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第一篇：大學生創業意識培養對策分析

摘要：現階段，高職院校學生自主創業已成為學生就業的重要途徑，也是大學生未來就業發展的一個趨勢。這種就業方式的轉變對于承擔培養高素質勞動者和專門人才的高職院校來說存在著巨大的挑戰。如何為高職院校學生提供創業環境已成為現階段國家和社會關注的重點，本文通過分析現階段高職院校財經類學生的創業現狀，探究如何通過政府、學校以及家庭的共同努力為大學生創業意識的培養提供良好的機制和文化氛圍。

關鍵詞：創業意識；高職院校；財經類

學生當前大學生就業難已經成為一個社會問題，引起了社會各界的高度重視，黨的十八大就明確指出要以創業帶動就業，提高創業能力。邢臺市人民政府辦公室2016年8號文件《邢臺市人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的實施意見》指出要激發大眾創業新活力，就要大力支持大學生自主創業；2015年18號文件《關于進一步做好新形勢下就業創業的工作的實施意見》也明確指出要加大政策扶持力度加強對職業院校學生創業能力的培訓及對高校畢業生就業創業的補貼工作。所以說培養大學生創業意識，轉變就業觀念，尤其是高職院校畢業生創業意識的培養，高校應為培養大學生創業意識提供好的土壤，即需要立足于社會的實際情況，又需要同地方經濟發展相適應。

一、高職院校大學生就業現狀分析

現階段的高職院校畢業生大都處于90后，年齡普遍較小，主動性差、依賴性較強，盲目從眾現象嚴重。由于自身職業生涯規劃意識淡薄，沒有好好學習專業知識技能，也沒有參加社會實踐以及職業、就業技能培訓，導致與用人單位對就業能力的要求不符，出現畢業即失業的現象；高職院校大學生缺乏針對性和專業性，尤其是高職院校學生不能及時適應市場經濟發展的需要。目前我國還沒有專門負責調查市場需求的調研機構，從而不能夠及時把握就業市場對高職院校大學生就業能力需求，缺乏對勞動力市場對就業能力的具體需求的關注，從而不能靈活對高職院校財經類畢業生提供有針對性的教育教學，企業需求同大學生能力之間的不匹配，使就業鴻溝拉大。高職院校學生自主創業已成為學生就業的重要途徑，也是大學生未來就業發展的一個趨勢。這種就業方式的轉變對于承擔培養高素質勞動者和專門人才的高職院校來說存在著巨大的挑戰。如何為高職院校學生提供創業環境已成為現階段國家和社會關注的重點。

二、高職院校大學生創業意識現狀調查

筆者2016年10月-11月以陳征的“關于大學生創業的調查問卷”為依托，對邢臺市3所有代表性的高職院校進行了一次問卷調查。本次調查的對象為高職院校財經類在校大學生。共發放調查問卷300份，回收有效問卷289份，回收有效率96.3%。在接受調查問卷的在校生當中，只有7.9%的大學生有過創業經歷，92.1%的被調查者表示沒有在校期間沒有任何實際的創業經歷。在深層次的探究影響學生創業的主要因素時，61.7%的學生創業主要障礙是因為資金不足、缺少創業經驗、家人反對。其中缺少創業資金占24.2%，缺少創業經驗19.9%，家人反對占17.6%，其他因素如：缺少專業知識占10.9%，沒有好的項目15.3%，風險因素占12.1%。由此可見阻礙學生創業的因素是多方面的，但主要因素是缺乏啟動資金與創業經驗，并且可能是受到環境或家庭傳統觀念的影響，有些父母更加希望自己的子女畢業后找一份比較穩定，或者接受更高等的教育，對兒女創業的支持率較低。大學生搜集信息的能力不高，即使對創業產生了一定的興趣，但由于缺乏相關的常識或創業經驗而對其止步。在對高職學生創業素質自我效能感進行調查時發現，有11.7%的學生認為自己的素質達到了創業的要求，只有這種對于自身能力判斷較高的同學才能產生強烈的創業意愿，更積極的了解創業活動，實踐創業行為。52.3%的學生并不特別的確定自己的素質是否能夠達到成功創業的需求。這說明大學生對于創業所需的技能知道的并不透徹，因此無法形成穩定的效能期望。綜上，我們可以看出，由于缺乏具體的實踐，創業實踐能力缺失，直接影響大學生創業活動中自信心的樹立，產生較低的自我效能感。因此導致了即使政策對于創業活動再有利，媒體宣傳力度再大，社會氛圍再支持，大學生也不敢輕易嘗試創業活動的現狀。

