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眾所周知，責任意識教育屬于道德教育的范疇。而我國的道德教育長期處于一種傳統模式中，這種傳統模式認為德育僅僅是對學生施加外部影響的過程，而忽視可以通過自身內化和提高的過程。這勢必會造成責任意識教育實效性的低下。因此，我們必須創造新的模式尋找新的出路，以解決這一難題。筆者試圖從教育理念、教育環境、教育內容、教育方法、教育途徑、教育機制六個方面著手，構建新的責任意識教育模式，以提高責任意識的預見性，增強責任意識教育的系統性和有效性。

一、建立責任意識教育理念

“十年樹木百年樹人”，人才培養工作任重而道遠。然而，伴隨著高校擴招、合并、教育產業化等一系列市場化運作，人才培養方向就出現了自上而下的偏差。學校單純的追求高就業率，而出現了重技能輕素質，重專業知識忽視基礎知識的尷尬局面。這種局面不利于我們高等教育培養目標人才。我們的教育體系承擔著的是為社會培養擔負未來歷史使命的人的職責。這樣的人必須首先具備良好的責任意識，所以責任意識教育在整個人才培養中應處于最基礎性地位，我們培養出來的人才應該是具有高度責任意識，德智體美勞全面發展并且擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的人格心理的人。只有這樣的人才能在市場經濟的發展中挑大梁、立大志、做大事[1]。

二、優化責任意識教育環境

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”人的生存和發展在一定的環境中進行，并且人又是環境的產物，人與環境矛盾的運動推動著自身和社會的共同發展，同時人在這一過程中實現自我價值與社會價值。大學生責任意識的培養，既離不開主體自身的學習和自悟，也離不開環境的影響和制約。一般來說，家庭、學校和社會是大學生活動的主要場所。大學生認知水平的提高、情感的陶冶、意志的鍛煉、行為的養成，都是在這些活動中形成，并且受到學校、家庭和社會環境的影響較大。因此，我們要打造好學校、家庭、社會三位一體的教育環境網絡，建立開放的教育模式，使學校責任意識教育由封閉走向開放的、整體化的、全方位的軌道，這樣才能增強責任意識教育的整體合力與效應。

（一）優化家庭環境

家庭是社會的細胞、社會生活的基本單位，也是最先對人實施教育和影響的地方。家庭環境的好壞與否對子女的個性發展，世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著極其重要的作用。目前，盡管家庭環境似乎對大學生群體責任意識的提高距離較遠，但是絕不應該喪失其教育主體的地位。特別是對當代家庭責任教育缺失的大學生群體，家庭這一責任環境更顯重要。首先，父母的榜樣作用效應不減。父母自身品德修養會對孩子造成直接的影響，培養孩子的責任意識，家長必須以身作則做好表率，才會收到良好的效果。其次，加強與子女的溝通交流。營造輕松、民主、對話式的氛圍，打破權威專制的傳統交流方式，讓孩子感受到平等與自由，并積極參與家庭事務的處理，以主人翁的姿態提高對家庭的責任意識，而不是被動地依附與寄生在家庭中。

（二）優化學校環境

增強責任意識教育的時效性，離不開學校的參與。同時學校仍是大學生責任意識教育的首要主體。學校是大學生長大成才的搖籃，是對大學生進行責任意識教育的主渠道。通過學校教育可以有目的、有計劃、有力度，全方位多角度地對學生實施教育和影響。因此，優化學校環境尤為重要。首先，優化校園文化環境。大學生是校園文化的創造者和受益者，在大學生群體中具有很大的感召作用，努力營造積極健康向上的校園文化氛圍，有利于大學生身心的健康發展，良好的校風、班風、學風建設有利于提高大學生對集體的責任意識。開展以美化校園文化環境為重點的活動有利于提高大學生的生態責任意識。以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，推動形成良好的校園文明風尚，使學生在良好的校園人文、自然環境中提高自身素質，促進全面發展。其次，加強高校師德修養。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[2]培養有責任意識，積極承擔責任的人才，教師必須要有良好的責任意識。教師的魅力，依靠的是真理和人格力量，教師自身行為上的示范作用甚至比言語示范和書本知識更有教育力量。因此，教師不但要言傳身教、為人師表，更要明確自己在學生成長和發展道路上的重要性，以良好的人格品質、高尚的道德情操、強烈的責任意識來感染和教育學生。再次，發揮校園媒體的重要作用。在重視考分和考研率就業率的高校氛圍中，宣傳和表揚道德上的典范，通過校園廣播、電視、網絡等媒體，營造“負責光榮，失責可恥”的輿論氛圍。

