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大學英語教師發展是需要在職的專業訓練、培訓或是教師主動地提升自身實力下得以實現的。進而使教師的專業知識得到系統的提升，教師的整體素質得到提高。大學英語教師是實現大學英語教學目標的執行者和推動者，探究大學英語教師發展問題具有一定的時代意義和實際價值。

一、大學英語教師發展的內涵

在傳統的大學英語教師培養模式中，將要接受培訓的教師放在被動的地位，接受預先和固定安排的培訓內容和實踐訓練，這樣的傳統模式過多地重視教師的教學內容和教學手段等硬性的指標的提升，沒有重視對大學英語教師發展中的綜合素質的提升和智力的開發，不利于大學英語教師的終身學習和全方面的發展，并且在一定程度上阻礙了教師的教學、科研潛力的發揮。

在教師教育的模式中，大學英語教師發展問題得到了創新，取得了一定的進步，教師教育的關注點不在是教授英語教師如何開展語法、詞匯、閱讀、聽力等課程，為實現教師的理論素質和綜合素質的提升開設了一系列相應的課程，在這樣的模式中，把已經形成定論的理論和教學實踐發現傳遞給英語教師，在一定程度上阻礙了英語教師的探究能力和創新能力的發展，英語教師的本身的程度不同，教學特色不同，面對大學生這個特殊的教學對象和復雜的教學過程中所做出的行為和處理方法不同，僅僅是理論知識和最終形成的發現不能滿足大學英語教師發展的需求。

大學英語教師的發展，要以特殊的教學環境、內容、對象為開展發展問題探究的根本，以實現教師職業的專業化為前提，以時代、社會發展的國際化、多元化的趨勢為背景，根據社會和時代對大學英語教育提出的新要求完善大學英語教師的發展，實現專業素養提升的同時，也要始終堅持終身學習的目標。

二、改善大學英語教師發展形式的對策

(一)建立完善的教師發展體制機制，拓寬教師發展路徑大學英語教學在大學開設的眾多學科中，有其一定的特殊性，要實現培養學生跨文化的實際英語運用能力，首先要建立完善的大學英語教師發展體制，實現大學英語教師的整體素質的提升，尤其是教師的與社會和時代相符合的跨文化知識的認知體系的完善，學校要為英語教師創造機會，能夠分批次、定時的參加國際交流和國外學校的訪學，能夠進入國內外大學進修與深造，鼓勵教師攻讀碩博學位，并且積累實際的英語交流經驗和時時更新英語的教學理論、方法等，進而實現擴大大學英語知識的整體性，提升教師的科研能力、創新能力，能夠以本校的大學英語教學為基礎，探究大學英語的教育教學效果提升的策略，循序漸進形成和完成大學英語教師的終身發展和全面發展。學校要做好對大學英語教師發展的引導作用，英語教師的自我完善是大學英語教學目標得以實現，教學效果得以提高的根本措施，幫助教師完善大學英語教師專業發展和終身教育的途徑。

(二)更新教師觀念和知識，提高教師自身素質，促進教師的可持續發展語言是呈現一定規律發展的，大學英語教師要遵循發展的規律，要實現教師的發展，要實現大學英語教師對理論知識、教學觀念、專業知識的全面提升，進而提高教師的各方面素質，實現遵循語言發展規律的可持續的發展。組織教師對國際上先進的理論和知識進行合理的學習和吸收，根據本校的具體情況，引導教師進行科研探究，堅持提升大學英語教師專業知識體系和教學科研水平，才能實現教師素質的提升，進而更好地促進教師的可持續性發展。

(三)積極改善教師發展的環境，為教師發展提供基本的保障大學英語教師的發展需要穩定的大環境。教師開展教育教學以及生活的環境要得到整體的改善，良好的生態環境是教師能夠潛心研究教育教學問題和相關學科科研問題的重要的基本保障，以人為本的人文關懷是實現良好生態環境的大力舉措，從情感的角度，加強對大學英語教師的整體的管理，并以此建立以激勵為主的發展性評價體系，進而形成有利于大學英語教師發展的健康的生態環境和人文環境。教師發展環境的穩定是大學英語教師發展問題得以解決，大學英語教學和科研得以實踐的基本保障，實現教師全部潛能的發揮。

三、結束語

總之，我國教師教育發展的問題的探究是時代和社會發展的需求，大學英語教師發展問題是教師發展問題探究的重要課題，這也是世界教師教育發展的潮流所向。大學英語教師是普及英語知識的直接推動者。大學英語教師發展問題的探究對實現民族整體素質的提升，對實現我國多元文化的發展有著十分重要的意義，值得繼續深思和探討。

作者：李勃然 李春麗 單位：河北工業大學