三、高職院校大學生創業意識培養的對策

1.高校應以學生為主體分階段系統性的培養學生創業意識。在培養大學生創業意識起步階段，讓學生了解創業是就業的一種形式，培養學生的創業的興趣。通過講座等形式讓其對社會、市場、創業風險形成概念，培養其創業動機及創業主動性，旨在讓學生了解創業，轉變就業觀念；創業意識發展期，學校應開展一些創業課程，旨在讓學生對創業有更深入的認識，另一方面，教師應該結合創業課程，幵展模擬訓練，讓學生了解自己，提升自己的綜合素質，促進大學生創業意識的發展；創業意識完善期，一方面，對創業意識相關方面的系統知識進行梳理，邀請具有創業成功經驗的人士對真正要準備創業的學生進行疑難問題的解答。另一方面，學校應積極的對外聯系，充分的整合社會資源，讓有創業素質的學生入駐孵化基地，提供技術與資金上的支持。

2.加強社會創業氛圍建設，為財經類學生創業意識培養提供條件。高職院校學生創業意識的培養工作，需要有一個從觀念到行為，從社會到自身的綜合環境。社會需要創建“大眾創業、萬眾創新”的核心價值觀，注重在社會輿論方面對高職生的創業給予支持,營造出一種鼓勵創業的社會氛圍,使創業教育不在是高職院校自己的事情,而成為政府和全社會都支持的運動，確立適合本地區實際需求的創業氛圍，積極倡導學生個體的多樣性、自主性和首創精神，從而不斷促進高職院校財經類學生培養創新精神、創業意識。

3.做好家庭對大學生創業意識培養的工作。大學生創業意識的培養受家庭影響較大，父母對創業理解與否會直接關系到大學生就業創業的選擇。創業需要啟動資金，對剛畢業的大學生而言存在著一定的風險，所以大部分父母希望孩子畢業后能找到一個穩定的工作。提高家庭對創業的正確認識，轉變創業非就業的觀念，幫助大學生解決資金問題，做好家庭對大學生的支持工作也是大學生創業意識培養的對策之一。

四、結語

現階段，不斷提高大學生創業意識，尤其是提高高職院校大學生的創業意識，符合大眾創業、萬眾創新這一社會發展要求，對緩解社會就業壓力有重要作用，只有提高大學生創業意識才能夠培養出更多新時代的創新人才，才能培養出合格的社會主義事業的建設者，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

參考文獻：

[1]郝維鋼;鄭欣;加強大學生的創業意識與能力培養的幾點思考[J];天津師范大學學報(社會科學版);2011年03期.

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[3]李曄南;完善大學生就業、創業機制的對策建議[A];第八屆沈陽科學學術年會論文集[C];2011年.

作者：李亞飛；張諾；錢偉 單位：邢臺職業技術學院

第二篇：高校大學生創業教育和思想政治教育的融合發展

摘要:要使創業教育得到更快更好的發展，需將思想政治教育和創業教育進行有機結合，在提升大學生創業能力的同時，注重創業大學生思想素質的提升和完善，以培育和形成良好的創業品質和創業意識。當前思想政治教育存在教育觀念陳舊、對創業教育的認識有偏差、思想政治與創業教育的結合方式不當等問題，應在大學生創業教育與思想政治教育融合的工作中堅持正確的指導思想、完善教育理念、優化專業結構、加強信息技術應用。

關鍵詞:創業教育；大學生；思想政治教育；融合

前言

根據教育部對中央所屬高校人才培養的要求，國內高校紛紛進行了深化高等教育與教學實踐的改革，積極克服其中的困難，努力提高教學水平，著力培養創新型人才，貫徹落實黨的各次全會精神，學習、領會的系列講話精神，因校制宜，統籌兼顧，注重績效以及示范引領，推動高等教育與教學水平的提升，進而實現創業教育的可持續性發展。要使創業教育得到更快更好的發展，需將思想政治教育和創業教育進行有機結合，在提升大學生創業能力的同時，注重創業大學生思想素質的提升和完善，以形成良好的創業品質和創業意識。