（三）優化社會環境

大學生責任意識教育的培養和提高，僅僅依靠家庭和學校是不夠的，畢竟我們的學生最終還需走向社會。因此，積極營造與倡導家庭和學校環境方向一致的理念對于大學生責任意識的提升意義深遠，如果社會環境不利于責任行為的實現，那么我們的前期教育就會功虧一簣。當今中國是一個多元社會，經濟成分、利益主體、利益關系的多元化使人們的價值觀念也呈現出多元化的特點。人們的精神價值觀念受到了前所未有的挑戰。這就要求我們的社會主流價值觀以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”為基本道德規范，大力弘揚民族精神和時代精神，樹立愛國主義、集體主義、社會主義理想和共產主義信念，使廣大的青少年在不知不覺中接受無形的道德教育，從而自覺地承擔起自己的責任。同時，社會廣大媒體也應該幫助大學生強化責任意識，加強宣傳，注重引導，把自己輿論導向的優勢最大化。在社會上廣泛開展各類教育活動，如“三下鄉”活動、“扶貧幫困”活動、“青年志愿者”活動等，形成求同存異、包容多樣，最廣泛的責任意識，從而營造出一個和諧的大環境。

三、深化責任意識教育內容

調整和更新責任意識教育內容體系，必須堅持以社會主義核心價值體系為導向這個大方向不動搖，在教育實踐中提高大學生的責任意識認知能力。與中小學責任意識教育不同，大學生群體的責任意識教育任務更加艱巨，他們中間有少部分人已經形成了不良的道德品質，夾雜著不正確的責任認知，這就大大增加了我們工作的復雜性。同時，大學生群體有走向社會的過渡特點，需要適應社會也具有改造開拓社會新局面的能力。他們由于其自身的知識結構逐步完善，思想獨立性增強，抽象思維和邏輯思維能力也得到迅速發展，這就要求我們的教育者實施教育影響時有強烈的針對性而且理論上有一定的深度。

（一）生命責任意識教育

生命責任意識教育的目的是讓大學生群體意識到生命不僅是人生的一種權利，更是一種責任，珍愛自我生命的同時愛護地球上一切生靈。生命的存在是一切理想和抱負實現的前提，是我們進行一切社會活動的基礎，因此，我們必須足夠重視。把生命責任意識放大到整個世界，也是我們對大自然對整個生態系統的一種尊重。

（二）行為責任意識教育

行為責任意識教育的目的是教會大學生對自己的言行負責，同時懂得通過自己的行為正實現著人生的自我價值和社會價值，明白行為的重要性。首先要懂得，什么樣的行為是才是負責任的行為，如何做出負責任的行為以及怎樣對自己的行為負責。我們需要做到調節、監督、評價、反省這四個環節，同時，正確面對因自我不良行為造成的后果，不逃避。

（三）成才責任意識教育

成才責任意識教育的目的是促使大學生在不斷完善自我的同時提升責任意識，把自我發展、個人成才能夠與祖國的前途、名族的振興緊密聯系起來。大學生群體的主體性活動通過追求自我、創造自我、實現自我進而達到自我的全面發展。當代大學生又是層次較高的一個群體，他們肩上擔負著祖國的未來，因此必須做到立志成才，成為一個德才兼備、追求真理、敢于創新全面發展的人才，這樣才能做到更好地回饋社會。加強成才責任意識教育，對于激發學生的學習主動性和積極性，同樣有重要的作用。

