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摘要：本文針對高校大學生資助體系的趨勢，從高校大學生資助工作中德育功能的含義出發，首先從高校資助工作中人文關懷、優化人生兩個方面入手，介紹了高校大學生資助德育功能的含義，接著，從激勵大學生專注學業和培養大學生感恩意識兩個方面分析了高校資助德育功能表現形式。最后，從在資助政策中貫穿德育理念、在資助對象評選中突出德育內容、發揮德育對資助大學生動態管理的功能三個方面研究了提高大學生德育功能效果的方式，為高校大學生資助體系的德育工作的開展提供有效的參考。

關鍵詞：大學生；資助體系；德育功能；探究與實現

近年來，隨著各大高校對大學生資助體系的德育工作的不斷關注和重視，對大學生資助體系的德育工作的開展提出了更高的要求，因此，如何更好地發揮大學生資助體系中的德育功能成為了高校資助工作的重點。為了貫徹落實國家資助政策的，實現高校精準化扶貧，為國家培養優秀的人才，我們一方面要重視對高校大學生資助德育功能的含義理解，另一方面還要重視對提高大學生德育功能實現方式，為保證實現大學生精準資助同時發揮高校資助工作的全方位育人功能。

一高校大學生資助德育功能的含義

大學生資助德育功能，顧名思義，是指高校在資助工作中認真規劃與落實，最終起到對大學生進行思想道德教育的作用，為了加深對校大學生資助德育功能含義的認識和理解，接下來，從以下兩個方面入手，對高校大學生資助德育功能的含義進行詳細介紹。

（一）人文關懷通過對高校的經濟困難的大學生進行資助，可以很好的體現人文關懷，通過解決大學生的經濟上的后顧之憂，讓大學生安心學習，順利完成自己的學業，除此之外，這種類型的資助更側重于對大學生精神層面上進行關懷[1]，根據大學生的內心真實的需求，給予尊重和關愛，幫助大學生提升精神道德修養，實現大學生身心健康的全面發展。總而言之，人文關懷是大學生資助德育功能的含義的一種體現方式，對全面提升大學生的在校期間的生活和學習質量產生積極的作用。

（二）優化人生通常情況下，優化人生角度上來說，通過資質貧困大學生，從某種程度上可以幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，引導大學生理解人生的真正意義。此外，通過資質貧困大學生的方式可以促進貧困大學生對人生的重新思考和定位[2]，這種潛移默化的影響方式，幫助大學生形成回報社會的責任感，這也是優化人生的真正含義。總之，幫助大學生優化人生是大學生資助德育功能另一個含義的體現，對指導大學生今后的生活具有積極的意義。

二高校資助工作中德育功能表現形式

通常情況下，大學生資助德育功能表現形式具有多樣化特點，為了加深對大學生資助德育功能表現形式的認識，接下來，從大學生資助德育功能的眾多表現形式中選擇主要的表現形式進行介紹。

（一）激勵學生專注學業對品學兼優的大學生發放獎學金是大學生資助體系中一個形式，通過對品學兼優的大學生發放獎學金，可以有效的激勵大學生再接再厲，專注于自己的學業，提高自己的專業技能，為國家奉獻自己的價值[3]。除此之外，通過對品學兼優的大學生發放獎學金，為大學生提供了物質保障，在一定程度上幫助經濟困難的大學生減輕經濟壓力，從而讓大學生更加刻苦學習，快速的成長和成才。由此可見，通過對品學兼優的大學生發放獎學金，對有效激勵學生專注學業，成長成才具有重要意義。

（二）培養學生感恩意識大學生資助體系中除了給品學兼優的大學生發放獎學金外，還有發放助學金的形式，這些助學金包括國家勵志獎學金，國家助學金等，除此之外，這些助學金主要是為那些經濟困難成績優異的大學生專門設定的[4]，通過給大學生發放助學金，一方面，可以體現國家對大學生學業和生活的關照，另一方面，還有利于激發大學生的感恩意識，這樣一來，可以幫助大學生樹立正確的思想觀念，同時也有利于激勵他們奮發圖強，刻苦學習，用自己的專業技能報效國家。

