生對國家政策缺乏信任，也沒有感受到國家創業政策帶來的支持作用。此外，應該規范、簡化營業執照等證件的辦理流程，可以嘗試在網上進行公示預約?，F實的情況是大學生注冊公司時往往要跑很多趟，還有一些因素制約著營業執照的辦理。創業初期遇到的種種問題，讓初次創業的大學生倍感壓力，有部分大學生在這一過程中甚至選擇了中止創業或放棄營業執照申請，這對初創企業的成長很不利；政府制定政策的初衷是為了支持大學生創業，但政策引導、落實力度不夠，不僅難以起到幫扶作用，反而加劇了大學生的創業壓力。

（二）風投機構層次不齊，難以解決融資問題

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創業風險投資機構得到了快速發展，但發展層次不一。對于初次創業的大學生而言，創業過程中面臨著較大的資金壓力。其中，多數大學生面臨資金困難時，會通過向親戚朋友借貸來完成融資，也不乏因為資金短缺選擇放棄創業的。對于風投機構，大學生多持懷疑態度，既想獲得投資又害怕上當受騙，擔心自己的創業項目或專利被竊取。同時，社會風投機構與高校缺乏有效銜接，大學生不能通過學校獲得準確、有效的信息，因而難以使自己的創業項目獲得充足的融資，資金難題無法得到妥善解決。

（三）學校創業機制處于起步階段，不能有效滿足學生的需求

我國的創業教育始于1999年，目前已經取得長足發展。隨著對創業教育認識的不斷深化，創業教育的形式、實踐及環境都發生了可喜的變化。2015年，國務院辦公廳頒發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對創業教育的指導思想、基本原則和總體目標進行了規范，并提出了相應的解決措施，也是指導創新創業教育的綱領性文件。通過對大學生創業者的調查發現，他們渴望高校在資金支持、場地支持、創業指導等方面提供更多具體、實用的服務，解決大學生在創業初期面臨的迫在眉睫的問題。但是，高校無論在師資隊伍建設、創業場地建設、資金支持等方面都無法給予大學生創業者以充足的支持，雖然很多大學生開展了形式多樣的創業活動，但多數只是停留在活動表面，并沒有深入推進，缺乏有效的支持是主要原因之一。

（四）家庭支持力度小，大學生創業底氣不足

家庭是制約大學生創業的重要因素。研究表明，創業背景、父母工作性質、家庭收入等都會對大學生創業產生影響。在我國，能接受并支持兒女在大學畢業后進行創業的家庭相對較少，很多父母期望兒女大學畢業后能獲得一份穩定的工作，公務員考試熱就是這種現象在現實層面的反映。尤其是對家庭較為貧困的大學生而言，其選擇創業時的顧慮更多，在精神、經濟等方面獲得的支持更少，創業壓力更大，承擔創業風險的能力更低。

二、建議與對策

（一）借助互聯網，構建強有力的線下、線上支撐平臺

大學生在創業初始階段，迫切需要政府的政策支持。作為支撐大學生創業的重要角色，政府應積極推進創業政策的落實，讓優秀的創業項目得到更多的資源支持。一是切實落實大學生創業扶持政策，國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中，對營業執照注冊、稅收減免、創業基金建立、科技成果轉化、創新創業活動開展、創業教育等方面提出了新的要求，對大學生創業具有很好的鼓舞作用，但如何促進相關政策落地生根，讓創業大學生真正獲得創業政策的支持，還有很長的路要走。筆者認為，應構建國家級創業互聯網線上運營平臺，將創業政策執行、創業培訓、創業融資、創業指導等融為一體，并接受媒體監督，促進政府行政效率提升，讓好的政策更好更快地落地生根。二是促進大學生創業園區建設，構建一站式創業孵化基地，提供學習、培訓、實踐、融資、洽談等一系列支持，并建立網上學習平臺，構建國家級大學生創業教育課程體系，出版更多高規格的國家級教材，促進我國大學生創業教育的正規化，并不斷提升師資等方面的培訓力度，提升我國創業教育的質量。

（二）順應潮流，不斷提升創業教育的質量

高校是大學生創業教育的基礎平臺，大學生創業意識的培養、創業能力的提升、創業精神的養成等都是在高校完成的。高校在創業者的社會支持體系中處于重要地位，理應發揮重要作用。首先，要制定創業教育計劃，儲備充足的創業教師，實現創業教育的全程化、專業化、實踐化、模塊化，讓更多有意向創業的大學生獲得更多幫助，以促進大學生創業；同時，高校應構建更加高效、務實的創業幫扶體系，對于有創業意向的大學生可以實施“一對一幫扶”，指導其進行與創業相關的手續辦理、公司融資、公司運營等業務開展；在校外與政府、企業合作共建創業實踐基地，在場地、資金、技術、人員上給予支持和指導，打造全方位的創業實踐支持平臺。

（三）積極參與，營造濃厚的創業氛圍

“大眾創業、萬眾創新”已成為當前的主流觀念，受到社會各界的認同，社會上各種孵化機構、融資平臺等應運而生，在支持大學生創業方面開展了很多富有成效的工作。很多知名企業家成為學校的創業導師，他們憑借自己在資金、人員、經驗等方面的優勢，為大學生創業提供了很多支持。一是逐步探索由企業運作的創業孵化園，給予大學生更多的創業實踐機會、更好的創業輔導，幫助大學生積累創業經驗，提升創業素質。二是設立更多符合大學生創業特征的風險投資基金，對產生的優秀項目，可以嘗試以資金、項目、人才和技術等方式入股，并協助辦理創業貸款、提供創業擔保、公司注冊手續辦理等相關業務，快速推進大學生自主創業步入正軌。三是營造更加濃厚的創業文化氛圍，在創業政策宣傳、典型樹立等方面加大宣傳力度，破除大學生創業的思想障礙，積極營造全社會支持大學生創業的輿論氛圍。

（四）大力支持，家庭應鼓勵大學生創業

家庭是大學生創業最堅強的精神后盾和經濟后盾，可以更加直接、可靠地為大學生提供精神、資金等方面的支持。調查顯示，只有少部分家長認為“創辦自己的企業”是令人自豪的，他們更多地視穩定的工作為令人尊重的工作，如公務員、教師、醫生等，大學生創業要想獲得家庭的支持，必須改變家長對創業的認識。一是政府要加大政策宣傳力度，讓大學生了解創業政策，了解社會發展趨勢，對創業失敗的大學生建立退出機制，解除后顧之憂；二是讓家長認識到創業教育是大學教育的重要組成部分，積極鼓勵大學生進行創業實踐，這樣做不僅能提升大學生創業的成功率，也是提升大學生自身能力素質的重要方式；三是加強典型宣傳，不僅要宣傳創業成功者所取得的經濟和社會效益，更應多宣傳創業教育是學生素質教育的重要組成部分，改變家長傳統的教育觀念，讓更多家長理解支持大學生創業，構建創業型家庭。