一、思想政治教育與創業教育相融合的必要性分析

（一）完善創業理念，創業帶動就業應對

當前的經濟新常態，國家提出了創新驅動發展戰略，而這一戰略的貫徹落實需要大量創新型人才作為支撐。高校作為高素質人才的培育基地，理應肩負起創新創業教育的普及深入工作，著力培養新型高素質創新型人才。同時，響應黨的十八大提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念和眾創、眾包、眾扶、眾籌的四眾模式。在高等教育中，應當注重將五大發展理念融入到創新創業的理論與實踐中去。思想政治教育和創新創業教育雙向并行的方式，一方面有助于保障高校創業教育的根本方向，完善新型創業理念；另一方面有助于深入激發學生創新創業精神，增強創業意識。將思想政治教育融入和貫穿到整個創業教育中，引導大學生樹立正確的創業理念，避免出現過度利益化的傾向，避免在創業過程中迷失正確方向。通過提高學生的思想素質，幫助學生樹立良好的價值觀，把握正確的創業方向，從而能夠正確地認識和對待創業和就業的問題。在創業教育中，通過思想政治教育，加強學生主體意識和責任意識的培育，同時針對當前嚴峻的就業形勢，深化學生開放、創新、共享的思維理念，實現從崗位求職者到崗位創造者的理念轉變。以創業帶動就業，發揮創業的倍增效益，才是解決就業問題的根本思路。

（二）培養回饋意識，實現社會價值

許多大學生接受了高等教育，學習了豐富知識，但其面臨就業時，往往將個人利益放首位，這就出現了大量學生涌入繁榮都市，而一些偏遠地區則無人問津的現象。這反映出感恩與回饋意識的培育在高等教育中的缺失以及大學生社會實踐的不足。學生缺乏社會生活的體驗和歷練，缺乏資源共享、合作共贏的社會經驗，從而難以形成感恩與回饋的思想意識。可以通過創業教育與思想政治教育相結合，以創業實踐的體驗，彌補思想政治教育實踐的不足。讓學生考慮自身發展需要的同時，認識到集體、環境對個人的保障和支持，從而在思想上和行動上，真正做到尊重和維護社會集體利益。因此，思想教育的扶正，有助于學生在創業教育中找到社會、國家以及個人這三者利益的結合點，在利益相沖突時，學會正確取舍，實現三者利益的有機統一，從而實現自身的社會價值。

（三）發展綜合素質，提高創業質量思想政治教育

作為培養學生高尚人格與科學人生觀、價值觀的學科，在高等教育中，具有理論指引作用。其與創業教育相結合，通過充分發揮思想政治教育的實效性，可以指導學生樹立良好的職業目標，尋找正確的創業方向。比如，在職業生涯規劃中，學校可以根據學生的個性、發展要求和正確的思想政治理念，制定出科學的培養方案，提升學生在相應領域中發展的能力，從而為學生創業質量的提升帶來積極效益。學生在校期間，學校可以將多樣化的思想政治教育與創業實踐教育相結合，通過社會調研、模擬實訓、學習討論、交流分享等形式，對學生的思想觀念和價值認同進行積極引導。讓學生在創業實踐中，將思想政治教育中的主體意識、責任意識和回饋意識真正內化，從而不斷提高和完善學生的綜合素質。使其能夠獨立自主地妥善處理創業實踐中遇到的各種復雜問題，通過利益平衡，在提高創業的效益和質量的同時，維護和促進社會經濟的創新發展。

二、創業教育和思想政治教育中所出現的問題

（一）教育觀念比較陳舊

近年來，我國的社會發展速度非常快，人們的思想觀念也隨之改變，在接受新的思想觀念方面也表現出了較大的包容性和開放性，能夠積極地接受批評和不同意見。為適應經濟新常態，國家提出要從傳統的要素驅動向創新驅動發展，創新創業成為近年來國家和社會關注的熱點。作為高等教育的主陣地，各大高校都有大量的在校學生積極投身到創業實踐活動中。但是，在實際的理論教學中，卻少有高校能夠對創業大學生進行專業、有效的指導，在這一領域更是缺乏先進完善的教學理念和系統規范的教學體系。所以，現實中不少創業大學生因缺乏必要的理論基礎和實踐指引，創業夢想受到較大沖擊，創業計劃難以付諸實踐，大學生在創業路上舉步維艱。因此，高等學校迫切需要加快轉變教育觀念，將政治思想教育、社會創業環境和學生創業需求結合起來，通過先進和完善的創新創業教育理念激發學生的創業熱情，引導學生自主創業、高效創業。

