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一、高校德育教育現狀

道德不是抽象的．部分大學生誠信缺乏、公德淡薄、道德情感冷漠很大程度上與現階段高校德育教育注重倫理道德知識的說教和“灌輸”，將社會的具體道德規范和要求在課堂進行傳授，在道德評價上主要以基本知識的掌握程度進行考評，忽視受教育者的道德需求、道德情感、道德行為的內化，造成大學德育教育出現高分低能，思想道德分數很高，但和道德表現不成正比的現象．現代大學生的道德素養現象滑坡，事實在于一些非道德行為并非是由于道德無知，也不在于道德規范的缺失，而是在道德實踐中，道德行為仍然在很大程度上遵循物質利益、經濟利益和功利化，表現為道德認知和道德實踐的分離．道德教育把體驗道德、實踐道德作為根本，即“知道為知，體道為德”．長期以來，高校德育教育套用智育教育的模式和規律進行常規教學，忽視了德育教育在方法、手段和途徑上的特殊性，使德育教育的特點和功能被弱化，實效必難發揮．

二、發揮高校體育文化內涵，重構德育教育路徑的重要性及必要性

體育文化系體育的感性與文化的理性相結合，是傳播價值觀念的最佳載體．大學生道德觀念的形成、豐富和發展離不開道德實踐，而體育教學具有很豐富的思想品德教育因素，在學生道德建設中具有不可替代的重要作用．高校的體育教育活動是一種特殊的社會文化活動．激烈的競爭對抗，頻繁的人際交往和多種形式的活動，為實施德育教育提供較好的平臺．首先，體育的很多項目是在集體協作的情況下完成的．學生在活動過程中，相互了解，團結互助，使個人行為適應群體的需求，與同伴建立愉快的合作關系，學會主動關心他人、幫助他人，學會包容、公平競爭，謀求共同進步;體育運動中，惡劣的環境、艱苦的鍛煉可以促進大學生在不斷追求中，磨練自己的意志，培養積極進取、奮力拼搏的精神品質．

其次，中國傳統的體育文化具有健身性、民族性、娛樂性等優勢．隨著我國教育改革的深入，高校體育教育不斷吸收世界先進的體育文化，把握體育文化的時代精神，趨同、求異、融合、發展，在高校體育教學中發揮傳統體育文化的優勢，培養大學生參加體育活動的興趣，促進學生身心健康，充分喚醒每個學生的生命意識，開發其生命潛能，增強其生命活力，提升思想境界讓每個學生都能自由地、充分地、最大限度地實現其生命的價值．“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善．”大學生作為大學的主體和大學中最活躍的部分，他們的道德問題遠勝于知識問題．如何使大學生知德、行德、修德、立德，是每個大學教育工作者應有的責任和使命．大學生人格的發展是在文化的適應中實現的，通過體育文化作用與人，培養塑造一定標準規格的人實現文化的傳遞，從而使體育運動陶冶人性、塑造人格、服務社會．

三、搭建“以學生發展為中心”的教育平臺，提高德育教育成效性

大學生道德現象滑坡已成為高校和全社會所無法逃避的現實．這反映出目前高校的思想政治工作的不足，更反映出我國高校體育教育工作在針對學生意志品質、拼搏精神的培養上還未能對癥下藥．因此，高校體育教育應轉變思路，以體育文化精神為媒介，形成“以學生發展為中心”的教育理念，是大學生德育教育凸顯成效的有力保障．

1．發展高校體育教育思想，加強體育文化教育體育文化教育是人類在體育活動過程中創造出來的物質和精神的產品，是人類智慧和能力的體現．正確的、先進的教育理念和教育思想是體育文化教育得以長足發展的基石．縱觀我國幾十年學校體育思想的發展歷程，不論是全面學習蘇聯“三基”的體育思想，到“健康第一”的體育思想，再到今天的終身體育思想、快樂體育思想、“陽光”體育思想，每一種思想的確立和發展，從體育教學角度反映了特定時期社會對學校體育培養人才的要求，關系到體育功能和價值的實現，它從根本上制約著體育教學活動的發展．目前，我國學校體育目標價值的取向主要是運動和健康兩條主線，5項學習領域目標中有2項即運動參與，運動技能為運動主線，有3項即身體健康、心理健康和社會適應為健康主線;而美國則主要突出運動和發展兩條主線，在3項領域目標中除運動目標外，有2項是發展目標(自我表現和個人發展，社會發展)，說明美國非常注重學生在體育學習過程中個人發展和社會發展．隨著教育現代化進程的加快，為適應社會發展的需要，學習并借鑒世界其他國家的先進經驗，對我國學校體育的和諧、可持續發展有著重要意義.

