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【摘要】在小學教育工作中，德育教育的理念得到普及，對學生好壞的評判標準也不會僅僅局限于教學成績。教師在教學過程中，教育觀念也有了很大的轉變，從以往的以成績論英雄到現在的全面培養學生的綜合素質。設計教學課堂時，需要幫助學生建立良好的學習思想，將德育教學觀念進行滲透。

【關鍵詞】小學德育教育；教學；學習情感

為了提升學生的綜合素養，教師在教學過程中，需要對學生的德育思想進行全面滲透，讓學生做到德、智、體、美、勞全面發展。在新的教學背景下，教師需要采用恰當的方式培養學生的德育思想，幫助學生建立良好的學習情感，在教學過程中注重教學實踐應用。

一、小學德育教育理論內涵

小學德育教育的教學目的是培養學生的學習情感，在學生學習過程中，教師需要通過理論知識課堂，培養學生的德育思想，讓學生擁有誠實守信、團結友愛的思想品德。這樣學生在學習過程中的人生觀、價值觀和思想觀都會得到培養。另外他們的綜合實踐能力也會提升，這樣學生會具備全新的學習能力。德育教育這一教學方式滲透在學生的各類學習思想中，學生也會通過學習知識內容，表達學習情感，在學習過程中提升自己的思想品質。德育教育這一教學模式應用的目的是改變學生的學習思維，讓學生清楚的了解教學內涵，培養學生的愛國主義情懷和思想道德品質。在教學過程中對小學生的日常行為進行規范，教師在教學過程中，幫助學生建立學習守則，讓小學生進行全面發展。

二、小學德育教育的教學特點

1.德育教育題材選擇。教師在對小學生進行德育教學時，需要選擇合適的教學題材，從生活中尋找教學案例，培養學生的愛國思想和助人為樂的精神。在進行德育教育教學時，教師需要讓學生學會助人為樂，關心他人。選擇合適的教育素材，培養學生的教學思想，讓學生融入社會，和他人相互幫助，這樣學生在學習過程中也會提升自己的社會責任感，樹立學習榜樣。

2.多樣化的教學模式。教師在進行德育教學工作時，需要建立多樣性的教學課堂，為學生提供良好的教學環境，利用多媒體信息教學系統搜尋素材，幫助學生樹立學習榜樣，這樣學生就會在學習過程中更好的感悟德育理論思想，養成良好的行為習慣。多樣化的德育教學方式也能降低學生的學習疲憊感，很好的迎合了小學生獵奇、好動的特點。

3.德育教學實踐活動。進行良好的課堂活動，建立德育教學實踐路徑，讓學生學會學以致用，只有走出課堂才能發揮出真正的德育教學效果，學生在進行實踐活動過程中可以感受生活中的真、善、美。在掌握德育知識的同時，塑造良好的道德品質，提升自己的思想境界，在學習過程中積極傳播正能量。

三、小學德育的教學實施路徑

1.改變教學方式。為了讓德育教學工作更加順利的實施，教師需要建立良好的教學路徑，培養學生的學習思想，從多方面研討教學思想。在傳統的教學理念影響下，教師往往存在急功近利的教學思想，在教學過程中過于注重對學生成績的提升，確忽視了對學生品德素質的培養。為了讓小學德育教育這一教學方式更加順利的實施，教師需要改變教學方式，對學生進行情感滲透，平等對待每一個學生，不焦躁、不懈怠，認真對待每一個學生，提升學生的品德素養。采取“三維立體”目標設定方式，緊緊圍繞知識與能力、過程與技巧、情感教育三維內容，結合本校德育教育工作開展情況，創新德育教育形式。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，借助真實體驗感知德育教育作用。在日常工作中，指導學生尊重教師的勞動成果，配合教師完成教育任務，潛移默化中培養學生的德育意識。

2.良好的教學情境。良好的課堂模式可以讓學生的學習情感得到培養，教師在進行德育教學時，需要改變過程單一的教學模式，創新教學路徑，培養學生的學習情感，采用寓教于樂的方式，幫助學生奠定學習基礎。良好的教學情境可以讓學生奠定情感基礎，幫助他們建立分辨是非的能力，讓他們正確的對事物的對錯做出判定，有意識的約束自己的行為。

3.和諧的師生關系。和諧的師生關系有助于德育教育工作的順利進行，教師在教學過程中，往往擁有著嚴肅的形象，這種形象就帶給了學生很大的學習壓力，讓學生對學習產生厭煩情緒。在今后的教學過程中，教師就需要改變自己在過去教學課堂上的形象，和同學建立平等互助的關系，教師增加對學生的鼓勵，發現學生的長處，幫助學生建立良好的學習思想。讓學生積極處理學習生活中的問題。在學生學習長處被發掘的同時，樹立良好的思想價值觀念，幫助學生塑造良好的思想品德，在和教師的溝通交流過程中學習進步。在與學生進行交流時，教師必須要尊重學生的想法，耐心一些，以朋友的口吻去關心照顧學生，善于發現學生身上的閃光點。在學生犯錯誤時，不要急于批評而是聽聽學生的真實想法，針對問題制定解決方案。學生作為課堂學習的主體，教師需要尊重學生的情感，一切為學生的學習服務，激發學生學習想象，鼓勵學生表達自己的想法，挖掘學生的學習潛能，構建新型師生關系，有助于后續工作的開展。

四、結束語

在進行德育教育工作時，需要教師設計合適教學方案，提升學生的道德品質。教師在進行教學工作時，需要摒棄過去教學思想，構建社會主義教學平臺。建立平等的師生關系，保證學生在課堂上的主導地位，培養學生的德育素養。

參考文獻：

[1]王聰.情感教學在小學德育教育中的應用[J].散文百家(新語文活頁),2017,(09):142.

[2]竇愛靜.試析小學綜合實踐課教學中對德育教育的滲透[J].課程教育研究,2015,(23):75-76.

作者：卓瑪才旦 單位：甘肅省甘南州合作市佐蓋曼瑪鄉中心小學