參考文獻：

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作者：李玲

第五篇：互聯網時代大學生創業實踐要素探討

近年來，隨著大學辦學規模的擴大和招生人數的增加，每年的大學畢業生人數不斷攀升，就業形勢嚴峻，就業壓力不斷加大。轉變就業擇業觀念，創新就業機制，以創業帶動就業成為解決畢業生就業壓力的重要途徑。特別是互聯網+時代的到來，為大學生開展自主創業帶來了前所未有的機遇和挑戰。如何借助互聯網資源平臺，加快大學生自主創業進程，提高創業成功率，開創大學生創業就業新局面，對深化高等教育改革，優化大學生創業實踐環境，促進國民經濟健康發展具有重要意義。

1互聯網+時代對大學生開展創業實踐的重要意義

（1）互聯網+時代為大學生開展自主創業提供了難得的機會。互聯網技術的迅猛發展對人們的生產生活、工作和學習產生了深刻影響，特別是對網絡環境下成長起來的大學生群體，互聯網技術的發展為其自主創業提供了難得的機遇和廣闊空間。大學生思維活躍、創新意識強，容易接受新鮮事物，在運用網絡創業方面具有獨特優勢，一些軟件程序的開發（如滴滴打車等）都是大學生開展自主創業的成功典型，在為大學生實現人生價值的同時，也提供了大量的就業崗位，促進了國民經濟發展。

（2）互聯網+已經成為大學生自主創業的有效平臺。互聯網+經濟已經成為一種新的經濟形態，受到社會各界的高度重視。各企業也在順應互聯網+時展要求，不斷強化互聯網平臺的作用，探索新的生產營銷模式。隨著信息技術的發展和網絡的普及，目前我國已經成為世界上網民總數和智能手機用戶最多的國家，同時也是世界上最大的智能終端市場?；ヂ摼W+經濟產業已經成為國民經濟發展的重要產業，互聯網+經濟平臺也已經成為大學生自主創業的重要平臺，對大學生事業發展、人生價值實現提供了重要平臺和途徑。

（3）互聯網+降低了大學生自主創業的門檻限制?；ヂ摼W+經濟作為一種開放型的經濟形態，與其他行業相比，創業條件和創業門檻較低，更加適合處于創業初期的大學生群體。以當前正在迅猛發展的“微信創業”為例，僅2015年上半年，在騰訊平臺注冊的微信創業團隊高達1000萬，并帶動了大量的人群就業。互聯網+時代的開放性特征大大降低了大學生自主創業的條件限制，有效激發了大學生的創業潛能，對大學生開展創業產生了積極影響。

2當前大學生創業實踐中存在的主要問題

（1）大學生創業意識有待提高。在傳統擇業觀念的影響下，多數大學生更傾向于工作的穩定性和體面性，創業意識淡薄。對創業過程中的風險估計過高，只片面看到創業的艱辛，認為創業一旦失敗無論在經濟上還是心理上都無法承受。還有部分大學生對創業概念一無所知，認為創業與己無關，只有具備特殊技能的人才能創業，他們從心理上排斥創業，漠視創業。

（2）高校創業教育的開展缺乏系統性與實用性。當前，我國大學生創業意識、創業精神缺乏的主要原因在于現階段我國高校創業教育開展的系統性與實用性不強。在傳統教育觀念的影響下，多數高校把創業教育作為日常教育教學的輔助課程，學校、師生和社會對創業教育的重要性缺乏足夠的認識，無論在課程安排上還是教學內容上都差強人意，缺少對大學生創業教育的實質性舉措，導致創業教育質量大打折扣，大學生在創業理念、創業能力、創業心理上明顯不足。

（3）對大學生創業政策支持力度不夠，創業基礎設施有待完善。隨著互聯網+和大眾創業、萬眾創新時代的到來，國家制定出臺了一系列措施加大對大學生自主創業的扶持力度，但由于這些政策宏觀指導性較強，針對性、可操作性不足，對創業初期大學生遇到的資金、信息、市場等多方問題的解決收效甚微。此外，在大學生創業實踐基地、創業項目孵化園、科技產業園區等基礎設施建設上，還有待進一步完善。

3互聯網+背景下大學生創業實踐的要素分析

3.1影響大學生創業實踐的自身要素

（1）創業意識。創業意識對大學生開展自主創業具有重要影響。目前雖然有很多大學生畢業后選擇自主創業，但多數畢業生還是傾向于通過公務員或事業編考試尋找一份穩定性的職業?；ヂ摼W+時代的到來對大學生開展自主創業提供了難得機遇，創業意識是推動創業的重要動力，良好的創業意識對提高大學生的創業成功率具有重要作用。創業不是去刻意模仿別人，也不是因找不到滿意的工作而做出的無奈選擇，應該是懷著滿腔熱情，把創業看作是實現人生價值的職業選擇。

（2）創業品質。創業是一項充滿風險和挑戰的活動，創業的過程不會一帆風順，必定會充滿艱辛和挫折，特別是在互聯網+時代這種開放性的空間下，機遇和挑戰對每個人都是平等的。只有具備良好心理品質，無論在任何情況下做到勝不驕、敗不餒，勇敢面對創業道路上的各種苦難挫折，堅忍不拔，才能走出一條創業的成功之路。對大學生來講，培育良好的創業品質更是至關重要，因為大學生在專業知識、創業潛能等方面具有明顯優勢，但在心理品質、承受挫折的意志力等方面較為缺乏。

（3）創業能力。創業能力的培養對大學生順利開啟創業之路，獲得創業成功意義重大?；ヂ摼W+時代下，社會發展千變萬化，各種信息相互交錯、良莠不齊，對大學生來講，必須具備獨立甄別和判斷的能力，才能在紛繁復雜的信息海洋中獲取有價值的信息。另外，互聯網+時代下經濟發展進入新常態，產業轉型升級步伐加快，大學生必須具備敏銳的市場洞察力才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。除此之外，大學生還需要具備對人、財、物管理處置的能力，良好的人際溝通、組織協調能力，對社會關系資源配置的能力以及對各種組織制度配置的能力。

