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摘要：為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)之課堂教學(xué)創(chuàng)新研究出發(fā)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)展望等方面進(jìn)行著重分析，提出了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)有關(guān)的建設(shè)展望。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育創(chuàng)業(yè)課的課程建設(shè)，尤其是課堂教學(xué)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。面對日新月異的科技風(fēng)潮，創(chuàng)業(yè)逐漸成為新青年就業(yè)的一個(gè)途徑。如何建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，為將來的創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)以及樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，是本文將要進(jìn)一步闡述的。創(chuàng)新性的提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教育理念、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)觀念以及教學(xué)資源。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況

(一)國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況

首先我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程作為經(jīng)典范例來進(jìn)行剖析，做到取長補(bǔ)短，豐富自身理論教育的目的。經(jīng)過調(diào)查之后，中南大學(xué)、蘭州大學(xué)、大連理工大學(xué)、東北大學(xué)等等一系列優(yōu)質(zhì)高校相繼入圍，并書寫下了優(yōu)秀的成績單。尤其是創(chuàng)業(yè)課程的體系建設(shè)的不斷豐富，為我國的創(chuàng)業(yè)課程教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

(二)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況

以創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為分析點(diǎn)，課程涵蓋內(nèi)容廣闊且富有高度的實(shí)踐性特點(diǎn)。課程中包括市場調(diào)研小組、數(shù)據(jù)分析小組、完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、以及識別機(jī)會與機(jī)遇的豐富多樣的課程。讓學(xué)生不僅僅接觸理論知識，而且充分接觸市場，了解理論與實(shí)踐的巨大差距，對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動作用。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

所謂的創(chuàng)業(yè)教育并不像其他的理論教育一樣，只需要在課堂進(jìn)行傳授，相反，創(chuàng)業(yè)教育還需要與實(shí)踐相互結(jié)合起來，而現(xiàn)在，實(shí)踐在我國各高校中還沒有徹底的重視起來。而造成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱的原因有以下兩個(gè)方面：一是目前的教育形式還主要采用課堂式的理論教學(xué)，沒讓學(xué)生真正參與其中去體驗(yàn)，雖然有時(shí)候會有少許案例的運(yùn)用，但也只是口頭解說，沒讓學(xué)生從中真正受益；二是各高校缺乏與相關(guān)的單位平臺合作，沒能給學(xué)生提供一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會。另外，還有一些高校只關(guān)注了自身的利益，沒能對創(chuàng)業(yè)教育的一些軟件硬件進(jìn)行投資，使學(xué)生缺乏了參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)境和條件，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而對于學(xué)校而言，創(chuàng)業(yè)教育課程也十分單一，很少進(jìn)行實(shí)踐活動使得創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中間尤其匱乏。

二、創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專家認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的原則是時(shí)代性、鮮明性、代表性、實(shí)踐性。在普及式的創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，非常有必要開展具有指導(dǎo)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從課本走向市場、從教室走向社會。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)理念

教學(xué)理念取決于教師的創(chuàng)業(yè)理解力，一般來說，只有創(chuàng)業(yè)時(shí)間超過七年并擁有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者才有資格擔(dān)任創(chuàng)業(yè)講師。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等許多知名高校的教授都曾指出當(dāng)代創(chuàng)業(yè)課程的講師存在“落后性”和不專業(yè)的弊端。主講教師缺乏對市場的深刻理解和所處時(shí)代背景的錯(cuò)誤判斷，從而灌輸給了學(xué)生存在弊端的創(chuàng)業(yè)理念。所以作為主講教師，一定要深思熟慮，任性不可取。許多大學(xué)生在接觸創(chuàng)業(yè)課程時(shí)往往抱著開辦企業(yè)公司，影響時(shí)展的思想來學(xué)習(xí)這門課程，從而容易手高眼低，不屑于分析經(jīng)典案例，不能做到虛心求教。針對這一普遍思想，我校大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)理念具體為：“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)。將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，綜合提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積累。以此來告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程就是大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程，放低心態(tài)，放眼未來。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法