（二）對創業教育的認識偏差

在當代高等教育中，創新與創業教育在本質上都屬于教育的主要內容之一，都是通過不同的方式對學生進行良好的實踐教育，從而提升他們的綜合實踐能力。而在創業教育實踐中，許多教師認為創業教育就是通過實踐的方式，讓學生直接參與到創業活動中，典型的方式就是創辦公司，讓學生親身感受創業的過程。不可否認，這樣的方式有一定的效果，但是對于初涉創業領域的學生而言，他們更需要教師提供更多的專業知識以及技能指導，然后再結合創業活動引導創業實踐的進行。因此，相關的指導教師不應當將創業教育簡單理解為開設公司，它僅僅是創業過程中的一個階段或一種形式，并不能涵蓋整個創業過程中所需要的理論與實踐知識、經驗和技能，使學生能夠在創業教育中真正獲得創業能力，掌握更多實戰經驗和實用技能以及具備良好的心理素質、風險意識和抗壓能力等，都是創業教育十分重要的方面。高校與教師只有通過正確認識創業教育的本質和特點，有針對性地進行訓練和培養，才能幫助學生做好創業的充分準備。

（三）思想政治教育與創業教育的結合方式不當

創業教育在傳統高校的教育體系中，屬于新興學科，尚處于起步和探索階段。雖然，國家和社會都在大力推動和支持創新創業的教育與實踐，但由于其出現時間短，各大高校設置和配備相關的教學設施和教學人才的經驗不足，使得大多數高校的創業教育，都不同程度地存在體系不健全、師資隊伍不完善等問題。作為思想政治教育的主陣地，高校本應在該領域達到比較完備的狀態，但現實中高校思想政治教育脫離社會實踐，存在單向性、低效性等問題，難以發揮其應有的理論指引作用。而在思想政治教育和創業教育結合的過程中，因為沒有考慮到兩個學科的不同特點，機械地將二者拼湊，以致出現“1+1<2”的尷尬局面。甚至有的學校還出現了將創業教育完全取代思想政治教育的問題，創業教育課程完全淪為教師向學生灌輸應用技巧以及創業案例的課堂教學，嚴重忽視了對學生創業意識、理念和素質的培養，導致創業理論教育中必要的思想政治教育缺失。二者的不當結合，導致不少學生創業精神不足、創業意識不強，完全處于被動就業狀態，即使真正創業，他們也難以承受創業過程中的風險考驗，無法真正提高創業質量和效益。

三、大學生思想政治教育與創業教育相融合的策略

（一）堅持正確的指導思想，積極轉變工作理念

首先，貫徹、落實、深化高校創業教育的改革意見，把推進學生創業教育的改革作為高校改革的重中之重，樹立和完善新型的創業教育理念，將創業教育融入高等教育的質量評價，積極推進高校修訂人才培養的方案。把創業意識教育、創業理論基礎和創業實踐能力列入高等人才的培養計劃，不斷完善創業教育的課程體系，將思想政治的教育內容和學生的專業教育結合起來，達到學生創業綜合能力提升的目的。其次，改變傳統的教育方法，開展多樣化的教學模式，如引入談論式、啟發式以及參與式等教學方法。再次，學校可以通過各種比賽的形式激勵學生參與創業，從而提升學生的創業積極性，使學生能夠在開放性的教學中獲得良好的鍛煉。最后，高校在創業教育中，需要積極地探求融合思想政治教育的途徑，改善工作方法，從而達到提升學生創業能力的目的。

（二）完善教育理念，推進專業融合

創業教育與思想政治教育的融合，首先要在教育理念上達到融合統一。創業教育是響應當下創新型國家發展戰略的號召，以高校為基礎，為社會發展提供所需的創新型人才。創業教育應當以正確的思想政治理念為導向，才能從根本上保證教育的正確方向。高校的思想政治教育歷來以德育為先、立德樹人為基本原則，它強調大學生作為社會主義現代化建設的接班人，應當具有強烈的社會責任感和使命感，應當勇于承擔時代賦予的職責和任務。在發展和完善創業教育理念時，要融入思想政治理念，充分發揮其理論指引和保證的作用，使創業教育始終在正確的方向和軌道上前進。此外，要利用創業教育的實踐性特征，推動思想政治教育實效性功能的發揮。思想政治教育與社會創業實踐活動相結合，并在全面接觸和逐步融入社會的過程中，不斷內化為社會主義核心價值觀。只有真正做到將社會的科學認識轉化為分析解決具體問題的實踐運用，將創業效益真正導向有利于社會發展的方向，才能實現創業教育與思想政治教育理念的內在融合。