（4）創業知識。隨著經濟全球化和互聯網+時代的到來，單一的知識結構已經不能適應現代社會的發展要求，對知識結構的多元化和交叉性、綜合性要求越來越高。大學生雖然具備扎實的專業知識，但在互聯網快速發展的新時代下，特別是在創業過程中是遠遠不夠的。大學生只有具備一定的組織管理知識、財務知識、法律知識、經濟知識，不斷提高自身綜合素質，才能提高創業的成功率，才能對各行各業都有一定的了解和認識，才能發現別人發現不了的商機，并最終在激烈的市場競爭中脫穎而出。

（5）創業心理素質。創業心理在大學生創業過程中起著根本性作用，是大學生創業成功的關鍵因素。與其他創業人員相比較，大學生無論在創業經驗還是創業資本積累上都明顯處于劣勢，只有全心全意投入到創業事業，將自己的弱項轉化為別人不具備的強項，才能使自身的創業潛能發揮到極致。良好的創業心理主要包括：永不言敗的進取精神，誠實守信的品質，不怕吃苦、樂觀向上的人生態度以及敢于競爭、不怕冒險的意識等。

3.2大學生創業實踐的外部環境要素

大學生創業實踐的外部環境要素主要是指對大學生的創業行為和創業過程具有重要影響的各種外在條件和思想意識形態。大學生能夠創業成功不僅取決于自身的素質能力要素，還受到外部環境的影響。良好的創業環境能夠為大學生創業搭建施展才華的平臺，提高大學生的創業成功率，達到事半功倍的效果。反之，則會削弱鼓勵支持大學生創業的氛圍，對大學生創業心理、創業行為產生不良的影響，甚至阻礙大學生創業的順利開展。影響大學生創業的外部環境主要包括六個方面。

（1）社會輿論要素。輿論環境在大學生創業過程中發揮著重要作用，深刻影響著大學生的創業心理和創業氛圍。良好的輿論環境有利于營造寬容失敗，理解、尊重、鼓勵、支持創業的環境氛圍，對鼓舞大學生的創業士氣，激發創業熱情、潛能和動力，弘揚創業精神具有深遠的影響。

（2）政策法制要素。健全的法律和政策制度是大學生開展自主創業的根本保障。積極的法律和政策措施，能夠為大學生創業提供良好的法律制度環境，解決大學生創業過程中面臨的資金、信息、市場等方面的困難和問題，進一步增強大學生創業的信心和勇氣，使他們更加努力學好專業知識和其他知識，為更好創業做好知識儲備。同時，也會鼓勵和引導越來越多的大學生加入到自主創業的隊伍中來。

（3）市場環境要素。市場是大學生進行創業，施展才華的主要舞臺，也是檢驗創業成效的試金石。市場環境對大學生創業具有重要影響，規范健全的市場機制，客觀、公正、透明的市場環境能夠幫助大學生消除創業初期的緊張心理，消除顧慮，增強冒險意識、競爭意識，發揮自身的聰明才智，加快自主創業進程。

（4）校園文化要素。高校創業教育的開展是大學生創業知識、創業精神培育的基礎，健康向上的校園文化環境，豐富多樣的創業教育活動，科學合理的創業課程體系，完善的創業基礎設施、高效的創業激勵評價機制和創業技能競賽等，是大學生創業技能、創業意識、創業精神培育的重要載體。充滿蓬勃朝氣的校園創業文化環境，可以燃起大學生心中的創業激情，激發大學生無盡的創業潛能，是大學生投身創業實踐的重要動力。

（5）社會環境要素。大學生創業理念、創業精神的形成、培育與社會文化環境因素息息相關。實踐證明，在一個以創業文化為引領的國家，經濟社會發展必定充滿著無限的創新生機與活力。社會鼓勵創業，人們崇尚創業，競相創業并以創業為無限榮耀。在這樣的社會文化環境氛圍中，創業成為衡量人的價值的基本標準，大學生也把自主創業作為人生職業規劃的首選，并由此形成大學生競相開展創業實踐的生動局面。

（6）家庭社會環境要素。家庭社會環境要素對大學生開展自主創業也具有重要的影響，在創業過程中，家人的理解，朋友的幫助會使大學生從精神、心理上得到鼓舞，堅定自主創業的信心和決心，進而形成強大而持久的創業動力。另外，家庭作為大學生成長發展的土壤，家庭的環境氛圍對大學生的性格養成，人生態度以及心理狀態都具有重要影響。特別是在從事商業活動的家庭環境中，大學生在耳濡目染中會受到熏陶和感染，從思想、心理上對創業產生一種傾向性，而且與其他家庭成員的孩子相比，他們在思想上更加成熟，性格上更加獨立，內心更具責任感。這些家庭成員對孩子的這種創業傾向也會產生一種理解和支持的態度，并會從經濟、技巧、市場等多方面將自己的創業經驗毫無保留地傳授給他們，引導大學生在創業過程中少走彎路，提高創業成功率。

4“互聯網+”背景下提高大學生創業實踐成功率的保障措施

（1）建立健全科學完善的創業教育體系。由于高校教育體制機制等因素的制約影響，我國高校創業教育體系還不完善，創業教育在高校日常教育發展中還處于輔助地位。我國大學生對創業教育的理解和認識還很淺顯，沒有從思想心理上真正認識到創業教育的重要性。隨著互聯網+時代的到來，大眾創業、萬眾創新已成為時展的潮流，加強大學生創業教育，構建多層次、系統化的創業教育體系顯得刻不容緩。高校要適應時展新要求，創新高校創業教育課程體系，完善課程內容，開發一些針對性強，能夠激發學生創業熱情，全真性、模擬性程度較高的創業實踐教育環境。同時，要結合互聯網+發展新要求，向學生傳授網絡信息技術新知識，開設公共網絡課程，將網絡課程融合于創業教育課程體系。在引導學生學好專業知識的基礎上，還要學習管理、財務、會計、市場、法律等知識，努力培養一專多能的復合型人才，為創業成功做好堅實的知識儲備。

（2）大學生要與時俱進，不斷提高自身綜合素質。大學生創業實踐的成功是自身要素和外部環境要素綜合作用的結果，在創業實踐中，一方面大學生要對自身素質能力進行全面客觀的評價，做到有的放矢，另一方面還要充分考慮各種客觀要素，在創業項目、創業規劃、創業機會等方面認真籌劃，對創業過程中的困難和挫折要有充分的心理準備，積極樂觀面對創業中的潛在風險和挑戰。要不斷提高自身的創業學習能力，善于從自身創業實踐和他人的創業活動中總結成功的經驗和失敗的教訓，為后續創業活動提供有益借鑒和幫助，不斷豐富創業知識，提高創業技能，最終走向創業成功之路。

