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信息素養就是在當今信息技術時代，每位社會成員應該具備的對各種形式的信息進行應用的一種能力。早在1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基就提出了信息素養這一概念，他將信息素養的本質解釋為“全球信息化需要人們具備一種基本能力”，并把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”以及“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。信息素養的內涵十分豐富，對于教師這個職業而言，教師應具備的信息素養應包括以下幾個方面:信息感知意識、信息應用能力、教學信息選擇能力、信息時代新型教學模式的創新能力等。

1大學英語教師信息素養現狀

在當前的大學英語教學中，計算機、網絡、手機APP占據著重要地位。每位英語教師都在積極地利用著現代信息技術，以擴充教學內容，豐富教學活動，并為學生提供更好的學習資源。然而，教師的信息技術水平卻參差不齊。筆者對自身所在的外語教研部所有大學英語教師的信息技術能力進行了調查研究。本部門共有大學英語教師20人，均為碩士學位。就性別而言，其中19人為女教師，1人為男教師;在年齡層面上，40～50歲的教師有3人，30～40歲的教師有14人，20～30歲的教師有3人。調查顯示，本部門20位教師都擁有個人電腦，所使用手機均為智能手機，每天使用網絡時間不少于10小時。每一位教師都能夠用電腦或手機連接網絡，使用瀏覽器檢索信息，并熟悉Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件的最基本操作技術。然而，年齡稍大的教師雖然能夠使用計算機上的Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件制作電子教案以及電子課件，但是制作水平極其有限。大多數年輕教師對信息資源的查找以及基本處理能力相對較強，而稍稍復雜的信息技術就會成為大家的難題。例如，對Word文檔分節插入頁碼、插入目錄，Excel表格中數值的自定義排序、求和、求平均數，PPT的自定義動畫設置，微課微視頻錄制、編輯。同時，男教師的信息技術能力相對來講高于女教師。

2大學英語教師提高自身信息素養的必要性

早在2007年，教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求》就提出:“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐。”2015年補充修訂的《大學英語教學指南》繼承并肯定了《大學英語課程教學要求》中對現代信息技術與大學英語課程相融合的教學模式的探索，同時提出:“大學英語應大力推進信息技術與課程教學的融合，繼續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”由此可見，在當前高等教育改革的大背景下，大學英語教師信息素養的提高對于大學英語課程建設有著至關重要的意義。2015年的全國“兩會”上，總理首次提出了制定“互聯網+”的行動計劃。總理強調了互聯網作為新興產業在各個領域的戰略性與必然性。這使得知識的產生、獲取以及學習方式發生了巨大的變化。《大學英語教學指南》要求大學英語教師不斷提高使用現代信息技術的意識和能力，并將信息技術合理地融入到教學設計與教學活動中。在現代教育技術盛行的當下，教師提高自身信息素養，學會利用多媒體技術、網絡技術制作微課視頻，有助于推進微課、慕課的發展，實現翻轉課堂等新型教學模式與傳統教學模式的結合，進一步促進教學內容的更新、教學方法的改革，提高大學英語教學質量。教師信息素養的提高不但有助于其自身專業素養的提高，而且對學生的學習能力以及信息素養都有著積極的影響。教師作為教育者、指導者，要為學生帶好頭，將學生培養成為全面型人才。大學英語教師的信息素養決定著以信息技術為依托的大學英語改革的成敗。

3大學英語教師信息素養的培養策略

以信息技術為依托的教學模式已經融入到了大學英語教學中。這種教學模式要求教師必須掌握一定的信息技術，并能夠充分利用信息資源。教師如何獲取、處理、整合信息也就成為了一個重點議題。我們可以從下列策略著手，培養教師的信息素養。第一，加強校園信息網絡建設，組織開展信息技術培訓。學校應為教師更新計算機等硬件設備，淘汰陳舊的設施，并保障校園網絡的通暢性。在校園信息網絡完善的前提下，為教師組織信息技術培訓。培訓方式應當是理論結合實際;培訓內容應有針對性，貼近實際教學所需。學校也可根據教師自身信息技術水平以及接受能力對教師進行分級培訓。對于年齡稍大、信息技術基礎薄弱的教師，可以進行初級培訓，使這些教師掌握教學中必需的信息技術。例如，利用Word、PowerPoint等辦公軟件對電子教學資料進行編輯和處理，使用瀏覽器或其他查詢工具對教學所需信息資源進行檢索。對于中等年齡、并受過計算機教育、有基礎信息技術能力的教師，可開展中級培訓，培訓內容可以更加豐富。例如，辦公軟件更深層次的運用、網頁制作等。而對于入職前就掌握一定信息技術的年輕的教師，可開展高級研修班，為他們培訓更加高端的信息技術知識。例如，常用辦公軟件的細化使用，高級網頁制作、編輯、編程等。第二，注重教師信息知識學習，提高教師信息技能意識。作為高校英語教師，在引導學生學習的同時，我們自身應有高度的學習意識，充分利用身邊的資源對信息技術進行學習，在提升自身專業素養的同時掌握最新的教學技能，利用以信息技術為依托的教學模式培養新型人才。教師可根據學校現有的教學條件，結合學生實際學習需求，充分利用計算機、智能手機、網絡等技術手段探索英語教學實踐。例如，可以利用我校的英語自主學習平臺或“隨行課堂”APP課程相關資料，讓學生通過自主學習平臺或“隨行課堂”APP進行課前預習;利用“句酷”“批改網”等英語學習APP布置寫作作業，并進行作文的修改與反饋;利用網絡交流軟件(如QQ、微信等)進行“師生”“生生”對話等。這樣，在整個教學實踐過程中，教師不但提升了自身的信息素養，而且使整個教學過程更加現代化，同時也達到了提高學生信息素養、將學生培養成全面型人才的目的。大學英語課程的信息技術化，是新時期高等教育改革工作的重要方向之一。教師應以積極的態度投入到大學英語教學改革實踐中。只有提高自身的信息素養，才能在教書育人工作中充分發揮自身的作用，促進全面型人才的培養。

作者：于婷婷 單位：吉林醫藥學院外語教研部