（三）優化專業結構，完善育人機制

首先，高校需要積極地探索專業設置方案，了解學生的創業需求，建設一個跨院系交叉型技術的創業架構。通過不同專業知識的學習，全面地提升學生的綜合能力，從而使得學生能夠在經管、人文以及信息技術等專業學科中交叉掌握不同的知識[4]。其次，加大對學生創業素質以及能力培養的力度。高校可以在“互聯網+”的模式中找到創業教育與專業教育較好地協調發展的路徑，進一步提升學生對當前經濟以及社會發展形勢的認識和把握，形成正確的創業觀念。最后，積極推進學生的思想政治教育，使學生在掌握創業實踐能力的同時，樹立正確的價值觀，形成良好的創業品質，在創業過程中真正發揮主體意識、責任意識和風險意識的積極作用，從而為社會做出應有的貢獻。因此，高校教師需要不斷提高自身的素質和加強專業知識的積累，同時還需要突破局限，在更為廣泛的領域中尋找育人的實踐基地，使學生的理論知識能夠真正地付諸實踐、指導實踐。

（四）以信息技術推動創業教育與思想政治教育的融合

高校需要在信息技術的幫助下，進一步加大對創業教育的支持力度。例如，借助網絡技術，積極研發在線創業教育課程，提供免費優質的創業教學資源，幫助學生提高學習效率。結合思想政治的教育活動，構建新型的創業教育模式，并將信息技術加以應用于其中。通過信息技術不斷豐富和完善學生思想政治的教育內容，從而改變傳統的思想政治教育模式。

此外，還需要建立創業教育、思想政治教育的保障體系，通過開展教育研究，總結人才培養經驗，探索良好的機制，推動二者實現科學融合。在高等教育中，將創業教育與思想政治教育結合起來，可以使學生在實現自身價值的同時，也為社會發展做出應有的貢獻。在創業教育中，應當充分激發學生的創業熱情，這是提高創業能力的重要方式，也是加強學生實踐能力培養的需要。通過系統的創業教育理念和教育體系的創立和構建，進一步提升學生的綜合素質，借鑒能力培養、價值塑造和知識傳授的教育模式，積極推進創業教育和思想政治教育的融合，使學生內在素養和外在實踐能力都得到較好的提升。

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作者：林航 單位：福州大學

第三篇：民族地方高校大學生創業意愿影響因素

摘要：厘清大學生創業意愿的影響因素，既是推動民族地方高校創業教育持續改進與完善的重要前提與基礎，同時也是當前大學生創業研究的薄弱環節。以吉首大學為例，對民族地方高校大學生創業意愿影響因素進行了較為深入的調查和分析，發現民族地方高校大學生創業普遍存在創業綜合能力不足、政策扶持不力、創業教育體系不完善、創業文化底蘊及氛圍缺失等問題，繼而從提升綜合創業能力、加強政策扶持力度、健全創業教育體系、塑造創業文化氛圍等四個方面提出了針對性的對策建議，目的在于為增強民族地方高校大學生的創業意愿提供借鑒與參考。

關鍵詞：民族地方高校；大學生創業意愿；影響因素；對策

隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，大學畢業生人數也呈逐年遞增的趨勢，2016年全國高校畢業生總數達到765萬人，相比2015年增加了16萬人，而2017年畢業的人數預計將達795萬，再創歷史新高。高校畢業生的就業形式必將因其龐大的規模及迅猛的增長速度而越來越嚴峻。近幾年，我國已經形成了高校大學生就業困難群體，這不僅給畢業生家庭帶來了許多壓力和困擾，也會直接影響我國社會的穩定乃至和諧社會的建設。以湖南西部的吉首大學為例，通過對該校大學生創業現狀的深入調查與分析，歸納和總結了當前制約民族地方高校大學生創業意愿提升的主要因素，并提出了相應的對策及建議。

一、大學生創業意愿的主要影響因素分析

當前民族地方高校大學生創業過程存在的諸多問題，已然迫切需要我們進行探究影響創業行為的制約因素以及可能存在的規律，并提出相應的有效對策以期改善狀況，這不僅能幫助民族地方高校大學生實現創業規劃，還能增加崗位讓更多人就業。通過搜集和整理文獻，對民族地方高校大學生的創業行為特征進行了深入分析，并通過以往的理論模型，構建了大學生創業行為影響因素主要體系。采用調查問卷方式，通過對吉首大學學生進行問卷調查，得出大學生創業意愿的主要影響因素為：創業能力、創業政策、創業教育、創業氛圍等四個方面；使用等統計方法針對所提出的主要影響因素進行了分析和論證；研究最后針對影響因素體系的各重點影響因素，給出了從個人、政府、高校及社會文化四個方面來促進大學生創業率及提高大學生創業成功率的建議與策略。