（3）不斷優化大學生自主創業的外在環境。大學生創業實踐活動的順利開展離不開良好的外在環境作保障，政府部門要積極發揮引導協調作用，進一步建立健全各項法律制度，制定出臺積極鼓勵支持大學生自主創業的政策措施，簡化各項行政審批，降低銀行等金融貸款門檻，設立大學生創業管理基金，加大投入，完善大學生創業園、科技產業園等基礎設施，加快產學研合作推進步伐，對大學生創業項目提供免費跟蹤指導和項目咨詢。通過政府的引導支持幫助，推動大學生自主創業的順利開展。

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作者：張顏梅 單位：商丘師范學院

第六篇：雙創背景下大學生創業精神培育分析

摘要：國家著力于推進“大眾創業、萬眾創新”的新趨勢，打造經濟社會發展新引擎，推動我國創新型國家的建設。而大學生正是新型國家建設的重要力量，對大學生開展創業精神培育具有深遠的現實意義。本文從創業精神的角度分析應用型大學大學生創業精神培育中存在的主要問題，探討大學生創業精神培育的有效路徑。

關鍵詞：大學生；創業精神；培育

1野雙創冶背景下大學生創業精神培育存在的問題

1.1創業教育起步晚根基較淺

關于高校創業教育我國起步較晚，直到2002年教育部才在九所高校開始試點，大部分高校甚至都沒有開展創業教育。即便是開展了產業教育的高校，其創業教育水平也有待提高，基本停留在創業精神的培育，或者開設一門創業相關的選修課階段，創業教育的目的無法實現，其作用和優勢也無法真正的發揮出來。多數高校都沒有真正意識到創業精神的重要性，未將培育學生的產業精神列為高校人才培養目標，這說明高校不重視學生創業教育，消極對待創業教育，這無疑制約了我國創業教育的良好可持續發展。

1.2創業教育課程體系尚未完善

創業教育涉及內容繁多，跨列了多個學科，包括心理學、投資決策、財務管理、工商管理、市場營銷等，它是一門綜合性較強的學科。但目前我國各高校的創業教育普遍存在課程體系不完善的問題，未建立系統、全面的基礎教材，很多高校的創業教育教材都直接照搬工商管理類的課程教材，在創業教育課程中講授各類創業技能，包括創業融資、商業機會、財務管理、資源需求、創業團隊的構建、商機的選擇等，忽視了創業精神的重要性，其實培育學生的創業精神同樣重要。創業教育的目標并不是培養學生的創業技能，而是在培養學生創業精神的過程中，讓學生自己領悟到創業的樂趣，積極學習相關知識，進而提高自身綜合實力和競爭力。

1.3學生對創業實踐未融入人才培養方案

創業實踐的目的是培養學生的創新創業意識，提高學生的綜合實力。然而現階段我國各高校開展的各類創業實踐活動，大多是形式化的創業大賽，這些大賽基本還停留在活動本身上，并不能算成是真正意義上的創業活動課程，且參加大賽的人數有限，真正通過大賽獲得創業相關收益的學生有限，多數學生都沒有機會參與到創業大賽中，導致實際創業教育效果大打折扣。究其原因主要是因為未在教學計劃和人才培養方案中納入創業實踐活動，導致理論和實踐脫節。

1.4創業教育沒有與社會接軌

當前我國的創業教育依然停留在理論知識傳授階段，實踐方面的教育少之又少，導致了創業教育無法與社會接軌。學生們的創業教育理論知識只有經過實踐的洗禮和考驗，學生們真正在實踐中意識到了創業教育的重要性，并從中獲得了創業技能及提高了自身實力，高校的創業教育才是有意義的，反之，若學生們的創業教育理論知識沒有經過實踐，或者無法應對實踐的考驗，高校的創業教育都失去了意義。

2野雙創冶背景下大學生創業精神培育的策略

培育大學生創業精神不是要求人人都去創辦企業，而是教育引導大學生樹立創業意識，敢于冒險、善于實踐、追求卓越的精神面貌和堅忍不拔的意志品質面對生活和工作?！半p創”背景下大學生創業精神培育具體途徑，一是環境與氛圍對大學生的導向有重要影響，也就是通過大學生評價機制創新，進行大學生創業精神培育；二是，社會、高校、家庭因素都對大學生的價值觀、擇業觀等有重大影響，高校是大學生培育的第一線，擁有較新的教育理念，更能將時代要求與大學生實際相結合，所以應建立高校主導的大學生創業精神培育“社會支持網絡”。

2.1完善支持服務體系

創造良好的政策環境創業精神培育工作是一個系統工程，結合我國現有政治經濟體制發現，只有全社會的積極參與和大力支持，才能實現大眾創業、萬眾創新"的目標，而該目標的實現離不開政府的支持，我國應從國家戰略高度完善支持服務體系，從政府層面為大學生創業精神培育創造良好的政策環境，至少做到以下兩個方面：一是大力弘揚創業精神，深化政治經濟體制改革；二是建立健全創業精神培育支持服務體系，確保大學生創業精神培育工作順利開展。2.2營造創業輿論環境樹立正確的輿論導向

2.1.1構建良好的社會創業精神風尚建

國初期由于政治經濟體制的關系，人們的思維方式和行為習慣都高度集中，較為青睞甚至是推崇“鐵飯碗”，時至今日這種思想也流傳在普通老百姓心里，面對這種形勢，我們必須加強創業精神的宣傳工作，構建良好的社會創業精神風尚，既保存我國傳統文化中積極進取、艱苦奮斗、自強不息的創業精神，同時吸收國外不拘一格、敢于冒險的創業精神。

2.1.2營造和諧的創業型家庭環境

鼓勵家長更新教育理念，讓教育方法更加科學有效，孩子是父母的“掌上寶”，很多父母希望永遠握在手里，不讓孩子受到傷害，實則禁錮了孩子的思想，同時也拴住了孩子的手腳。智慧的父母應該為孩子營造和諧的創業型家庭環境，鼓勵孩子進行更多的嘗試，不畏艱難和失敗，勇敢冒險，從而鍛煉孩子堅忍不拔、知難而進的優良品格，真正的具備創業精神。