（四）回饋責任意識教育

回饋責任意識的目的是讓大學生們懂得，只有盡到自己的職責對社會和人民做有益的事才能真正感受到自己人生的尊嚴和價值，這樣的人生才是完美的人生。大學生成才后，應該明白是家庭、社會、國家培養了自己，應義不容辭地回報大家。做到孝敬父母、關愛他人、關注社會、忠于祖國，為構建和諧社會、創造社會新風尚貢獻自己的一份力量。四、改進責任意識教育方法

（一）通過雙向對話、自我教育方法培養大學生的責任理解雙向對話打破了傳統教育方法中教育者向被教育者進行單一地灌輸說教的方法。它是指在教育過程中，實現以教師為主導，學生為主體，師生之間通過相互尊重的、信任的、平等的交往，達到灌輸和教育的目的，是建立在民主基礎上的教育溝通，也是一種信心、情感的雙向交流。對話性方法重視學生的主體性地位，強調個體德性的自主生成。自我教育方法是指受教育者通過自我教育、自我修養、自我反思等方式，主動接受符合社會要求的思想觀念、價值觀點、道德規范，以提高自身思想認識和道德水平的方法[3]。在責任意識教育上，只有通過雙向對話和自我教育方法相結合，加深對責任意識的理解，責任意識才能內化為受教育者的個體品質。

（二）通過角色扮演、實際體驗方法培養大學生的責任實踐實際體驗方法是以馬克思主義認識論和實踐觀為直接理論來源。實踐是檢驗人的思想是否正確的唯一標準。而一個人的行為方式與角色是密切相關的，當代大學生作為時代的驕子，祖國的未來，一定要注意自己的言行，做出與自己角色相適應的言行。這兩種教育方法的結合，有利于受教育者形成良好的習得并內化提高自己的責任意識，也有利于理解責任意識效果的提高。

（三）通過榜樣示范、修養指導方法培養大學生的責任理想榜樣示范也稱典型示范法，它包括直接示范和間接示范。我們可以通過具有代表意義的人和事起到示范引導、警示警戒作用，以提高人們的思想認識、規范行為。榜樣的力量是無窮的，可以幫助廣大學生樹立崇高的理想，鼓勵學生向榜樣學習[4]。同時加強修養指導，完善自己，提升自己的素質。責任理想不是空穴來風，而是在現實的基礎上提煉出的一種美好的愿景，通過努力可以實現的美麗藍圖。

五、拓寬責任意識教育途徑

（一）加強學科滲透

進課堂學習是大學生的主要任務之一，在教育途徑上我們要利用好這一主渠道，加強責任意識教育。傳統的責任意識教育基本上是依靠思想道德修養這一課程完成的，這種力度顯然不夠。事實上，每個學科都隱藏著責任意識教育的素材。我們可以充分發揮人文科學和自然科學在責任意識教育中的滲透作用，把責任意識教育理論內化為自己的情感在其他學科實踐中實現責任行動的轉化。人文學科可以養心，自然學科有開闊人的胸襟和視野的功能，兩者相互滲透互相補充。因此只有把這種隱性的教育和顯性的教育結合起來，責任意識教育才會收到事半功倍的效果。

（二）建設校園文化

校園文化是高校德育環境建設的重要內容，也是責任意識教育的重要途徑。它潛移默化的育人功能，陶冶功能、導向功能、凝聚功能是培養學生良好素質的重要載體，對學生價值觀的形成具有積極的作用。校園文化建設，要堅持正確的導向，用科學的理論武裝人、用優秀的作品鼓舞人，宣傳社會主義主流價值觀，積極營造和諧的校園文化。在增強責任意識的同時開發學生的創新精神和創新品質。我們亦可以把責任意識教育寓于豐富多彩的校園活動中，比如，學唱紅歌、畢業和新生文藝晚會、演講比賽等。通過這一系列活動，淡化了教育痕跡，提高了責任意識教育的可接受性。