1.個體層面。大學生創業意愿影響因素在個體層面上的具體表現主要為創業意愿與創業能力等兩方面方面。創業意愿具體是指個體是否愿意進行創業活動的一種主觀態度，是對個體創業特質程度、創業態度評價、創意和創業環境影響的描述。其中，創業特質是個體創業的一種穩定的心理特征，它會在一定程度上決定著個體的創業意愿，而這種心理特征主要包括了個體的成就動機水平、問題解決能力、風險承擔傾向等。創業能力也是一種決定創業能否成功的關鍵因素，其主要表現在創業過程中能否自如地運用所擁有的知識解決具體問題的能力。創業能力是個人綜合能力的一種體現，在創業過程中發揮著不可代替的作用，在一定程度上決定著事業的持續擴大與發展。

2.政府層面。大學生創業意愿影響因素在政府層面具體表現在政府政策和創業融資政策方面。創業政策是指國家和各級政府為支持大學生創業，而出臺了的諸多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等。對自身有創業計劃的大學生來說，通過了解這些政策，才能更容易走好創業的第一步。雖然國家和各級地方政府制定了一系列促進創業方面的政策，但在民族地方高校整體上看很多政策仍然流于表面，而且落實情況較差。政府支持大學生創業主要表現在對軟環境和硬環境的支持。軟環境是指國家給大學畢業生提供與創業相關的優惠政策法規和措施；而硬環境是指大學畢業生從風險投資機構所能獲得的創業支持。國家政策和法律對大學生創業的支持，是影響大學生創業動力的政治基礎。資金就是創業企業體內的血液，是企業進行生產經營活動的必要條件，沒有足夠的資金，企業的生存和發展就得不到有效的保障。是否擁有穩定的資金來源往往決定著企業發展的成功與否。因此，能否成功融資是大學生能否創業以及創業企業能否生存和發展的關鍵。

3.學校層面。大學生創業意愿影響因素在學校層面具體表現為創業教育和高校創業支持方面。創業教育在學生創業意識的激發，學生的創業經驗的增加等方面起到了關鍵性的指導作用。很多大學生在創業過程中缺乏相關經驗，遇到困難往往不知所措。有的創業者其他方面的準備已相當充分，由于缺乏經驗導致最終的失敗。通過創業教育可以彌補大學生在專業技能、社會經驗、創業精神、分析市場的能力、人員與資金管理、成本控制、風險控制等方面的不足，提高創業成功的概率。在校期間大學生如果要選擇創業，社會創業群體相比，因為學生還要面對繁重學習的任務、父母親人的期盼，所以從某種意義上講，大學生的創業壓力更大。所以，學校是否鼓勵大學生參與社會活動；是否開設一些社交類課程和專題講座來提升大學生的社會交往能力，是否幫助大學生搭建社交平臺，如組織各類學生社團、舉辦各種創業沙龍，以幫助大學生構建信息獲取通道，提升其創業機會識別能力等成為了影響大學生創業的一個關鍵因素。

4.社會層面。大學生創業意愿影響因素在社會層面具體表現為創業環境、社會經濟條件和社會文化氛圍方面。創業環境是貫穿創業者創業活動的整個過程的重要作用影響因素，創業的成功離不開寬松的社會氛圍，而大學生的創業也需要一個相對開放包容的社會氛圍，需要獲得全社會的理解和認可，也需要社會中絕大多數成員的認同和理解，進而獲得來自社會各方的支持。良好的創業氛圍會影響個體的創業行為。社會經濟條件主要是指創業活動所在區域內的經濟發達程度，以及社會對創業的認識和熱情程度，其主要包括經濟的發展水平、動態、導向以及投融資環境等，是大學生創新能力培養過程中的重要因素。大學生是否選擇創業還會直接受到社會文化氛圍及人們對待創業的態度的影響，主要是指大學生創新創業發展過程中所處的地區的思想觀念、文化水平等能夠對大學生的創業意愿形成影響的因素。