三提高高校資助工作中德育功能的方式

為了幫助大學生更好的完成學業，為國家培養出更多的優秀人才，高校在大學生資助體系的基礎上，應加強對大學生的思想道德的教育，現從以下幾種方式闡述。

（一）在資助政策中貫穿德育理念為了有效的提升大學生資助工作中德育的功能，高校在資助政策中應貫穿德育理念，將德育理念貫穿到資助政策的制定中[5]。例如：在獎學金評定過程中，學習好已經不能作為評判大學生獲得獎學金的唯一標準，要以大學生道德修養和綜合素養等外在能力的評估為導向，根據各種能力的不同權重，合理的算出大學生最終的評選成績，作為評選獎學金的依據。當然，在具體的實踐中，由于教師對大學生的道德修養不熟悉，因而加大資助工作的難度，因此，高校教師在對大學生進行獎學金評選的過程中，應借助大學生朋輩的力量，加大對大學生道德修養的評判，不斷健全以大學生綜合素養為導向的資助政策，充分發揮資助工作的德育功能。

（二）在資助對象評選中突出德育內容高校在評選資助對象的過程中，德育方面的考核要作為重要的考核內容。隨著社會的發展，培養德智體美勞綜合性大學生成為當代社會的需求。因此當代大學生思想道德水平的培養同學習能力的培養同種重要。因此，在資助對象的評選中應加大大學生思想品德考核內容[6]。其德育考核的重點內容應當符合社會發展需要，符合社會核心價值觀，主要體現在以下幾個方面。思想上，受資助的大學生要有較高的思想政治覺悟，應熱愛黨、熱愛人民，有正確的政治觀。生活上，受資助的大學生必須團結同學，尊老愛幼，樂于助人，并且能將助人為樂的精神發揚光大。此外，受資助的大學生必須誠實守信，做事有負責擔當的精神，這樣才能成為對國家有用的人才。

（三）發揮德育對資助大學生管理的動態功能為了最大限度的完善和優化高校的資助體系，高校應持續對資助大學生的動態管理，提高對資助對象的監督意識。在評選完資助對象后，要能持續對接收資助的大學生的和德育和監督工作，讓接收資助的大學生有進一步提高思想道德的意識，對自己嚴格要求，從而提高自身的道德修養和綜合素質。除此之外，高校教師應結合收資助大學生資助情況，重點關注其生活和學習狀態，當他們出現偏差時，輔導員老師要能夠及時引導，幫助他們及時改正身上的不良陋習，引導他們走向奮發圖強、積極進取的道路。

四結語

綜上所述，高校大學生資助體系的德育工作直接影響了高校的教育水平，為了給國家培養更多的優秀人才，需要高校在不斷完善和優化大學生的資助體系的基礎上，加強對大學生的思想道德教育，從而尋找出大學生資助體系與大學生思想道德教育的最佳結合方式，進而最大限度的發揮其德育功能，為國家培養高素質、高能力的優秀人才起著至關重要的影響。

參考文獻

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[3]樊潔陽[1].新時期我國高校資助體系德育功能之思考[J].當代教育實踐與教學研究(電子版),2017(4):66-67.

[4]黃園,徐勝利,丁澤國.淺析實現高校資助工作中的德育功能意義及對策[J].亞太教育,2016(9):180-181.

[5]宋洪濤,孫愛玲.淺析德育功能在高校學生資助工作中的實現[J].中國電力教育,2013(35):57-58.

[6]萬蕓,葉兆青,于婷.動態激勵評價法在增強高校資助體系的德育功能中的運用[J].教育(文摘版),2016(11):79-80.

作者：郭典新 單位：蘇州科技大學