本站小編為你精心準(zhǔn)備了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)思考參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:

作為聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能之一,寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中占有很重要的地位。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的輸出,對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性及寫作能力的提升作用不大。本文嘗試將數(shù)字化與寫作教學(xué)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的自主寫作能力,為進(jìn)一步改進(jìn)寫作教學(xué)做出嘗試。

關(guān)鍵詞:

寫作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)

1前言

寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力具有十分重要的作用。寫與聽、說(shuō)、讀之間聯(lián)系密切,是整體提高語(yǔ)言技能和語(yǔ)言認(rèn)知能力所必不可缺少的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及日常交際中作用明顯。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,寫作通常作為英語(yǔ)精讀課的從屬部分,其作用往往不被重視,在課時(shí)分布、教學(xué)方法選擇等方面具有邊緣化的趨勢(shì)。而且在日常的寫作教學(xué)過(guò)程中往往從句子的層面展開,著重強(qiáng)調(diào)詞匯及語(yǔ)法功能;教師的講解多圍繞詞匯,語(yǔ)法等孤立信息展開,學(xué)生個(gè)人對(duì)于語(yǔ)篇的分析理解能力被忽略,對(duì)學(xué)生考察的重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)于孤立的詞組、句子的表達(dá)上;如此以往造成的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體寫作能力得不到鍛煉和提高,學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的積極性難以增強(qiáng)。本文從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)所面臨的問(wèn)題出發(fā),嘗試將數(shù)字化與將寫作教學(xué)相結(jié)合,探索數(shù)字化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施,以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的自主寫作能力,為進(jìn)一步改進(jìn)寫作教學(xué)做出嘗試。

2大學(xué)英語(yǔ)寫作教育現(xiàn)狀分析

目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常采用的是綜合性的教學(xué)模式,所謂綜合性的教學(xué)即為課堂教育分工不明確,除了聽力課程以外,綜合英語(yǔ)課程即涵蓋了包含閱讀,寫作,口語(yǔ)的全部?jī)?nèi)容,沒(méi)有將英語(yǔ)課程進(jìn)行模塊化的分解,沒(méi)有分設(shè)獨(dú)立的口語(yǔ)、閱讀、寫作等課程,而是將其大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。由于大學(xué)英語(yǔ)課所處的公共課的地位,使之課時(shí)少、任務(wù)重;老師需要在有限的課時(shí)內(nèi)教授涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫各方面的大量的知識(shí);因此單純用在寫作教育上的時(shí)間就少之又少了。從總體上看,目前的大學(xué)教育整體上還是重視知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的產(chǎn)出考量不多。主要的教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽講,課下復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)教師所講授知識(shí)的積累和吸收的過(guò)程。而由于教學(xué)條件有限,目前高校所主要采取的還是大班授課的授課方法。作為語(yǔ)言課程,在英語(yǔ)技能培養(yǎng)方面“,聽”和“讀”的過(guò)程中采用教師大班授課,學(xué)生課下獨(dú)立練習(xí)的方式往往對(duì)教學(xué)效果沒(méi)有太大的影響。但是“說(shuō)”和“寫”這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)師生的互動(dòng)性要求很高,通常需要教師和學(xué)生“一對(duì)一”的進(jìn)行交流才可以有針對(duì)性的進(jìn)行講授,保證高水平的教學(xué)產(chǎn)出。而這在當(dāng)前少則30人左右,多則50人以上的大班教學(xué)中顯然無(wú)法做到。而這也就間接地影響了教學(xué)效果。

在教材選取方面,大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)缺乏一套完整的,適用于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的,便于系統(tǒng)講授寫作的教材。以南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例,目前非英語(yǔ)專業(yè)所選用的教材為《新視野英語(yǔ)教程》第二版第一冊(cè)和第二冊(cè)。該書每一冊(cè)有10個(gè)單元,每個(gè)單元包含三個(gè)部分,SectionA為精讀環(huán)節(jié),SectionB為泛讀環(huán)節(jié),SectionC為寫作環(huán)節(jié)。其中寫作環(huán)節(jié)作為每單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié),所占篇幅較少,且主要以教授應(yīng)用寫作的模板為主,比如如何填寫登記表格,如何填寫信封地址等,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,且對(duì)學(xué)生寫作技巧及寫作能力培養(yǎng)方面作用不大。另外,在英語(yǔ)寫作教育中還存在著老師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于:一方面,很多寫作中所需遵守的語(yǔ)言規(guī)則要么在平時(shí)精讀課程中已經(jīng)有所涵蓋,要么需要學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的大量使用來(lái)掌握,即通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行提高,并非一時(shí)的講授就能達(dá)到立竿見(jiàn)影的提高學(xué)生寫作技能的目的。另一方面,學(xué)生在寫作練習(xí)方面習(xí)慣于按部就班,采用固定的格式和表達(dá)方法,很難將自己的思想與固定的語(yǔ)言模式融合在一起,很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,寫出自己想要表達(dá)的具有自己風(fēng)格的文章,久而久之也影響了學(xué)生對(duì)于寫作的積極性。

3改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫作的策略

充分利用數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的新變化,提高寫作技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)上資源眾多,其中不乏大量?jī)?yōu)質(zhì)、多樣化的英語(yǔ)寫作資源。既有音頻也有文本,既有教學(xué)資源也有在線互動(dòng),既有講解也有練習(xí)。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查找和閱讀資料,獲取廣泛的寫作素材。此外網(wǎng)絡(luò)上也有大量有效的搜索引擎和檢索工具,可以為學(xué)生在寫作的內(nèi)容、詞匯、搭配等方面提供佐證,幫助學(xué)生在寫作中選詞造句,解決大部分的語(yǔ)法問(wèn)題,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)也節(jié)省了教師處理學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤的時(shí)間,為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有效的幫助。在數(shù)字化為寫作訓(xùn)練也提供了新的方式。比如可以圍繞某一寫作話題開展討論,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有效的信息并結(jié)合自己的認(rèn)知形成自己的意見(jiàn)和建議,通過(guò)小組討論的方式,相互分享取長(zhǎng)補(bǔ)短,思想的碰撞往往可以產(chǎn)生新的知識(shí)和認(rèn)知,從而引起更大的興趣。這種方法可以使寫作教育多樣化,有助于學(xué)生在整體上就寫作話題進(jìn)行思考和布局,確保文章的邏輯性和完整性。這也改變了以往要求學(xué)生背范文,記句型的傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在寫作評(píng)估方面,傳統(tǒng)的寫作教育中通常是在學(xué)生完成寫作后由教師統(tǒng)一批改,老師對(duì)寫作的反饋有限。在數(shù)字化背景下,通過(guò)建立討論小組的方式將學(xué)生的文章在線分享,學(xué)生本人既是作者又是閱讀者,在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的寫作是一種督促,同時(shí)這種學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣和批判思維能力都是有幫助的。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,需要教師和學(xué)生不懈的努力。在數(shù)字化背景下通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的引進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣和愛(ài)好,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗娟,大學(xué)英語(yǔ)寫作模塊教學(xué)研究,科學(xué)導(dǎo)報(bào),2004,9,50.

[2]王海嘯,大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,3(66-72).

[3]余敏,基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng),課程教育研究2015,4(111).

[4]劉媛,大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策,英語(yǔ)廣場(chǎng)(下旬刊),2015,4,(76-77).

[5]石朝霞,中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述,才智,2015,7(254-256).

作者：余悅 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校