（三）開展社會實踐

責任認知和責任情感最終都要落實于實踐中接受檢驗。責任意識教育成敗的關鍵就是看我們的學生能不能履行責任實踐。一切責任意識教育的理論只要還沒有運用于實踐中，它都具有抽象性質。因此，我們必須對實踐環節足夠重視。我們可以組織形式多樣的課外實踐活動，比如走出學校走進社區，在這一活動中實現尊老愛幼、回饋社會的良好品質。開展社會調查活動，有利于學生把學到的理論知識用于解決社會生活中的問題，把責任意識的客觀要求內化為自覺行動，達到知行統一，提升自我素質。

（四）利用網絡媒體

在高科技迅猛發展的今天，網絡充斥著90后大學生的生活，他們邁進了標準的拇指時代。互聯網的快捷使大學生們接受了更多更廣的知識，同時也養成了思想開放程度高、觀念更新快的特點。可以說，互聯網改變了他們的思維方式和表達方式。加強責任意識教育，必須充分利用現代先進的網絡和媒體。首先，善于利用微博。這一活動廣泛流傳于大學生群體中，它具有可復制性、共享性、適時傳輸性的特點，把感人的事跡、適用性強的名言警句通過微博感染大家，具有很強的可操作性。其次，加強校園網絡監管，凈化網絡環境，抵制腐敗思想和不良社會風氣的網上傳播。再次，樹立正確的上網觀念。切忌過分依賴和沉迷于網絡游戲，逃避正常的社交活動和真實生活，利于網絡幫助大學生塑造正確的人生觀、價值觀，培養健全的人格是十分可取的[5]。

六、健全責任意識教育機制

（一）健全管理機制

科學的管理有利于大學生責任意識教育的開展，它是調控教育各個環節、各要素順利運行的重要機制，也為增強其實效性提供重要保障。健全責任意識教育管理機制，首先要建立大學生責任意識教育工作的領導機構，并指導各院系開展工作，從領導和組織制度上加強重視。其次，制定相關工作人員職責制度，以制度化的形式明確相關人員的職責是教育工作有效開展的必要條件，只有相關的工作人員認真扎實地履行自己的工作職責，形成良好的師生互動，責任意識教育工作才會取得好的效果。再次，制定工作目標。根據學生責任意識現狀作出科學決策，制定工作計劃，實施最佳方案確保教育目標的最終落實。

（二）健全激勵機制

激勵機制是指用激勵的手段、發揮激勵的功能來調動教育各主體的積極性。激勵手段可以包括精神鼓勵和物質獎勵。在大學生責任意識教育中，學校要不斷完善各種獎勵制度、獎勵內容，使廣大學子明白提倡什么、反對什么，肯定什么、否定什么。這種機制的運行是一個動態的過程，在具體運行中，會遇到很多不確定的、反向的、干擾性的因素，因此，我們要積極地防止和控制這種不利因素處于主導地位，以確保教育目標的實現。

（三）健全評價機制

目前，傳統的教育評價制度就是按照單一的評價體系來評價學生，最后導致教育競技化和功利化。健全評價機制，要求我們打破傳統思想，建立多元評價體系，鼓勵學生多元發展。尤其是注重對學生的成績評價轉移到對注重綜合素質全面評價上來，評估內容和標準更具客觀性，采取定性和定量相結合的評估方法，形成評價與獎懲相結合的機制，有效地激勵學生的情感，使其明確努力方向，增強行為動力，在理論學習和責任實踐中做出合理的目標定位，著力于自我教育、自我鍛煉、自我完善。