2.1.3建造濃厚的校園創業文化氛圍

應用型大學是創業精神培育的重要載體，若校園環境充滿創業氛圍，學生身處其中也會在潛移默化中形成和發展自身的創業精神，良好的創業文化氛圍不僅有利于激發學生的創業熱情，提高學生的創業能力，還有利于提高高校教學效益。營造創業文化氛圍具體應做到以下方面：一是從日常入手，圍繞創業精神組織各類校園文化活動，使活動兼具娛樂性、學術性、思想性，有利于激發學生的創造性思維和創新精神；二是提高全體師生員工創業意識，營造全方位創新創業文化氛圍；三是充分利用現代媒體和科技成果，創造信息共享的平臺，大力宣傳推廣創業相關知識及活動，構建一種開放、包容的校園文化環境和嚴謹、踏實的學術氛圍。

2.3優化創新教育實踐

健全創業精神培育體系培養應用型大學生創業精神，關鍵是創業教育，創業教育的關鍵是構建科學、合理的課程教學體系和教學模式，在理論教學、實驗實習、畢業設計等環節中融入創業教育內容，改善教學方法及優化教學評價機制，把大學生創業教育課程融入到學校整體課程建設之中。

2.3.1創業課程建設是核心

教學課程直接關系到大學生基礎創業素質的形成，它是學生理論培養必不可少的一個重要組成部分。要想形成良好的現代化創業教育課程體系，需將課程建設模式和內容有機結合起來。創業課程教育必須和社會接軌，既注重理論教育，也注重實踐教育，可通過建立創新實習試點，達到上述目的。

2.3.2師資團隊建設是關鍵

對于應用型大學本科大學生而言，教師既是其創業精神培育的領路人，也是其學習的目標和榜樣，基于此，高素質的教師隊伍至關重要，它直接影響著創業教育的質量。建設良好的師資團隊具體應做到以下方面：一是必須培養組建一支優秀的專職的創業教育的專業化教師隊伍，做到專人專用，使創業教育更加的系統化和現代化，提高創業教育質量；二是創建“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師不僅具備較高的學術素質，同時也具備較強的實踐應用能力。實際上“雙師型”教師的培養存在一定難度和周期，因此在具體的操作中可嘗試安排現有的理論課教師到企業一線進行實踐，豐富自身實踐經驗，從而提高自身綜合實力，更好的完成創業教育課程的理論教學任務，或者從校企合作中的企業一方邀請既有豐富的教學經驗又有實踐經歷的企業家來講授，逐步構建一支專兼結合、動態發展的“雙師型”教師隊伍。

2.3.3創業教育實踐是保障

應用型大學的目標是“學以致用”，而學習過程中注重“做中學，依靠做來學”的教育理念，決定了其加強實踐教學的重要性。創業精神是一些高度行為特征的集合，作為行為特征需要在行為的多次、反復的強化中才能形成。因此，創業心理品質的形成、創業精神的激發必須基于各種有效的實踐活動，大學生創業精神的培養以實踐活動為重要手段和途徑。創業教育實踐一方面可以通過校企合作，創立實習基地和創業園，實現產、學、研一體化；另一方面可以通過開展各種形式的創業教育活動。如開辦“創業計劃大賽”，舉辦“創業論壇”，組建“創業社團”，開展滲透創業教育內容的學術活動等形式，強化了自身的行為特征，培育了創業精神。

2.3.4創業教育學科融入是方向

創業教育的重要一環便是將創業教育融入到學校的綜合性學科教育中。綜合性的教育體系是在高校的學科建設中經過長期的改革和完善逐步形成的。學科之間都存著這很大差異，學生在學習過程中都形成了自己專業性的技能，但學科之間也存在著互通性，如很多學科中都包含著創業教育中素質教育的內容，如創業精神和意志，創業專業知識等方面。因此，將創業教育融入到其他的學科教育中，更有利于創業教育的開展，同時，也有利于學生綜合素質的提高。

總之，在大眾創業、萬眾創新的今天，應用型大學應高度重視創新型人才的培養，要致力于通過建立“社會支持網絡”的途徑，進行大學生創業精神培育，激發他們創業興趣和創業理想，增強其環境分析和機會識別意識，創業規范和團隊合作精神，不斷創新的戰略性思維，促使更多的大學生將創業作為一種人生理想、一種職業選擇，一種生活方式。

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作者：詹小冷 單位：北京聯合大學管理學

第七篇：茶文化在大學生創業文化的特征

摘要：當前在高等教育活動開展過程中，無論是教育理念，還是教育形式都在經歷重大變革，因此想要實現理想教學效果，就必須充分發揮學生的積極性。通過對茶文化在大學生創業文化中的特征表現狀況進行研究，不僅能夠幫助我們全面有效了解創業文化，同時也能對茶文化的時展特點形成全面認知，同時也為傳統茶文化的繼承發展尋找到了全新切入點。本文擬從當前大學生創業文化形成的根源及內涵分析入手，結合茶文化的內涵及特征分析，從而探究茶文化在大學生創業文化中的特征表現。

關鍵詞：茶文化；大學生；創業文化；特征表現

隨著高等教育體系不斷完善，如今我們在開展大學教育時，更加注重教學內涵的融入，也就是注重文化元素的融入和文化理念的有效滲透，通過積極融入正確的文化理念，不僅能夠有效引導學生形成正確的價值理念，同時更能對學生健康成長提供有效幫助。當前我們在開展大學生教育時，不僅注重培養其掌握全面知識內容，同時也十分注重對學生實踐能力的有效培養。當前在大學生教育過程中，不僅要注重對傳統文化的滲透和融入，同時也要充分注重總結已經形成的全新文化。隨著大學生創業風氣不斷形成，如今創業文化就成為時展過程中，大學生群體中所造就的全新文化理念。

1當前大學生創業文化形成的根源及內涵分析

毋庸置疑，大學生是當前整個社會發展的主力軍。大學生不僅對新事物有著良好的接受和理解能力，同時也是時代創新發展的重要動力。當前整個時代為大學生創業營造了良好的環境。無論是時代機遇，還是政策支撐，無疑為大學生創業塑造了優異的空間。而創業文化就是大學生在創業過程中所形成的獨立文化意識，是自身理念在社會實踐之后形成的理念深化與升級?？梢哉f，大學生創業文化是大學生充分利用社會環境，通過自身開拓進取實現自身目標的一種意識和精神，隨著萬眾創新逐漸成為社會發展常態，如今大學生創業文化已經發展成為一種社會認識和普遍認可。但是我們必須看到，當前大學生創業活動暫時處于探索階段，盡管學生有著極高熱情，但是大學生創業的整體成功比例并不高，很多大學生不僅未能實現成功創業，甚至可能成為自身成長過程中的主要障礙。目前在大學生成長過程中，一些學生盲目效仿其他人的創業行為，而自身缺乏應有的基礎積累。因此，如何才能在有效利用大學生創業熱情的基礎上，幫助大學生成功創業，同時營造成熟、體系化的創業文化內涵就值得我們認真探究。

