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一、導言

21世紀的前十年，是我國經濟社會快速發展、社會生活急劇變化、思想觀念深刻嬗變的十年，作為時展的經歷者和見證者，大學生在這場社會變革中被刻下了深深的時代烙印；與此同時，在這十年中，我國高等教育改革不斷深入、規模不斷擴大，在實現從精英教育向大眾化教育邁進的同時，大學生的社會角色也從“天之驕子”回歸到了“有知識的未來普通勞動者”。社會世情的變化使得十年來我國在校大學生的理想抱負一直處在不斷的發展變化之中。及時研究大學生的理想抱負狀況及其發展變化，對于做好新時期大學生思想政治教育工作、培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。本研究以大學生的理想信念、求學動機、擇業觀念、事業追求為切入點，通過對某農業大學2002和2010年的兩次實證調查結果進行對比，分析研究當代農業院校大學生理想抱負的發展變化，以期為進一步加強和改進新時期大學生思想政治教育工作提供借鑒和實證依據。

二、研究方法

（一）研究對象

2002年，在某大學本科一至四年級隨機各抽取10個班級，進行全班無記名問卷調查，實收有效調查問卷1075份，調查數據參見本人已公開發表的論文[1]；2010年，對該校所有學院各年級的學生進行均等隨機抽樣，共發放調查問卷600份，實收有效問卷556份，有效回收率92.7%。

（二）問卷設計

調查內容由理想信念、求學動機、擇業觀念和事業追求等4部分組成，每部分各設3小題，共計12項調查問題。兩次調查問卷除“事業追求”部分最后一小題的選項略有調整外，其他內容完全相同。

（三）資料整理與分析

匯總此次所有調查問卷，計算每題各選項的選擇頻次。

三、結果分析

（一）認同人生理想，但理想趨于模糊、信仰趨于缺失與2002年相比，當前大學生依然高度認同人生理想的重要性，但個人理想趨于模糊、信仰趨于缺失。從表2可以看出，當前有近9成大學生認為“理想對于人的一生非常重要”。但相對于對理想重要性的高度認知，當前大學生對“是否有明確的人生理想”的回答并不令人滿意，只有5成多一點的學生作出了肯定的回答，比2002年下降了17.3個百分點，而表示“說不清”的比例提高了32.0個百分點。就信仰態度而言，與2002年相比，此次表示“沒有信仰”的大學生比例提高了27.5個百分點，選擇“共產主義”的比例下降了25.7個百分點。

（二）注重個人實現，求學動機更加實際與2002年相比，當前大學生依然把個人實現放在最重要的位置，同時求學動機變得更加實際和務實。表3顯示，當前6成大學生選擇讀大學是“為了今后的事業打基礎”，雖然比2002年下降了5.9個百分點，但遠遠高于求學目的的其他三個選項。與2002年相比，當前大學生更加看重“專業知識”和“學習、思考能力”的獲得，在這兩項上，比2002年分別提高了5.3和35.9個百分點。在考研動機上，選擇為了“緩解就業壓力”和“適應社會高學歷要求”的比例分別提高了6.5和3.5個百分點，選擇“隨大流”的比例下降了7.4個百分點。

（三）就業愿望趨于強烈，薪酬觀念更加理性與2002年相比，當前大學生畢業后直接就業的愿望有所增強，但在對薪酬的期待上變得更加理性和成熟。表4顯示，當前大學生畢業后首選“正常就業”的比例比2002年提高了10.4個百分點，而選擇“考研”的比例下降了11.4個百分點，這可能與盲目考研的學生減少有關；在擇業的首要考慮因素上，選擇“個人發展”的比例下降了12.8個百分點，選擇“收入情況”的比例提高了8.7個百分點。與2002年相比，雖然大學生擇業時首要考慮收入情況的比例有所提高，但在最初月薪期望值上選擇3000元以上的比例卻下降了12.6個百分點；絕大多數在1500~3000元之間，這一區間的學生比例比2002年提高了18.5個百分點。（四）成就期待依然緊迫，但事業心態趨向平和與2002年相比，當前大學生對個人事業成就的年齡期望值雖然有所提高，但整體成就期待依然緊迫；調查發現，相比較于2002年，當前大學生在追求事業成功的同時也非常看重個人生活的幸福，總體事業心態趨向平和。從表5可以看出，此次調查中希望在35歲前有所成就的大學生比例，雖然比2002年下降了27.7個百分點，但是持有這一愿望的學生依然占到被調查總數的一半以上，且希望在45歲前有所成就的學生總比例并沒有太大變化，達到9.5成，這說明當前大學生對成就的期待依然緊迫。與2002年不同的是，此次調查中認為人的一生最重要的是“家庭幸福”的比例提高了31.4個百分點；認為職業種類無所謂，只要開心就行或能掙錢就行的比例提高了13.5個百分點。

