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摘要:

自新課改實施以來,各大高校的教師都在積極尋求能夠提升課堂教學效果并且能夠激發學生學習的積極性以及主動性的教學方法。很多教師為了讓課堂教學能更好地適應社會的發展,選擇將多媒體技術引入到課堂中來,雖然取得了一定的成效,但是也具有一定的問題。接下來,本文將結合多媒體教學環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題,探討解決這些問題的有效對策。

關鍵詞:

多媒體；翻譯；教學；問題；對策

1前言

隨著社會的發展以及科學技術的提升,社會已然變成一個信息化大學堂,于是,很多教師開始將這種信息化的技術引入到課堂中來,這種在大學翻譯課堂教學中引入多媒體技術的教學模式對于教學來說本身是有極大益處的,但是在具體的操作環節中,卻由于部分教師的使用不當而導致一定的消極影響的產生。為了更好地實施多媒體技術與英語翻譯課堂教學的有效結合,教師應該努力尋找多媒體環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題,并尋找與之相對應的解決對策。

2多媒體教學環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題

多媒體教學環境下,大學英語翻譯課堂教學存在以下幾方面的問題:一,過度依賴多媒體技術;二,過分注重形式,忽略教學內容;三,播放式教學,忽略學生主體地位。

2.1過分依賴多媒體技術多媒體教學擁有很多傳統的課堂教學模式沒有的優勢,但是這并不代表教師要完全摒棄傳統的教學模式,然而,在實際操作過程中,很多教師過分依賴與多媒體技術卻忽略了傳統的教學模式的使用,結果不但沒有提升教學質量,反而降低教學質量。例如,傳統的教學環境下,教師大都會撰寫教案,在課堂上采用板書的形式為學生講解教學重點以及難點。多媒體環境下,教師為了節省板書的時間,采用PPT課件的形式進行教學,然而部分教師則完全依賴于教學課件,整節課堂不進行任何板書,只是一味借助PPT進行講解,更有甚者,一旦停電或者多媒體設備出現故障,便無法正常完成教學內容的講解。

2.2過分注重形式,忽略教學內容多媒體教學的優勢在于可以利用多媒體本身生動形象的特點吸引學生的注意力,然而在教學過程中,卻有部分教師過分注重教學形式,而忽略了教學內容的講解。例如,在課堂教學中,教師為了吸引學生的注意力,會在PPT課件中設置一定的動畫,或者是插入一定的圖片、視頻或者是音頻,這樣做的出發點是為了吸引學生的注意力,然而由于部分教師設置過多這種與教學無關的內容而導致學生注意力的分散。學生將過多的注意力放在這些形式化的內容上,卻忽略了對于教學的重難點內容的學習,從而導致學習效果的下降。

2.3播放式教學,忽略學生主體地位教師在制作教學課件時,有的教師為了實現高質量化的教育,會將教學課件做的面面俱到,課件也設計的很漂亮,還設置了很多的動畫,但是卻忽略了這樣一來,教學課件的頁數將會變得特別多,播放的時間也會變長。我們知道,每節課的教學內容以及教學時間都是一定的。如果教師設置的課件的頁數過多,為了能夠完成教學內容的講解,教師只能采用播放式教學法,這樣一來,整節課下來,學生會覺得整節課像看電影,一直在看教師的課件的放映,但是卻記不住任何內容。由此可見,多媒體教學環境下,大學英語翻譯課堂教學確實存在一系列的問題。

3多媒體環境下大學英語翻譯課堂教學存在的問題的解決對策

為了解決上述的問題,教師可以采用如下幾點對策:一、采用多媒體技術與傳統教學技術相結合的教學方法;二,重視教學內容的教授;三,設計以學生為中心的教學模式。3.1采用多媒體技術與傳統教學技術相結合的教學方法教師可以使用多媒體技術進行教學,但是也要結合一定的傳統教學模式。比如,在教學過程中,對于重點以及難點的內容,教師應該適當地進行板書,進而讓學生了解到該教學內容的重要性,同時,對于學生來說也是一種提示,提示學生這個環節的教學內容是需要做一定的記錄的。這樣一來,不僅可以起到激發學生學習興趣,提升課堂教學效率的作用,也可以實現課堂教學的高質量化。

3.2重視教學內容的教授在教學過程中,在教學課件內設置一定的動畫、圖片以及視頻、音頻,這本身是沒有錯誤的,但是一定要注意設置的量,不能過度的注重形式而導致教學內容的忽略。教師應該在保證教學內容的充分以及完整的情況下,再適當地設置一定的教學形式,進而做到形式與內容的雙結合,從而在實現教學內容的講解的同時,也能夠很好地調節課堂的教學氛圍,激發學生學習的積極性以及主動性。

3.3設計以學生為中心的教學模式無論使用什么樣的教學方法、教學模式,教師一定要保證,該教學模式一定是以學生為教學中心,重視學生在課堂上的主體地位,只有這樣,才能實現新課改的要求,提升教學的有效性。例如,我們可以讓學生根據教學內容設置一份幻燈片,這樣一來,不僅可以實現教學內容的學習以及預習,還可以培養學生的創新能力以及想象能力,進而實現全方面發展教學。

4結語

總之,多媒體技術只是大學階段教學的一個輔助手段,它并不能作為課堂教學的主體,更不能代替教師以及學生在課堂教學活動中的主體地位。因此,若想實現多媒體技術與大學英語翻譯課堂教學的有效結合,教師應該努力抓住多媒體技術本身具有的特征,并利用這些特征與傳統教學模式進行有效地結合,從而實現大學翻譯課堂教學高質量化以及高效率化。

參考文獻

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作者：崔函鑠 單位：沈陽師范大學