首先，從世界范圍內(nèi)搜集創(chuàng)業(yè)者的成功案例和經(jīng)典案例，由主講教師介紹時(shí)代背景以及公司起步的契機(jī)，分別從時(shí)間、團(tuán)隊(duì)、資金等基本元素開始分析該公司能夠成功的原因，讓學(xué)生基本了解公司運(yùn)營的基本模式，先從單一的學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛凶约核枷氲摹皠?chuàng)業(yè)者”。第二，主講教師列舉出該公司或企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折以及CEO所采取的對策和處理方式，為學(xué)生分組，分別討論這樣做的目的、可取性或是不可取性。從而鍛煉學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)精神，為將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。第三，主講師列舉出具有代表性“失敗案例”，由學(xué)生由表及里，由市場環(huán)境到公司或企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營模式逐步分析。采取加分制考驗(yàn)各個(gè)小組的分析能力，以此來鍛煉學(xué)生將來擁有自己的企業(yè)公司時(shí)，如何快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建造健康、具有活力的企業(yè)公司。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的意義和建設(shè)展望

(一)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

主要有第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。教育對人的影響是潛移默化的，一旦人們長時(shí)間處于一個(gè)良好的教育氛圍和環(huán)境，他們就能激發(fā)自己高度的學(xué)習(xí)熱情，而一個(gè)良好的教育環(huán)境離不開對學(xué)生主觀能動性的開發(fā)以及老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，良好的創(chuàng)業(yè)教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體意識的。主體意識通俗的來講就是一種自覺性，它能自覺的為自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，合理安排時(shí)間，但是如果人一旦沒了主體意識，就會人云亦云，從而失去獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化精神。所以，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及勇于面對困難、堅(jiān)韌不屈的強(qiáng)大精神。第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。當(dāng)今社會，合作與共贏是時(shí)代的兩大主題，可見任何的成功都離不開團(tuán)隊(duì)的合作，對于初入社會的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說更是如此，如果一個(gè)人脫離了團(tuán)隊(duì)，想要一個(gè)人一展宏圖，那便是癡心妄想。良好的團(tuán)隊(duì)合作能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員各自發(fā)揮最大的作用，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)都達(dá)到事半功倍的效果，所以，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作精神，要教會學(xué)生彼此理解和關(guān)心，面對困難一起迎難而上，而不是互相抱怨，自成一體，只有這樣，團(tuán)隊(duì)才能越來越緊密，團(tuán)隊(duì)精神也才能得到有效的傳承。第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。廣義的創(chuàng)新主要包括了技法、能力、成果、意識、實(shí)踐以及思維的創(chuàng)新，另外，創(chuàng)新也是獲得立足之地占領(lǐng)廣大市場的關(guān)鍵所在，創(chuàng)新還是社會進(jìn)步發(fā)展不能忽視的源泉力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對于適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和幫助他們的發(fā)展來說都十分的必要，積極向上的創(chuàng)新精神能幫助學(xué)生打破思維的瓶頸，不斷朝更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，也才能真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(二)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)

分為三個(gè)部分首先，專業(yè)融入式創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)融入式創(chuàng)業(yè)教育，顧名思義，也就是將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，且形式單一。其次，學(xué)校本土化創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)校本土化教育形式比較單一，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是也不能一味的借鑒別人，首先要考慮的就是本校的特色，要?jiǎng)?chuàng)造出更加適合本土的教育形式。第三，對象層次化創(chuàng)業(yè)教育。對象層次化創(chuàng)業(yè)教育，所謂層次，就是針對不同的對象要有不同的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)。每個(gè)人的性格或是喜歡的方向都不一樣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，而對不喜歡創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，使他們發(fā)揮所長。

參考文獻(xiàn)：

[1]談曉輝,張建智,關(guān)小舟,陳卓,曹小林,劉志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究與探索——以中南大學(xué)能源學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6(6):92-94.

[2]徐楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(21):125-126.

作者：胡俊巖 單位：錦州師范高等專科學(xué)校