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教育價(jià)值觀，是人對(duì)于教育活動(dòng)滿足自身生存需要的關(guān)系在其觀念上的反映。它是關(guān)于教育問(wèn)題的最基本的觀點(diǎn)，它決定了人們對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育方針的制定、對(duì)教育功能的選擇和對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中國(guó)的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)釋放了人們追逐利益的本性，使人們更加自由地追求個(gè)性發(fā)展和個(gè)人成就。大學(xué)生的教育價(jià)值觀直接受社會(huì)文化價(jià)值的影響，在社會(huì)上“金錢至上主義”盛行的環(huán)境下，學(xué)生幼稚的心靈很容易被物欲所充斥。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀教育、提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。大學(xué)生教育價(jià)值觀的形成受到其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、家庭背景條件等因素的影響，深刻了解大學(xué)生的教育價(jià)值觀及其影響因素，有助于針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生群體采取不同的價(jià)值觀引導(dǎo)策略，有效提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)。本研究用自編大學(xué)生教育價(jià)值觀問(wèn)卷對(duì)819名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查對(duì)象的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級(jí)等因素進(jìn)行了分析，考察了大學(xué)生教育價(jià)值觀的特點(diǎn)，以期能為構(gòu)建正向的大學(xué)生教育價(jià)值觀提供理論依據(jù)。

1方法

1．1對(duì)象選取819名大學(xué)生，采用分層抽樣，兼顧不同學(xué)校、不同性別、不同專業(yè)、不同生源地、不同年級(jí)等自然情況進(jìn)行調(diào)查。其中男生335人，女生484人;文史類313人，理工類475人，其他31人;農(nóng)村511人，城市190人，其他118人;一年級(jí)220人，二年級(jí)255人，三年級(jí)225人，四年級(jí)119人。

1．2材料采用根據(jù)牛春娟編制的西南民族教育價(jià)值觀問(wèn)卷修訂而成的自編大學(xué)生教育價(jià)值觀問(wèn)卷。該問(wèn)卷共20個(gè)項(xiàng)目，包括教育效用、家庭榮譽(yù)、個(gè)人發(fā)展和文化傳承4個(gè)維度，采用Likert5點(diǎn)量表形式:A－完全不同意(記1分);B－不大同意(記2分);C－難以確定(記3分);D－比較同意(記4分);E－完全同意(記5分)。其中第3、5、7、12、14題題意為否定，其計(jì)分方式相反，10和20與11和17題為2對(duì)測(cè)謊題，4個(gè)維度及總問(wèn)卷均分≥3分表示大學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀持正向認(rèn)識(shí)。該問(wèn)卷效度系數(shù)在0．70－0．90之間，表明其評(píng)定結(jié)果具有較高的真實(shí)性。

1．3程序采取團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的方式將900份問(wèn)卷統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，以不記名的方式答題，完成時(shí)間大約15分鐘。回收863份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問(wèn)卷，再根據(jù)測(cè)謊題去掉廢卷(2對(duì)測(cè)謊題全答錯(cuò)則認(rèn)為其問(wèn)卷作廢)，剩余819份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效回收率為91%。測(cè)驗(yàn)結(jié)果分別以性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級(jí)為自變量，以4個(gè)維度及總問(wèn)卷均分為因變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用SPSS16．0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2結(jié)果

2．1大學(xué)生教育價(jià)值觀的整體狀況以大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷各維度及總問(wèn)卷上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差作為指標(biāo)來(lái)考察其教育價(jià)值觀狀況。從問(wèn)卷總體上看，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分處于中等水平，大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個(gè)人發(fā)展＞家庭榮譽(yù)。

2．2不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀以男、女生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分作為指標(biāo)來(lái)考察不同性別大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說(shuō)明女生在教育效用上明顯高于男生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

2．3不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀以文科生、理科生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分作為指標(biāo)來(lái)考察不同專業(yè)大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表3可以看出，文科生、理科生在家庭榮譽(yù)和總問(wèn)卷上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說(shuō)明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，且在家庭榮譽(yù)和總問(wèn)卷上明顯高于理科生。

2．4城鄉(xiāng)大學(xué)生教育價(jià)值觀的比較以城市和農(nóng)村學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分作為指標(biāo)來(lái)考察城鄉(xiāng)大學(xué)生的教育價(jià)值觀。從表4可以看出，城市和農(nóng)村大學(xué)生在教育效用上的得分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生，其他不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