2．構建高校體育文化，促進學生德育發展道德，有所“得”才是最重要的，學生要有所得，就必須全身心融入德育教育的過程中．高校體育教育組織形式靈活多樣、內容豐富多彩，活動參加人數多、場面熱烈、競爭激烈，既可以營造良好的校園體育文化氛圍，又可以很好提高學生思想境界，促進公平競爭，培養團隊協作精神，促進學生身體、意志、精神在內的各方面協調發展．首先，在體育課堂教學中多采用師生雙向互動、學生之間的互動，使學生在活動的過程中采用自我約束、自我負責自我管理的方式，有目的地進行德育教育，既能有效地使學生的主體角色得到充分的張揚和喚起，在活動中有選擇性地吸收老師的道德要求，形成自我道德意識，并將其外化為行為習慣和個人品德，又可以發展學生的道德判斷、推理、選擇、踐行的能力，久而久之，成為一個有道德的人．其次，搞活課余社團、協會、俱樂部等組織形式靈活多樣、內容豐富多彩，切合當前的形勢和高校實際，帶動了高校體育熱的升溫．一方面，可以使眾多興趣相同，情趣相近的學生凝聚在一起，開展各種競賽、健身、表演等有益于身心的健康的活動，有利于學生之間的交流學習，增進友誼，提高了學生的組織能力、社交能力和協作精神的培養，保證了體育教學效益得以連續和延伸;其次，學校體育場館、設施得到了充分而有效的利用．管理者應高瞻遠矚，未雨綢繆，創造條件最大限度發揮社團等功能，促進校園體育文化建設上升到新的層面，為增強學生身心健康作出有益貢獻．

3．提高教育者的綜合素質，激發學生的道德需求隨著高校體育教育的發展，教師逐步樹立了“以學生為本”的教育意識，大學生也開始意識到與教師交往、交流的重要性．作為道德的踐行者，教師應該具有高尚的師德，充分利用體育文化的影響力激發學生超越自我的愉悅感、集體獲勝的榮譽感、道德感．首先，教師應身體力行，給學生樹立一個道德榜樣，同時更應注意“情”的公正性，對于合乎道德的學生和現象教師給予肯定;對于不道德的行為給予嚴厲制止，甚至懲治．只有這樣才能有效激發大學生的道德需要，引導學生樹立正確的人格尊嚴，追求高尚精神，鼓勵學生在身體得到鍛煉的同時，更要塑造良好的道德品質．其次，樹立“以學生為本”的觀念和服務意識，應處理好學生自我教育與教學常規管理的關系，避免教師中不良隨眾心理的蔓延，忽視體育公平、公正的文化思想力，在教學過程中教師應有目的地培養學生的道德實踐意識，創造道德實踐機會，逐漸強化學生的道德需要．

4．完善德行考核方法，促進學生自我教育體育文化最主要的是其思想力．從表面上看，現在高校體育文化一片繁榮．就內容而言，每年有學校運動會、藝術節、各體育項目協會、社團活動等等，然而我們說發掘體育文化、發展文化，不僅是要它的娛樂功能，更主要是它的思想功能．一方面，公正、客觀的考評能使學生認識到自己的努力不僅給集體帶來榮譽，又有能得到同學、老師的認可、信任和表揚，有助于培養學生的義務感、滿足感和榮譽感;另一方面，學校管理者在健全教學管理制度，實施規范管理的同時，完善學生評價制度，防止不敢或者不愿意對學生進行規范管理的傾向，一些教師囿于學生考評的壓力，教學中一味“討好”學生，遷就學生，導致學生滿意的“服務”，未必是高質量的“產品”．

四、結語

培養大學生良好的道德品質任重而道遠，我們必須轉變體育教育理念，通過完善課堂教學內容，發掘體育文化內涵，發展校園體育文化，在一定程度上提升大學生的道德素養，促進學生的全面發展．大學生道德教育途徑和方法的完善、創新是一個新課題，只要我們每個教育工作者用心研究，積極探索，就能找到行之有效的方法，使學生在不同的教育環境中自覺接受德育教育，最終實現個人自由而全面的發展，成為合格的社會主義事業的建設者和接班人.

作者：張雪琴單位：江蘇教育學院體育部