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摘要:以應用型高校為研究對象，對其創新創業教育現狀進行剖析，體現在未形成有效的創新創業教育模式，缺乏創新創業教育師資，政府和社會的相關支持有限。從構建和完善創新創業教育體系、加強創新創業教育師資隊伍建設、完善政府和社會的支持體系等方面，提出合理化的可行性建議，以促進應用型高校創新創業教育的發展，提高應用型高校創新創業人才的培養質量和水平。

關鍵詞:雙創;應用型高校;創新創業能力;培養

近年來，我國高等教育不斷發展，截至2020年，我國普通本專科招生967.5萬人，在校生3285.3萬人，畢業生797.2萬人。在各類高校為國家建設培養大量高等人才的同時，也為我國就業市場帶來了不小的壓力，大學生就業形勢愈加嚴峻。各類高等院校應注重引導畢業生樹立正確的價值觀和就業觀，將自主創業作為畢業后的選擇之一，通過積極開展在校大學生的創新創業能力教育，培養和提升畢業生的自主創業能力。“大眾創業、萬眾創新”的提出在國內掀起了創業浪潮。在雙創背景下，作為創新創業人才培養基地的高等院校，尤其是以培養應用型人才為辦學定位的應用型本科高校，是培養我國創新創業人才的主力軍。創新創業教育不是簡單地將創新教育與創業教育兩者相疊加，而是將兩者進行有效融合，在理念和內容上實現對兩者的超越。創新創業教育的目標是培養具備創新意識、創新技能和創業理論的高素質人才。以應用型本科院校為研究對象，通過對其創新創業教育現狀的剖析，針對當前創新創業教育存在的問題，提出合理化的可行性解決建議，以促進應用型高校創新創業教育的發展。

1應用型高校創新創業教育現狀

1.1未形成有效的創新創業教育模式

當前，應用型本科高校的教育教學改革正在探索中進行，大多數院校還未形成健全的創新創業教育體系。大部分應用型高校的教育教學仍以通識教育和專業知識的課堂講授為主，大學生培養方案中幾乎沒有創新創業教育的相關課程，即使個別高校開設了創新創業教育相關課程也只是作為選修類課程，且所占學分比重較少。創新創業教育并未實現與通識教育和專業教育的融合，沒有貫穿到人才培養的全過程。課程考核也以知識點考查為主，創新創業能力考核大部分還處在單一考卷化的層面上，只注重創新創業理論知識掌握程度的考核，缺乏對學生創新創業實踐能力和水平的考核，無法判定學生是否具備將所學知識轉化為社會實踐的能力。部分高校創新創業教育體系不夠健全，呈現培養目標不明確、課程內容不完善不規范、授課形式單一、考核方式呆板等問題。

1.2缺乏創新創業教育師資

部分高校比較重視高層次和高學歷的師資隊伍培養和引進，但對于技術型、技能型的師資培養重視不足，高校普遍缺乏應用實踐型的師資力量。青年教師大多長時間在高等院校或科研機構學習研究，很少深入到社會和企業中實踐和鍛煉，缺乏相應的實踐經驗和行業經歷。受傳統教育觀念的影響，高校教師仍注重理論知識和專業知識的講授，忽視創新創業教育課程的實踐教學。部分高校缺乏相應的激勵機制，很多高校教師利用課余時間指導學生參加各種創新創業競賽，學校缺乏相關政策和資金支持，導致教師開展創新創業教育的積極性不高。

1.3政府和社會的相關支持有限

由于扶持創新創業工作開展的時間不長，相關政策和制度還不夠完善。部分專項基金僅適用于學科競賽、創業大賽、大學生創新創業訓練項目等模擬應用，忽略了對大學生創新創業實踐的資金支持。

2大學生創新創業能力提升對策

2.1構建和完善創新創業教育體系

第一，各高校需要由上至下地全員轉變教學思想、更新教育觀念，從校領導到教師再到學生，都應該認識到創新創業教育的重要意義和價值。培養大學生創新創業能力是保證學生自身發展和促進社會可持續發展的需要，創新創業教育能為國家帶來持久的經濟效益和社會效益。第二，完善現有課程體系。學校應將創新創業教育全面納入到大學生的培養計劃中，貫穿到大學四年的學習體系中，強化課堂教學，除了開設大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等必修課之外，還應該增設創業管理、創業文化、創新創業心理學、創業實務、創新思維等課程，通過建立完整的創新創業課程體系，保證創新創業教育的連貫性和持續性。第三，深化教學改革，豐富授課內容和形式。高校要摒棄填鴨式的教學方式，通過案例教學、討論教學和角色扮演等形式，讓大學生成為課堂教學的主體，提高大學生的課堂參與度，注重學生創新意識和能力的培養和提升。第四，在校園內營造良好的創新創業文化氛圍。學校應經常性地組織和開展各類創新創業實踐活動，如創業大賽、模擬經營、學科競賽、職業技能大賽等。學校應設立專門的大學生創新創業管理部門，負責組織和開展大學生創新創業相關項目，對大學生創新創業項目的落地實施給予政策和資金支持。

2.2加強創新創業教育師資隊伍建設

第一，加強師資隊伍創新創業教育能力培養。在系統性地完善教師創新創業理論知識的基礎上，鼓勵教師到企業和社會實踐，深入了解企業的實際經營活動，掌握最新行業動態，拓寬視野和思維，努力打造“雙師型”教師隊伍。第二，要善于借助外力。高校可聘請具有豐富實踐經驗的創新創業教育專家、企事業單位管理者、工程師、創業成功人士等作為外聘教師或客座教授為學生授課，開辦創業論壇，講述創業故事、分享創業經歷、傳授創業技能。通過內外相結合，建設一支具有較強創新創業能力的師資隊伍，為高校開展創新創業教育提供有力保障。第三，完善相應的激勵和保障措施，為教師指導學生競賽等提供配套資源，提高教師投身創新創業教育的積極性。

2.3完善政府和社會的支持體系

積極完善相關扶持創新創業的政策和法規，加大力度向社會各界展開宣傳，樹立優秀的創新創業典型，努力營造有利于大學生創新創業實踐的社會環境。各地方政府可以制定有針對性的幫扶政策，各社會組織可以設立專項基金，通過各種形式的激勵手段引導高校積極開展創新創業實踐活動，將政府和社會的扶持與指導貫穿到高校創新創業教育的全過程。各地方政府可組織開展大學生創業大賽、大學生創新創業訓練計劃及創新創業項目申請等活動，并設立完善的競賽流程和獎勵制度，以吸引大學生參與到各類專業相關的創新創業活動中。社會機構可以為大學生創新創業提供專業實踐方面的培訓和指導，針對有前景的大學生創新創業項目，適當給予資金、人員、管理等方面的支持和幫助，以提高大學生創新創業實踐能力和水平。

作者：張小紅 李鉉美 單位：大連理工大學城市學院