2．5不同年級(jí)大學(xué)生的教育價(jià)值觀以四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分作為指標(biāo)來(lái)考察不同年級(jí)大學(xué)生的教育價(jià)值觀，見(jiàn)表5和表6。從表5可以看出，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分除個(gè)人發(fā)展外都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。為了更清楚地了解各年級(jí)之間所存在的差異，需要進(jìn)行LSD檢驗(yàn)，見(jiàn)表6。由表6可以發(fā)現(xiàn):①在教育效用上，大一學(xué)生明顯高于其他年級(jí)學(xué)生，大二和大三學(xué)生無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，大二和大三學(xué)生都明顯高于大四學(xué)生;②在家庭榮譽(yù)上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生、而低于大三和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三和大四學(xué)生，大三學(xué)生明顯低于大四學(xué)生;③在個(gè)人發(fā)展上，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性;④在文化傳承上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生;⑤在總問(wèn)卷上，大一學(xué)生明顯高于大二和大四學(xué)生，大二學(xué)生明顯低于大三學(xué)生，大三學(xué)生明顯高于大四學(xué)生。結(jié)合表5和表6可以看出，大一和大三學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷的得分總體上明顯高于大二和大四學(xué)生。

3討論

3．1大學(xué)生教育價(jià)值觀的總體特征此次測(cè)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在教育價(jià)值觀問(wèn)卷上的得分處于中等水平，表明大學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀還是有一定的正向認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在各維度上的教育價(jià)值觀得分依次為:教育效用＞文化傳承＞個(gè)人發(fā)展＞家庭榮譽(yù)，其中教育效用的均數(shù)最高，而家庭榮譽(yù)的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個(gè)維度的均數(shù)水平。這與牛春娟等的研究相一致，表明大學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知是正確的，認(rèn)為接受教育是重要的，對(duì)中國(guó)文化的傳承持肯定和積極的態(tài)度;相對(duì)而言，大學(xué)生認(rèn)為高等教育給家庭帶來(lái)榮譽(yù)這種無(wú)形的精神滿足上更看重教育能為自己的生活、前途帶來(lái)更實(shí)際、更具體的改變，他們求知、求學(xué)是為了提高自己、發(fā)展自己。

3．2大學(xué)生教育價(jià)值觀的性別差異女生在教育效用上明顯高于男生，表明女生比男生對(duì)讀書(shū)、接受教育有正確的認(rèn)知。原因可能是因?yàn)殡S著學(xué)歷的提高，對(duì)待接受教育給她們的生活、觀念帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，再加上和自己同齡但是沒(méi)有接受到高等教育的女性相比，自己的工作、生活存在質(zhì)的差異，更加肯定了讀書(shū)有用的認(rèn)知。已有的相關(guān)研究也得出了與本研究相似的結(jié)論。王萍等在大學(xué)生知識(shí)價(jià)值觀的實(shí)證研究中得出性別在知識(shí)價(jià)值觀上存在顯著差異，表現(xiàn)為女生比男生更加注重知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和對(duì)個(gè)體自我發(fā)展的價(jià)值。

3．3大學(xué)生教育價(jià)值觀的專業(yè)差異由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣的不同，文科生、理科生在教育價(jià)值觀上有一定差別，這次調(diào)查表明文科生的教育價(jià)值觀總體高于理科生，因?yàn)槲目粕鷼v來(lái)重視對(duì)社會(huì)背景知識(shí)的把握，注重宏觀的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)學(xué)科知識(shí)的影響;相對(duì)來(lái)說(shuō)，理科生的研究領(lǐng)域則要狹窄和微觀一些。因此，文科生比理科生更加關(guān)注教育價(jià)值。

3．4大學(xué)生教育價(jià)值觀的城鄉(xiāng)差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在教育效用上明顯高于城市學(xué)生。這與魏然的研究相一致，雖然目前城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，但不可否認(rèn)城市的生活水平總體上仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生由于背負(fù)了更多的家庭期望，考慮問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，更能體會(huì)到接受高等教育所帶來(lái)的實(shí)際變化，因此他們更加關(guān)注教育的價(jià)值。

3．5大學(xué)生教育價(jià)值觀的年級(jí)差異這次調(diào)查表明，大一和大三學(xué)生的教育價(jià)值觀總體上明顯高于大二和大四學(xué)生，可能與整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生教育價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)變化有關(guān)。大一時(shí)，由高中生到大學(xué)生飛躍式的身份轉(zhuǎn)變使他們往往躊躇滿志，不僅有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，而且對(duì)國(guó)家的前途充滿了憂患意識(shí)。隨著大學(xué)生活的逐步展開(kāi)，他們的這種熱情逐漸消失，對(duì)大學(xué)生活失去了新鮮感。大二時(shí)，將注意力轉(zhuǎn)向了其他自己感興趣的方面，所以對(duì)教育價(jià)值關(guān)注程度也相應(yīng)降低。到了大三，他們將注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)上來(lái)，所以對(duì)教育價(jià)值關(guān)注程度也相應(yīng)提高。而大四面臨即將就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，這種“失重”的狀態(tài)又表現(xiàn)了出來(lái)。

作者：楊洪猛 單位：西南林業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部