本站小編為你精心準備了淺談大學生教育激勵機制的優化參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入與推進，社會各界越來越關注大學生教育管理。各大高校不僅是知識的孕育地更是信息技術最先發展的地方，學校的教育體系、教師的教學手段與學生的思想觀念都會受到這個時代的影響。現階段我國大學生思想意識以及積極性還是較高的，高校更需要注重對大學生綜合素質與實際應用能力的培養。切實做好大學生思想政治教育工作，將心理學適當的引入到學生管理工作中，建立完善的教育激勵機制。因此，文章從多個角度就大學生教育激勵機制優化策略進行深入探究與分析。

關鍵詞：大學生；教育激勵機制；優化策略；探析

隨著信息技術與社會經濟的高速發展與不斷完善[1]，我國高等教育正面臨著新的形勢、新的情況，這對高校學生思想政治與管理工作帶來嚴峻挑戰。部分大學生呈現出利己主義、道德素質缺失等問題，為解決這些問題，在對大學生進行思想政治教育工作基礎之上，根據大學生身心特點建立完善的教育激勵機制，樹立以人為本的管理理念，以學生的需求為出發點與落腳點，從多個角度與層面指引大學生樹立正確的人生觀與價值觀，為社會培養出復合型人才。

一大學生教育激勵機制概述

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善與發展，當前科學技術與網絡技術得到迅猛發展，并對各個行業產生巨大的影響。尤其對現階段的高效思想政治與管理工作，當前大學生的思想活動呈現出新的特點，在新時期時代背景下，給高校思想政治工作帶來新的挑戰。教育激勵機制是新時期高校有效管理的內在要求，是符合社會發展的必然趨勢。激勵理論認為以激發人的潛能為主要目的，通過采用合理方式調動人的積極性、創造性與主動性，從而正確指引人的行為習慣，從而達到內在意識與客觀行為的協調統一。[2]高校是培養社會主義建設者與接班人的主要基地，高校要充分發揮教育激勵的指引作用，引導大學生樹立正確的社會主義核心價值體系。在對大學生教育與管理工作中建立完善科學的教育激勵機制，注重大學生管理的人性化與科學化。教育激勵機制是指教育者與被教育者之間通過相互激勵因素相互作用的一種方式，各個要素都是相互促進、緊密聯系的，只有當這些要素之間相互銜接、協調運作的情況下，才可以產生激勵過程，對人的行為與思想意識具有正確的指引作用。教育教學的主體是學生，而激勵的主體同樣是學生，在實施激勵機制時，各級教職人員不能因循守舊、固步自封，從個人角度出發，對學生采取激勵措施，這樣使激勵對象感覺唐突，不能很快予以接受，也就喪失了激勵效果。面對新時期帶來的嚴峻挑戰，高校需要積極探索新時期高校教育激勵制度的內在規律與外部環境，緊緊圍繞著黨的指導方針與思想意識，從高校實際情況出發，建立符合大學生身心特征的教育激勵制度。

二影響大學生教育激勵機制的主要因素分析

（一）激勵原則相對不公平不公正大學生教育激勵機制運原則是貫穿于高校管理與運作的各個階段與各個環節，一般而言，大學生教育激勵機制主要是以公平、公正、公開以及民主為原則，對于大學生來講，科學合理的激勵原則可以促進其進步[3]，自覺認識到自身的不足之處并加以改正。不公平不公正以及不民主的大學生教育激勵機制原則，則會嚴重挫敗他們積極性與主動性，對社會以及家庭產生不滿情緒，甚至會引起更嚴重事件。從高校實際運作管理情況分析，激勵機制指標分配不公平，也就是說在建立相應分配指標的過程中，加入了人為因素與人情效益等內容，導致激勵額度差距過大，并不符合高校實際運行情況[4]，從而引起大學生不滿，感到不公平。有些教師往往傾向于自己得意的學生，實施激勵，而忽略了其他大多數學生的感受，長此以往就會產生惡性循環，對學生的良性發展與教育教學的效果都會帶來直接沖擊和影響。其次，對于獎勵人員名單不予公布，大學生并不知道獎勵評定的指標與要求，對于評獎實施過程也不知道是如何操作的，也就是說高效評獎實施過程缺乏一定的科學性與透明性，在評獎過程中很容易發生不公平操作問題，從而使得教育激勵機制并沒有發揮其真正效應，有的高校雖然建立了教育激勵機制，但是形同虛設。

（二）激勵側重點偏離軌道隨著人民群眾物質生活水平的逐年提升，大學生的生活環境、生活質量也隨之提升，大學生的優越感也在日漸凸顯，而對大學生的教育激勵重點往往只強調物質激勵，卻忽略了精神激勵。社會的存在形式依托于物質文明與精神文明，而現在的一部分大學生只具備強烈的物質觀，而缺失精神支柱，因此，學校教育的激勵機制應順應社會發展趨勢，從精神層面激發大學生的斗志，確保每一位大學生都能夠樹立正確的個人價值觀、社會價值觀，以后為社會主義現代化建設事業貢獻自己的一份力量。