二、民族地方高校大學生創業意愿現狀

調查—以吉首大學為例為了更好地了解民族地方高校大學生創業意愿的真實情況，及創業過程中的實際情況，并分析其原因及相應的解決方法，筆者選取了10道具有代表性的題目，形成調查問卷。并根據研究對象，于吉首大學中的五所學院（商學院、醫學院、文學與新聞傳播學院、物理與機電工程學院、音樂舞蹈學院）中開展調查，共發放600份問卷，回收556份，全部有效。在回收的問卷中，男生326名，占58.6%,女生230份，占41.4%，按大一至大四的年級分布率分別為26%、23%、30%、21%。

1.創業能力不夠強。通過對調查問卷分析我們發現，一是民族地方高校大學生的創業意愿不強烈，僅有27%的學生表示想過獨自創業，“從來沒有”想過獨自創業的占65%，也僅有4%的學生處于“正準備創業”和“創業中”。對創業的認同度上，民族地方高校大學生的普遍反響也不強烈，有75%的學生選擇“反對”和“保持中立”的選項。這些都說明當前民族地方高校大學生對創業活動缺乏深入認知，對創業前景缺乏足夠理性的評估。

2.創業政策不夠完善。調查發現，民族地方高校民族地方高校大學生創業問題上存在許多的擔憂，普遍對政策制度的認可程度不高。只有2%的學生選擇了在英雄民族地方高校大學生創業成功與否的因素中，“政府的政策”，在“您認為政府在民族地方高校大學生創業方面應該做哪些扶持？”的看法上，超過56%的學生都選擇了“民族地方高校大學生創業基金扶持”這在一定程度上說明學生對基金支持方面的不認可。由此我們可以看出，政府如何做好政策的宣傳，提供相關政策所帶來的實惠對于民族地方高校大學生自主創業顯得尤為重要。

3.創業教育相對滯后。通過調查問卷我們發現，創業教育相對的主要原因有以下幾方面。一是缺少創業教育相關的課程。只有27%的學生參加過學校組織的創業教育課程，而通過“參加過創業設計大賽”和“參加社團的創業活動”來了解創業的分別占23%和25%。二是民族地方高校創業教學體系的不健全，在學校中參加過創業相關活動的學生中，幾乎都是選擇了“聽過關于創業的講座、報告”，而且在“是否學習過創業指導相關課程”中，表示“學過，但沒有什么收獲”以及對創業指導課程“沒有，不感興趣”的超過了60%，這說明了當前民族地方高校創業教育教學方式單一，流于形式。所以要充分認識到創業教育的重要性，要改變現有創業教育的現狀，完善創業教育體系，建設強有力的教學團隊，要做的不僅僅傳授給學生知識，更重要的是激發學生的創業思想，在實踐中主動學習創業，這樣才會培養出勇于創新，敢于拼搏的創業者。

4.創業文化缺失。創業固然有風險，民族地方高校大學生中普遍釆用不去創業來規避創業的風險，這種文化觀念的形成對開展創業的負面影響巨大。通過調查報告的結果分析，僅有8%的學生認同“創業失敗很正常”觀點，有82%的學生選擇“不會去創業”。以上數據均說明了在湖南省地方高校民族地方高校大學生群體中，創業文化的缺失較為嚴重。要去構建與市場經濟相匹配的創業文化，這是一項長期任務，不可能一蹴而就。目前，湖南省的創業指數遠低于發達省份，對此，我們更要進一步增強緊迫感和責任感，以奮發有為的精神狀態，鼓勵民族地方高校大學生積極投身于創業熱潮中，為我省振興發展做出應有的貢獻。

三、關于民族地方高校大學生創業意愿的提升對策

1.加強實踐鍛煉，提升民族地方高校大學生創業能力。當今世界經濟快速發展，新型經濟體不斷涌現，面對紛繁復雜的外界環境，要想取得創業成功，創業者必須具備多種特定素質。曾有一位青年創業先鋒表示，在所有創業要素中，最為重要的就是自身的創業能力，這也符合我們在實證調查中所體現的觀點。創業中，大學生占了主體地位。成功的創業需要創業者不斷從知識、能力、經驗和心理素質等方面著手提高自身素質。在大學的學習中儲備理論知識，在社會實踐中提升個人能力素質，從而從全方位來提高創業素質。民族地方高校大學生在開展創業實踐前，需要面對自身的創業素質要有客觀的評價，準確找出自身存在的問題，努力加強予以改進。具體來說，（1）心理素質要強硬:創業要考慮的事情要全面，綜合素質要求高，所以，在決定創業前，要檢查自己是否做好了創業準備，問問自己為什么要創業，創業的過程充滿著各種不確定的因素，在困難面前不輕易放棄。明確創業動機，堅定創業信念，即使身處泥潭，亦能幫助創業者再次揚起前進的風帆，最終走向成功之路；（2）基礎知識要扎實：民族地方高校大學生在校期間應根據自己的創業目標，選擇學習創業課程，力求打好知識的根基。并注意培養自身獨立的思維能力，從多角度觀察問題、解決問題。