現階段，通過我們對創業文化內涵形成全面認知，并探究其中所融入的理念和內涵，從而能夠有效引導學生成功創業。而在這一過程，不僅要為學生創業提供良好的氛圍，同時也要引導學生形成必要的危機意識，同時完善對大學生創業活動的教育內容，彌補大學生在創業過程中所存在的不足?？陀^的講，推動大學生參與到創業活動中，不僅是充分發揮大學生作用和價值的重要途徑，同時也是社會資源優化配置的客觀需要。在高等教育體系完善開展過程中，培養學生形成必要的實踐經驗，也是以往教學活動中所缺失的內容，因此完善培養學生對社會生活的理解和認知，極具研究價值。從當前大學生就業形勢、大學生的性格特點和整個社會發展趨勢看，積極鼓勵大學生創業已經成為一種嶄新的高校文化。通過鼓勵大學生積極參與創業活動，不僅能夠有效解決大學生就業壓力，同時也能引導大學生充分發揮自身智慧，實現其人生價值。隨著大學生創業活動不斷開展，如今也已形成了系統化的創業文化。通過對大學生創業文化進行剖析可以看到，其核心仍然是對傳統文化的有效繼承和應用，而其不同的則是將傳統文化內涵與時展理念和趨勢進行了全面融合，正是其適應了時展趨勢和特點，從而才取得了理想效果和應有成功?？陀^的講，隨著一部分大學生創業成功，如今越來越多的大學生萌發了創業意識，并積極開展了創業活動，但是取得成功的大學生并非多數，因此我們所要樹立的創業文化，不僅是一種有內涵的文化體系，同時更是對當前其他大學生創業活動形成有益參考和借鑒的文化體系，而這正是我們對大學生創業文化全面認知的基礎和關鍵。

2茶文化的內涵及特征分析

我國是傳統茶文化大國，從唐朝開始，社會大眾就逐漸形成了飲茶的習慣。隨著飲茶風氣不斷形成，飲茶這一生活習慣與我國傳統文化相結合，形成了具有我國特點的茶文化體系。通過對茶文化的內涵進行有效分析，不難發現，茶文化實際上就是我國傳統文化的內涵，因此在整個茶文化體系中，我們可以看到很多與我國傳統文化理念相一致的元素?？梢哉f，我國茶文化體系內，不僅有著豐富的茶物質元素，同時也有著完善的文化理念。通過對茶文化的特征進行分析，可以看到，首先，茶文化是一種社會規范與禮儀，其中有很多約定俗稱的習慣與規矩。在茶文化中，我們可以看到禮儀文化的成熟應用，尤其是在茶道、待客過程中，這一特征更為明顯。我國有著好客的悠久歷史傳統，在社會發展過程中，其尤為注重禮儀規范的體系化應用，而茶文化正是將傳統禮儀體系化繼承、應用。其次，茶文化是一種價值理念，所謂價值理念，實際上就是我們看待很多問題時的心態，以及解決問題和制定問題解決策略的標準。

良好的價值理念，能夠為我們解決問題提供有益借鑒，而錯誤的價值理念，則會為問題解決提供錯誤引導。因此，樹立正確的價值理念極為必要。通過對我國傳統茶文化進行體系化辨析，可以看到我們傳統茶文化體系內融入了豐富的價值理念，其為我們認知問題，并系統化解決問題提供了有益借鑒。此外，茶文化中還融入了豐富的情感元素，尤其是其看待事物的恰當心態，更是值得我們傳承。隨著現代化發展不斷成熟，如今整個社會的基礎節奏元素就是快節奏，因此在這一背景下，更多人的心態呈現出浮躁、焦慮特性，因此其很容易引發一系列問題，正是因為社會大眾缺乏正確的心態，所以其需要有效借鑒傳統茶文化體系中對人心態理念的有效引導。比如我們在飲茶過程中，需要的是精心等待，其飲茶更重要在于“品”，而耐心正是當前多數人需要充分注重的理念。最后，整個茶文化體系中融入了體系化的道德元素。道德并非一個寬泛的概念，而是一種自我約束力，良好的道德理念不僅是整個社會發展過程中所需要的內容，同時也是影響人們行為的意識內容。通過對茶文化進行分析，我們可以看到其中有很多值得被我們繼承的道德理念。比如在傳統茶文化體系中所提倡的誠信意識等，這些道德內涵，在今天也極具傳承價值。

3茶文化在大學生創業文化中的特征表現

大學生創業文化是大學生從創業熱情到創業成型所形成的文化內涵。隨著當前高等教育體系不斷完善，我們在進行高等教學活動中時，不僅要教育學生掌握完善的知識內容，同時也要通過注重培養學生的綜合素養，從而實現理想的教學效果。而創業文化正是在這一過程中所形成的。通過優化大學生創業文化的具體內涵進行系統化探究，可以看到其之所以能夠形成，并不是偶然的，也是再造的，而是通過對傳統文化進行有效結合，從而所形成的全新文化體系。通過對大學生創業文化進行深入研究，我們可以從中看到傳統茶文化的存在內涵與具體價值。而茶文化在大學生創業文化中的特征表現主要為：首先，茶文化在大學生創業文化中，表現為價值規范的有效引導。大學生創業想要獲得成功，離不開正確的價值規范，無論是市場經營，還是其創業項目運營，都必須尋找到合理的切入點?？陀^的講，大學生在創業過程中，其大多首次面對市場，首次面對利益，如果想要獲得成功，就必須樹立良好的價值規范，特別是要用正確的價值標準來衡量創業這一活動。在傳統茶文化體系中，其最核心內容就是價值規范的有效融入，因此價值規范正是創業文化與傳統茶文化的融合點。其次，茶文化在大學生創業文化中，表現為道德誠信的有效融入。