（三）激勵方法不全面教育激勵機制實施的主體是由高校與大學生兩方面構成的，是通過對管理者與被管理者雙方相互協調促進而產生的激勵因素。在激勵對象的選擇上，高校沒有充分分析與探究學生的特長、愛好以及各性等多方面因素，沒有充分尊重學生的個體差異與心理區別，學生正處于發育的成熟階段，不正確的激勵方法會導致大學生思想混亂、道德失范，對學生的身心健康造成一定的危害，而且對學習也造成很大的影響。學生在不同的成長階段就呈現出不同的心理與身體特征，忽視其主觀能動性，很少關注激勵客體行為產生的根本區別[5]。其次，高校管理者過分重視制度的作用，學校都追求的是對學生的思想政治管理建立統一性與規范性的制度，這就要求老師要采用一樣的管理方法，對學生的思想束縛是非常嚴重的。這樣的管理模式沒有考慮到學生的個體差異性，忽視了學生的個性發展。在激勵過程中過于強調感情的運用，認為凌駕于制度規則之上的行為都是錯誤的，從未影響教育目標的實現。

（四）激勵主體自身素養不足高校管理者很少接受過系統科學的激勵理論培訓，經驗管理知識與能力還需要進一步提高，缺乏相應的理論知識與技術管理措施，難以適當當前高校發展需求。大學階段學生正處于心理與身體的快速發育時期，學生有自己的個性與思想意識，這個時期的學生也極容易有叛逆心理[6]，他們希望得到老師與其他同學的認可與關心，但是由于我國傳統的理念與思想教育模式，老師與學校都認為只有聽話與守規矩的學生才是優秀的學生，對學生進行統一的班級思想政治管理模式，在管理的過程中，沒有關注學生的個體差異，忽視學生的心理與情緒，沒有為學生的發展創造更大的發展空間，對學生的性格與思想都造成一定的影響。最后，思想認識上把西方國家管理激勵辦法應用到我國大學生教育激勵工作當中，沒有結合我國大學生激勵自身的特殊性與個性差異，使得教育激勵機制并不能有效發揮其作用。

（五）激勵機制與學生的主觀意識相背離教育激勵機制存在于教育教學的全過程，但是，目前，很多高校都不注重了解學生的個人所需，一味強調激勵，而忽略了學生的脾氣秉性、個人訴求以及個人夢想。有些學生天生性格內向，不愛與人接觸，只是喜歡悶頭學習，不問世事，當考試成績時，這些學生的優勢很自然的就體現出來，而教師此時就對這一類學生進行物質或精神上的獎勵，可是學生往往不予接受。因為學生以為，學習好，成績好只是自己平時的一個習慣，并不具備受獎勵的條件，而且學習好順理成章，根本不需要大張旗鼓的當著同學們的面進行獎勵，此時，教師就會無語，甚至不知所措。因此，這種教師主動，學生被動接受的獎勵也違背了激勵機制的內涵，這種獎勵的錯誤點就在于和當事學生沒有進行事先的有效溝通和交流，違背了學生的個人意愿，加之學生性格等因素的影響，這樣的激勵效果就形同虛設，對這樣的學生絲毫沒有益處。可是，目前，大多數高等院校都在遵循這種獎勵原則，對學習好的大加贊賞和獎勵，而對于學習差的學生，則大加批評和指責。

三大學生教育激勵機制的優化策略

大學校園是大學生步入社會前的最后一道關口，它發揮著承上啟下的作用，大學期間，如果選擇科學合理的激勵機制，對大學生未來生活、就業具有積極的現實功效。

（一）完善激勵制度體系，將激勵制度納入規范化軌道完善的制度體系是任何一個行業生存和發展的奠基石，對于高等教育學校來說，建立一套完善的制度體系對于學校的正常運轉起到至關重要的作用，尤其是完善的激勵機制與學生的綜合素質培養關系密切。因此，高等院校中的行政管理部門應根據學校發展實際，制定適合于學生正向發展的激勵制度，以此激發學生的學習積極性，提升個人的綜合素養。

（二）激勵與處罰并行，發揮其雙向調控作用有獎有罰，獎罰分明也屬于激勵體制中的一項重要舉措，學校在實行激勵的同時，對學生的一些不良行為也應適時的采取處罰措施。比如學生在食堂的一些不良個人行為，有些學生將學校的規章制度當成耳膛風，在打飯時，不排隊，大聲喧嘩，嚴重影響了其他學生的正常就餐環境，為此，學校應將這樣的學生作為反面典型，依照學校的相關處罰制度對本人進行處罰。由于學生還沒有獨立的經濟來源，因此，在處罰時盡量避免使用經濟手段，而要從學生的軟肋著手。學生上了大學，在乎的是大學畢業證書，學校可以抓住這根引線，將畢業證書介入處罰手段，讓學生充分認識到錯誤的嚴重性，而認真悔改，這種方式既不傷害學生的自尊心，同時也會收到理想的處罰效果。此外，大學生比較注重自己的人格尊嚴，教師在批評指責時，應單獨的面對面交談，而不要當著其他同學的面大聲喝斥，這樣做，反而會背道而馳，事則其反。