四、結論與討論

從調查結果可以看出，與2002年相比，當代農業院校大學生在理想抱負的許多方面已經漸漸走出迷茫，逐步趨于理性和成熟。但研究發現，近十年來我國經濟社會快速發展過程中，社會競爭和生存壓力的加大對大學生的理想抱負產生了深刻的影響，具體表現在以下三個方面：

（一）理想與現實的矛盾

在經濟社會快速發展的今天，我國大學生所面臨的發展機遇前所未有，但生存和生活的壓力也前所未有，面對快速上漲的生活成本和高不可攀的房價，絕大多數大學生都會對未來的生活產生焦慮和不安，畢業后如何生存成了他們必須要考慮的問題。與此同時，少數用人單位在招聘大學生過程中有序競爭的失范，使得不少學生對社會公平產生疑慮，認為個人的奮斗并不一定能夠帶來理想的實現。在這樣的發展預期和對人生理想的認知下，“理想很豐滿，現實很骨感”成了很多大學生的自我戲謔，不少學生雖然能夠從理想的對岸出發，確沒有信心走到理想的岸邊，這是當前大學生雖然高度認同人生理想的重要性，卻理想趨于模糊、信仰趨于缺失的原因所在。

（二）長遠發展與當下生存的矛盾

從大學生求學動機和擇業觀念的調查結果可以看出，當前大學生非常關注個人事業的長遠發展，但在社會的生存壓力下又必須重視畢業后個人的當下生存，這使得不少學生開始認真考慮考研與就業，工作與薪酬的問題。雖然從一般意義上來講，研究生的就業起點會高于本科生，但受近年來研究生收費制度改革和研究生就業質量下降的影響，不少大學畢業生在面對滿意的就業機會時往往會主動放棄讀研究生的機會。另一方面，隨著生活成本的提高，越來越多的學生開始把收入情況作為擇業的首要考慮因素，但在巨大的就業競爭壓力下，學生對畢業后的最初月薪期望值卻穩中有降，顯示了大學生在面對生存壓力時所不得不做出的妥協。

（三）追求事業與追求個人生活的矛盾

調查結果顯示，當前大學生對事業成就的期待依然非常緊迫，但越來越多的學生開始把“家庭幸福”作為人生最重要的選擇。造成這一現象的原因是多方面的，一方面當前國家和社會對提升人民生活幸福指數的努力直接促進了大學生對幸福生活的追求；另一方面在現代社會的巨大生存壓力下，任何人都會努力尋求幸福的港灣，大學生亦然；此外，不少學生認為，事業成就固然美好，但艱苦的努力并不一定能換來最終的事業成就，與其生活在不確定的明天里，還不如過好當下的每一天生活。

五、建議

理想抱負是一個人的人生志向和奮斗目標，在某種意義上直接影響到人的一生成就。影響個體理想抱負形成和發展變化的因素眾多，對大學生而言，學校教育起著十分重要的作用。為了引導廣大學生樹立正確的人生理想和抱負，我們可以從以下三個方面加強和做好工作：

（一）加強和改進理想信念教育加強和改進理想信念教育的目的在于引導廣大學生樹立正確的人生理想、確立正確的政治信仰。要改變只講遠大理想、不講人生理想，或以遠大理想代替人生理想的理想教育，加強人生價值教育，引導學生樹立正確的人生觀念。要改變只講理想不講現實的理想教育，堅持以人為本，尊重學生健康向上的自我實現要求，不斷激發學生的事業愿望和成就動機，立足學生的發展現狀開展理想教育。要改變空洞的理想說教，重視理想教育的層次性，按照圍繞遠大理想、立足事業理想、把握職業理想的原則，積極有效地開展理想信念教育。

（二）重視和完善職業生涯教育要高度重視在大學生中開展職業生涯教育，引導廣大學生樹立正確的職業生涯理念，確立正確的人生發展目標，合理規劃人生。要廣泛開展大學生職業生涯評估，引導廣大學生正確評估個人理想、事業目標與現實條件之間的距離，努力培養和提升學生的職業決策能力和水平。要積極做好大學生職業生涯規劃的組織和指導工作，引導廣大學生正確處理好事業與職業，就業與擇業，發展與生存之間的關系，幫助學生科學選擇事業發展路徑。

（三）積極開展成功與幸福教育要引導學生樹立正確的成功觀。事業上出人頭地、占據領先優勢固然是成功，但如果一個人能夠扮演好屬于自己的社會角色、享受正當的權利，堅持做正確的事，即使默默無聞度過一生，同樣也是一種成功[2]。要引導學生樹立正確的幸福觀。幸福不等于享清福，幸福不等于對金錢的占有，幸福是人的渴求得到滿足后的愉悅，是克服困難、解決難題后的喜悅，因而幸福也不可以簡單地理解為沒有追求的知足常樂。成功與幸福是人生天平的兩端，開展成功與幸福教育，目的在于引導學生尋找自身成功與幸福的交集和平衡點，并以此指導人生的發展。