2.完善創業政策，扶持民族地方高校大學生創業。民族地方高校大學生在開展創業活動的過程中，前期容易受到政府和市場規則的約束。不管進入或是退出都會遇到障礙，并且影響正常的創業活動。為進一步降低民族地方高校大學生創業行業的進出壁壟，要做好以下幾方面：（1）現有政策要落實：國家以及地方在現行創業政策的制定上，是比較具有針對性的，但仍有部分條文規定沒有得到很好地落實，而且可操作性不強，在執行中也顯得力度不夠，這讓民族地方高校大學生創業者們無法體會到優惠政策帶來的變化；（2）行業進出壁壘要減少：鼓勵民族地方高校大學生創業，我們要降低民族地方高校大學生進入行業的門使其能夠順利從事相關行業的創業工作，同時，減少各方的管制措施，為民族地方高校大學生創業提供一個良好的創業制度環境。

3.健全創業教育體系，助推民族地方高校大學生創業。努力造就大學生這一創新創業的生力軍，需要加速高等教育與經濟、科技、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，推動高等教育為我國人力資源強國建設做出新貢獻。這正是我國高等教育服務于人力資源強國建設的時代擔當。要進一步做好以下幾點：（1）創業教育要進一步推廣普及：目前我國高等院校中開展創業教育的情況還很不平均，在地域分布上就可以看出。近年來，東南部沿海地區高校的發展迅猛，地方普通院校以及專科職業學校也都結合自身辦學優勢和地區經濟發展需要，在創業教育上加大了資金投入力度，所取得的成效也十分明顯。而在中南部地區的高校中，包括湖南省地方高等院校，在創業教育的支持力度上還不夠，并且區域內的創業活動程度也不高。創業意識和能力不是一時就形成的，要從低年級的民族地方高校大學生開展創業教育，并且貫穿于大學教育的整個過程，逐步使學生了解和掌握創業的規律和基本技能，這樣才能保證在學生即將走向社會時，勇于邁出創業步伐。（2）創業教育體系要進一步完善：目前，許多高等院校都在不同程度的開展創業教育活動，有的學校幵設一到兩門創業選修課程，有的借助“挑戰杯”競賽的平臺開展創業教育，還有的學校邀請專家或是優秀校友作創業報告，這些就是現行的高校創業教育的全部，缺少了專業教師的具體指導和培訓。高校間應繼續加強交流與合作，通過學術研討會、座談會等形式，相互傳授創業教育的成功經驗，促進創業教育水平共同提高。

4.塑造創業文化氛圍，驅動民族地方高校大學生創業。受傳統觀念的制約和束縛，特別是受到南方地區小農意識的影響，創業活動在一定程度上受到了阻礙，創業文化的底子十分薄弱，同時也缺少對創業帶頭人的宣傳。因此，在全社會中應大力宣傳民族地方高校大學生典型創業經歷，在民族地方高校大學生校園文化建設中，不斷填充和豐富創業內容，樹立民族地方高校大學生創業文化活動的品牌形象，為創業發展提供便利條件，使民族地方高校大學生的創業隊伍得到不斷壯大。具體來說，應從以下兩方面進行調整：（1）創業活動要進一步提倡和鼓勵：針對湖南省地方的創業觀念，傳統的地方風俗、行為習慣會直接影響到人們的價值觀念，除了對民族地方高校大學生進行正面的創業引導，同時也不應對失敗的創業案例加以隱滿，要讓民族地方高校大學生全面的了解創業、認識創業，取長補短，讓同學們不怕創業，讓他們滿懷充足的信心投入到創業事業中去；（2）創業文化氛圍要進一步加強：大學是大學生的理想萌發的地方，民族地方高校大學生的理想如何進行啟迪，正確的加以引導，是高校創業教育工作的的重中之重。高校應做好國家和地方對于民族地方高校大學生創業優惠政策的宣傳工作，逐步健全和完善高等院校創業教育制度，推動民族地方高校大學生創業工作的有序健康發展。

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作者：楊海銘；林承波；楊暢；楊軍 單位：吉首大學商學院