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摘要：就業是社會、學校、學生家長和學生最關心、最直接、最現實的問題之一。然而，隨著高等教育大眾化的展開以及經濟形勢的萎靡，每年遞增的大學畢業生中能找到滿意工作的少之又少。鼓勵大學生創業成為解決這一問題的法寶。然而，大學生創業教育的缺失，給大學生創業提出了挑戰。

關鍵詞：就業形勢；創業；教育問題；挑戰

隨著國內高等教育事業大眾化發展模式的日漸深入，越來越多的大學畢業生與越來越少的工作崗位造成大學生就業的難題。因而，社會各界、學校、學生家長以及學生都十分關注就業問題。

一、大學生就業形勢分析

近幾十年來，大學教育已經由培養少數人的精英教育發展為普及性的大眾教育。隨著大學的擴招，大學應屆畢業生越來越多。2001～2015年大學畢業生持續高速上升，據統計，2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，比2014年增加22萬人。大學生就業面臨新的挑戰。。而2015年的就業需求相對于2014年沒有明顯的起伏。但2015年就業形勢更加嚴峻，畢業生人數持續增加，而就業的總需求增長過緩，大學生就業總供求矛盾明顯。面對嚴峻的就業形勢，教育部門工作人員于二十一世紀初期在全國范圍內頒布并推行了有關高等教育畢業生就業管理通知的工作決定。將各大高等教學單位中管理工作的執行中心，逐步轉移到對學生就業問題的緩解方面。規定核心內容要求，國內各主要經濟城市中的高等教學單位，應當將推動學生養成自主創新就業思維的培養，作為教育教學工作中的重點與核心。在日常管理工作開展的過程之中，可以將創業教育作為專題，開展富有指向性的培訓教育講座。引導學生實現理論與實踐相結合的活動模式，推行彈性較大的學制管理模式，允許部分學生在求學期間休學創業。由此可見，在嚴峻的就業形勢下，學生自主創業既可以滿足學生自給自足的愿望，也可以進一步緩解我國的就業壓力。但是，就業不是一個簡單的過程，我國高校就業教育的缺失，為大學生自主創業提出了挑戰。

二、高校創業教育存在的問題

“所謂創業教育，其實際上指的是培養富有開創精神的存在個體，讓培養對象能夠在提升自主創業能力的同時，實現在技術應用手段、綜合工作素質以及情感交流技能方面的全面提升。”為響應總書記“擴大就業發展戰略，以創業帶動就業”的號召，我國的創業教育始于20世紀90年代末。然而，我國高校的創業教育存在著嚴重的問題。

1．創業教育流于形式，沒有實質內容。大部分高校的創業教育就是開設一門大學生職業生涯規劃的課程，課程的主要內容是讓大學生了解自我、了解職業，培養各種能力，面試禮儀、簡歷制作等等。并且講授職業生涯規劃課程的多為沒有社會工作經驗，畢業就到學校工作的教師。創業教育流于形式，學不到實際的創業知識。

2．創業教育重視理論，缺乏實踐。我國的創業教育課程單一，教育模式多為課堂講授加案例分析，沒有相應的實訓場地，教學達不到鼓勵創業的目的。而且創業教育的師資多為學院派，沒有實際創業經驗，教學內容停留在理論層面。

三、完善高校創業教育的對策

1．豐富創業教育課程，使課程專業化和多樣化。創業課程可以分為認識創業、創業基本流程、構建創業團隊、創業融資、撰寫創業計劃書、申辦創業企業程序、創業戰略與管理、創業實務、創業行業揀選等課程體系，使學生了解創業的基本理論知識。同時可以和企業合作，開設“校企合作班”，構建實訓平臺，使得學生在學習理論知識的同時能夠進行實踐。此外，學校和企業可以聯合舉辦“創業計劃大賽”“模擬創業大賽”，對獲獎學生給予資金支持。

2．完善創業教育師資，聘請校外兼職導師。針對理論課程高校可以安排企業管理專業的教師進行講授，同時針對一些專業問題，高校可以在校外聘請創業成功者、企業家、投資人等進行兼職授課，擔任學生的校外導師，對有興趣創業的學生進行指導。

3．建立和完善大學生創業扶植政策。政府應該加大對大學生自主創業的資金支持，簡化資金支持程序。建設一批大學生創業示范基地，繼續推動大學科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地建設。鼓勵高校開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動，實施好新一輪大學生創業引領計劃，落實創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創業形態。完善大學生創業服務網功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務。創業不是簡單的事情，會面臨創業資金短缺及創業失敗的風險；創業教育也不是一蹴而就的，需要社會、學校和學生的共同努力。高校應該不遺余力地對創業政策進行宣傳，使每位學生對創業都有所了解，解決高校畢業生的就業難題。

參考文獻：

［1］黃揚杰．我國大學生創業教育問題及其對策探討［J］．價值工程，2011，30（11）：315．

［2］教育部．關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知［Z］．2015.

作者：石丹丹