創業之所以能夠成功，不僅與其有著先進的技術應用、敏銳的市場靈感等有關，更重要的是必須堅持道德誠信這一理念的有效融入。在傳統茶文化中，其中注重突出道德誠信等一系列優秀的民族傳統。正是通過對道德誠信的全面融入，從而才能為大學生創業取得理想成績提供有效支撐和幫助。道德誠信是創業成功之本，如果沒有道德誠信，就根本無法在市場競爭中獲取應有地位。所以，當前在開展高校創業文化指導過程中，必須培養學生形成對傳統文化的全面準確認知。最后，茶文化在大學生創業文化中，還表現為耐心等良好心態的有效傳承。事實上，大學生創業文化并不是一種新生文化，從本質上看，這是傳統文化與現代文明之間體系化融合的產物，而其本源還在傳統文化，因此我們想要對大學生創業文化形成全面認知，就必須深度探究大學生創業文化中所融入的傳統理念與精神元素。傳統茶文化是一種優秀的價值觀念，尤其是在品茶過程中，最需要的就是耐心的等待心態。對于大學生創業活動來說，只有形成正確的價值心態，尤其是耐心，才能為大學生創業活動取得成功奠定基礎。

4結語

我國是傳統茶文化大國，無論是飲茶歷史，還是茶文化的完善度都在國際上有著重要地位和影響力。但是真正讓我國茶文化形成巨大影響力的關鍵還在于我國傳統茶文化體系內涵豐富，其中融入了豐富的文化理念。在倡導文化自信的今天，茶文化作為我國傳統文化的核心，茶文化更具有利用和認知的價值與作用。通過有效認知茶文化的內涵與理念，能夠幫助我們形成正確全面的理念，同時其也能對我們的生活和學習提供有效借鑒與參考。因此，在多元文化不斷發展的今天，茶文化更是引導我們健康成長的關鍵驅動力。

參考文獻

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作者：宮巖 單位：廊坊師范學院

第八篇：地方獨立學院大學生創業困境及應對措施

【摘要】本文分析了地方獨立學院大學生創業能力不強的原因，提出了提升地方獨立學院大學生創業能力的策略。要增強學生的創業意識、健全學生的創業品格；改革人才培養體系，強化創新創業實踐，增強學生創業技能。

【關鍵詞】地方獨立學院；大學生；創業困境；創業能力；對策

當前，隨著國家教育體制改革的深化，地方獨立學院轉型發展已是大勢所趨，培養應用型、技能型人才是地方獨立學院人才培養方案改革的主要目標，提升大學生的創新創業能力，更是轉型發展的應有之義。近幾年，國家出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策，大學生創業的浪潮風生水起，現實情況是，雖有政府各項政策的支持，但大學生創業的意愿不夠強烈，創業成功率整體偏低，地方獨立學院大學生創業成功率更低，很多學生開辦的企業由于各種原因市場競爭力差，開辦不久便倒閉。大學生創業成功率低的原因較多，對于學生自身來說，缺少足夠的創業資金，缺乏扎實的創業技能、創業素養和創業知識。這種綜合創業能力的缺失與我國院校在創業教育上的職能缺位有重要聯系。

一、地方獨立學院大學生創業能力不強的原因

1、學院過于強調對學生專業基礎理論的傳授，忽略了對學生人格品行的打造

（1）學生缺乏艱苦奮斗的品性。獨立學院的學生大部分來自經濟條件相對優越的家庭，加之大部分是獨生子女，從小受到父母的溺愛，大部分學生依賴心理較強，自私自利性格較突出，這就導致他們的獨立思考能力差，缺乏團結協作精神、吃苦耐勞精神與執著的探索精神，在創業中一旦碰到困境或障礙便會失去信心，很難將艱苦的創業行動堅持下去。為了拓展學生的就業面，拓寬就業渠道，提高學生的就業率，部分地方院校的獨立學院開始對人才培養方案進行改革，力圖在辦學特色、培養目標等方面體現自己與二本院校的不同，體現自己的地方特色與轉型特點，加大了通識課程、實踐性較強的專業技能課程的開設，而輕視了對學生道德品行的培育。

（2）一些學生誠信意識缺失，團隊協調合作能力缺乏。由于傳統應試教育留下的弊病，加之部分高校考慮到學生今后的就業，對學生考試舞弊等行為懲處不力，導致當今部分大學生誠信意識淡薄，規則意識不強。少數學生為了一時的利益，制作虛假履歷、榮譽證書等。在企業經營過程中不講誠信、不遵循起碼的市場道德，制假售假，隨意違反合同約定等，給學校、交易相對人、市場管理者留下了惡劣的影響。有些大學生到校后不思進取，組織紀律渙散，不重視良好協作習慣的培養，過分強調自我，缺乏集體觀念，只看重屬于個人的利益，而忽略他人的協作、幫助與貢獻，不愿與他人合作，團隊精神缺乏，溝通協作能力差。

（3）創新能力與意識不足。對于創業難問題，雖然多數學生認識到自己的能力與技能達不到一個合格創業者的要求，也有不滿足于現狀，想改變自己的想法，但是一旦看到創業的艱辛，便只是明日復明日，不敢及時采取行動，不敢沖破困境，創新創業精神缺乏。大部分家庭忽略了對孩子獨立能力的培養，導致現今學生創新思維能力較差，主要表現為：缺乏深層次思考、喜歡遵循他人成功的路徑，不善于自己學習，自我約束，自我總結；考慮問題和處理問題的方法很簡單，缺乏針對性解決具體復雜問題的能力。最明顯的表現是在遇到問題或撰寫學位論文時，不積極主動思考，提出自己解決問題的觀點，而是通過搜索引擎找答案，甚至抄襲他人的內容。

2、創業教育教學體系的缺失，是導致學生創業能力不強的重要因素

（1）創業教育課程設計脫離社會實踐。在對學生的培養目標規劃中，大部分地方性獨立學院人才培養定位存在滯后和偏差，忽略了對學生的創業能力培養，過于強調向學生灌輸通識知識與專業基礎理論，沒有把創業教育視為獨立的課程納入到系統的課程教學體系中。目前，為了增強學生的創業意識，提升創業能力，大多數獨立學院聯合政府部門及企業定期或不定期的開辦創業沙龍、舉行創業講座、創業大賽等。由于這些活動僅僅停留在形式上，沒有讓學生親身參與其中，與創業環境嚴重脫節，這無法真正推動學生創業水平的提高及創業技能的增長。