（三）以社會主義核心價值觀為出發點，開展激勵教育激勵是一種手段更是一種教育方法，社會主義核心價值觀強調人的社會綜合素養，這其中包括一個人的生活態度、學習態度、與人相處態度、涉世態度以及職業態度等。對大學生來說，畢業后將直接走入工作崗位，或者自己創業，這中間就要接觸社會，成為這個社會中的普通一員，只有掌握和領悟核心價值觀理念，才能更快的適應快速發展的社會，跟上時展步伐。因此，社會主義核心價值觀理念本身就是一個很好的激勵參照，教師應結合價值觀理念，正確的開展激勵教育，在課堂上也好，在課外也好，這種激勵教育的優勢要在學生的各個層面得到切實體現。

（四）建立教育激勵機制的支持體系教育激勵機制是一個系統、綜合性較強的制度，其并不是孤立存在的。對于高校學生的管理不僅是管理者要有清晰、靈活的頭腦，而且要學會利用現在的科學技術手段作為依托，學會用聯系與發展的眼光看待問題，順應時展的要求，在尊重客觀規律的基礎上更要充分發揮人的主觀能動性，在新的社會發展中運用新的管理方法，這樣才會更好的對高校學生進行有效地管理。大學生教育激勵機制先要建立相應的激勵目標，并通過完善的支持體系，進一步抓住學生的心理與個性特征。比如，可以構建大學生綜合測評體系，根據他們的喜好為出發點，針對不同的學生讓他們參與不同的社會主義民主政治活動，增加學生對活動的參與度與學校的影響力，對大學生的行為習慣進行綜合評價與正確指導。

（五）拓展激勵范圍，注重激勵效果大學生的理性思維比較成熟，對社會上一些不良現象敢于挺身而出，高等院校應根據每個學生的日常行為，綜合衡量學生的文化修養、道德品質及社會責任感。對部分學生優秀的個人表現給予適當獎勵，以此鼓勵學生繼續保持優良作風，得到更多人的認可和贊賞。比如有的學生在社會上的某一個活動場所做了好事，而事后，受益人會直接找到學校，將該學生的事跡向學校匯報，遇到這種情況，學校應根據相關的激勵制度對該學生進行物質或精神獎勵。然后將該學生的個人事跡以網絡客戶端及公示板的方式予以，使其成為全學校學習的典型，這樣既有助于提升該學生的自我優越感，促進其繼續保持和發揚助人為樂的精神，同時也能感染其他學生參與到社會正能量的傳遞群體當中，進而使學校的社會知名度大大增強。

（六）優化激勵框架，借鑒行業典型案例高等院校應隨時更新和優化激勵框架，對激勵制度中未曾涉及到事項，及時予以補充，同時，應有效借鑒其他學校的成熟理念，構建一個成熟、穩定的激勵體系，進而在實際運用中，使學生受益、學校受益。隨著我國社會經濟的快速發展與不斷完善，我國市場經濟體制的建立與大斷深入，對現階段大學生的價值觀與世界觀造成不同程度的影響。在建立大學生教育激勵機制的時候，首選根據大學生的實際情況以及個人需求選擇合理的激勵種類，采取物質激勵與精神激勵相結合的方法[7]。比如，有的大學生注重物質獎勵，學校可以設置一些獎學金激勵、紀念品激勵以及學習用品激勵方式，還有一部分學生，學校可以采取榜樣激勵方法，使激勵制度發揮更大的作用，促進大學生綜合發展。

四結語

綜上所述，教育激勵制度是高校教育管理的重要組成部分，在一定程度上直接影響著高校政治思想工作的有效開展，對大學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀具有至關重要的作用與影響。所以，高校管理者要結合學校具體情況以及學生的個體差異，建立完善的大學生教育激勵制度。

參考文獻

[1]左春玲.公辦高校教師績效薪酬體系優化[A].中國人力資源開發研究會第九次會員代表大會暨學術研討會論文集[C],2017,02:77-78.

[2]邢志杰.影響高校教師崗位津貼收入分配的因素分析[A].2017年中國教育經濟學年會會議論文集[C],2017,11:346.

[3]徐延利,王玲玲,劉丹.信息不對稱條件下高校科研人員激勵契約的設計與分析[A].第十二屆中國管理科學學術年會論文集[C],2017,18:232.

[4]任秀蓮,魏琦峰,韓家軍,曹立新.研究生綜合素質評價指標體系[A],“高教強省”探索與實踐—高教科研2017[C],2017,320-321.

[5]林輝.高校社會主義榮辱觀教育的長效機制與途徑方法[A],福建省高校思想政治教育研究會2016年年會優秀論文專輯(二)[C],2016,11:24-25.

[6]郭廣珍.中國大學治理:激勵、承諾與約束[A].教育部文科重點研究基地聯誼會2008年年會暨青年經濟學者論壇論文集[C],2018,03:130-132.

[7]徐峰,林松,祝媛媛.構建教師學術、技術水平評價體系在高校教師職務聘任中勢在必行[A],高教科研2016(下冊:專題研究)[C],2016,(S2):192.

作者：鄭益軍 單位：中國民用航空飛行學院