（2）創業平臺建設滯后，影響了創業成功率。由于師資力量的缺乏，我國大部分地方獨立學院擔任創業課授課任務的教師多是學生輔導員，他們缺乏創業經歷，幾乎沒有在企業工作過的經驗。即便聘請一些有企業營運經驗的校外兼職企業家，由于授課時間的不足和課程體系的不完善，授課效果自然不佳。由于教學資金的缺乏，加之大部分地方獨立學院位于經濟不發達的二三線城市，因而缺乏能滿足創業基本需求的各類創業示范基地、校外實踐教學基地、學生實習基地等平臺資源。由于理論與實踐的脫節，學生無法扮演創業者的角色，不能親身操作企業的具體營運事務，因而學生感受不到企業營運的壓力，操作管理能力得不到培育與形成便是情理之中，創業屢屢碰壁在所難免。

二、地方獨立學院大學生創業能力的提升策略

1、增強學生的創業意識、健全學生的創業品格

（1）學院要向學生傳輸政府支持創業、鼓勵創新的方針政策。獨立學院應該通過聘請專家宣講創業形勢與政策、企業家論壇等形式，使學生從宏觀上真正理解我國鼓勵學生創業的深層次原因與背景，了解獨立學院轉型發展的主要趨勢，接受我國目前的就業與創業形勢，認識到創業成功需要具有創業意識和創業能力，認識到創業是一個艱辛的過程，創業成功者都付出了超出常人的努力與心血，認識到大學生創業既是實現自我價值的需要，也是化解大學生就業難問題、緩解社會就業壓力的手段，更是政府深化改革，促進經濟轉型發展的客觀要求。讓學生對創業的必要性與艱難有一個心理準備。

（2）獨立學院要大力推進品德課與法律基礎課的課程改革、切實改進學生思想政治與法律基礎的教育教學方式。要完善品德課與法律基礎課的教學體系與教學方式，通過案例教學或以案說法等生動靈活的方式，讓學生意識到只有做一個誠實守信、遵紀守法的公民才能適應社會的發展，才能為自己的職業生涯打下堅實的德育基礎，唯有通過制度培育學生良好品質，唯有讓學生從內心認識到樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀對創業成功的重要作用，學生誠實守信的品信、規矩意識和艱苦奮斗的精神才能真正生根發芽。

2、改革人才培養體系，強化創新創業實踐，增強學生創業技能

我國經濟已經進入新常態，復雜的經濟形勢和持續增大的就業壓力要求即將走向社會的大學生具備較強的適應能力、創新能力、創業素質，獨立學院的創業教育必須迎合經濟社會發展的需要。

（1）注重創業教育課程體系的系統性、針對性。創業教育課程體系的構建應以鍛造學生的創業品格、培養學生創業基本素質為目標，要結合國家、地方政府有關扶持創業的法規政策，結合人才培養方案的修訂，從長遠性、全局性、系統性的高度著眼，結合學校的辦學特色、所在地區的區域經濟發展特點和學生創業特點，依托學校的辦學資源來進行。要在學生學習的不同階段分別開設傳授創業原理方法，提高創業水平的基礎課程，如《創業基礎理論》、《創業常識》、《創業心得》、《創業技能》等。考慮到大學生創業主要在互聯網、農業產業、創意產業、餐飲文化等領域，在設計專業課程體系時要有針對性地增設部分有助于學生創新精神、協調溝通能力、實踐能力、綜合素質培養的跨學科課程，如《市場營銷》、《企業營運》、《電子商務》、《物流管理》、《投資理財》、《公關交往》、《財稅與金融實務》等。給學生更多選擇空間，讓學生結合自己將來創業的目標行業進行選修，并規定必須拿到相關學分才能畢業。

（2）獨立學院應改變傳統填鴨式的教學方式，注重教學手段的多樣性。地方性獨立學院應將創新創業教育融入人才培養的全過程，在不同學業階段開設不同的創業教育課程，比如在入學初期，應是樹立學生的創新創業意識；在高年級階段，應把創業實踐教育作為教學重點，向學生傳授創業技能、方法，全面提升學生的創業素養。為此，地方獨立學院創業教育要在課程體系、教學方法等方面進行改革，創新教學方法，構建完整的創業教育課程體系。在教學方式方法上要改變落后的灌輸式教學，增加啟發式教學、案例教學、模擬實訓、頂崗實習等現代教學方法。

（3）構建雙師型創業教育隊伍，提高創業教育實效。大學生創業成功率低的一個重要原因是師資力量的緊缺，因而構建一支專業技能強、實務經驗豐富的創業教育教師隊伍勢在必行。首先，地方獨立學院應該深化與企業、產業園區的校企合作，通過實施“走出去”策略，選派講授創業課程的專任教師采取脫產或半脫產形式參加企業的具體管理工作，長期擔任企業的管理人員，以積累創業實踐經驗。其次，積極開發兼職教師隊伍，走創業教育師資多元化道路。獨立學院要積極制定計劃，籌措經費，選聘一批經驗豐富的企業家、取得一定業績的創業者、技術專家擔任學校創業基地的兼職教師，為學生的創業實訓提供指導。對帶領學生創業成功的專兼職教師給予獎勵，造就一批“創業型學者或大師”，讓創業成功的老師帶領學生創業，讓創業成功的畢業生帶領學弟學妹創業，通過師傅帶徒弟模式，提升學生的創業能力，通過創業帶動就業。

（4）要打造創業平臺，給學生創業實踐活動提供軟硬件支持。獨立學院要主動作為，吃透國家扶持大學生創業的相關政策，積極爭取資金、資源，構建學生創業實踐平臺；要與各級各類企業開展校企合作，利用各種資源建好一批大學生創業示范基地、科技創業實習基地和院校實訓基地；要利用學校優良的互聯網技術力量和電子商務快速簡便、成本低廉等特點，積極開發大學生網上創業實踐基地，引導學生利用一些專業網站的網上銷售平臺從事電子商務；要主動與地方政府職能部門協調，為學生創業爭取財政資金、土地資源、稅費減免等優惠政策支持。

總之，大學生創業是一項系統工程，影響大學生創業成功的因素很多、很復雜，獨立學院在師資、資源方面與重點院校相比處于劣勢，更應順應形勢，建立各項制度、利用各種資源、挖掘各方面的潛力，主動作為；有創業志向的大學生應該了解國家的各項創業政策，將所學知識與創業實踐結合起來，積極行動，聞雞起舞。唯有政府部門、學校、學生三位一體，目標一致，相互協作，才能真正提升創業的成功率，進而提升學生的就業競爭力。

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作者：楊曉 單位：衡陽師范學院南岳學院