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摘要：立德樹人是教育的根本所在，在落實任何一門國家課程的過程中，我們都要注重德育這一隱性教育目標的達成與優(yōu)化。筆者以初中語文課堂的實例為主線，就建構(gòu)主線過程中如何將美德入語文，語文入心靈，讓德育教育潤物細無聲進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育教育；解讀文本在初中語文的教學(xué)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的知識，提升學(xué)生閱讀的能力，同時還要讓學(xué)生受到深刻的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中提高綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，有很多經(jīng)典的文本，里面蘊含著豐富而深刻的道理，這就是對學(xué)生進行德育教育的有利資源。作為語文教師就要注重利用這些資源去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生的思想受到熏陶。

一、深度解讀，感悟人生

在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，很多文章都是經(jīng)典之作，是名家獨具匠心創(chuàng)作出來的作品，這些作品形式靈活、內(nèi)涵深刻，蘊藏著深厚的情感以及深刻的人生哲理，對于學(xué)生具有很強的指導(dǎo)意義。而針對這樣的文章，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，體會其中的深刻意蘊，讓學(xué)生從中感悟人生，提升思想境界。《鼎湖山聽泉》是一篇非常優(yōu)美的散文，在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重從中引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊含的人生哲理。在具體的教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生分析在學(xué)習(xí)這篇文章過程中的感受，很多學(xué)生表示在這樣一篇優(yōu)美的散文中不僅聽到了泉水流淌的聲音，還體會到了山泉水對于人們心靈的滋潤，這股泉水不僅流淌在山中，還流淌在人們的心中。在這樣的認知基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，這篇文章給你怎樣的啟示呢？在文章中，作者說鼎湖山泉水是它的靈魂，作者這樣說的原因是什么？這樣的表達又有怎樣深刻的內(nèi)涵？”這樣的問題對于有一定理解能力的初中生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生很快積極地投入文本的探究中去了。通過學(xué)生共同的討論和探究，認識到對于鼎湖山來說，泉水不僅帶來了勃勃生機，同時也帶來了悠久的歷史文化，這些寶貴的精神文化遺產(chǎn)讓學(xué)生感受到了自然界生命力的強大，洗滌和升華了人們的心靈。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了大自然的力量，從而產(chǎn)生了對大自然的熱愛之情以及對于人生的熱愛之情。在這次教學(xué)過程中，教師抓住文本的關(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生深度解讀，通過這樣的過程讓學(xué)生深入感知文本內(nèi)涵。讓學(xué)生在自主探究的過程中體會到文本的精髓，感受到文本中蘊含的旺盛的生命力，體驗到文本中的深刻哲理。這樣的教學(xué)陶冶了學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立了正確的人生價值觀。

二、藝術(shù)提問，情感教育

對學(xué)生進行德育教育，離不開設(shè)計巧妙的課堂提問。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師適當?shù)恼n堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本思考，可以活躍學(xué)生的思維，促進其學(xué)會知識。而進行德育教育的一個核心內(nèi)容就是對學(xué)生進行情感教育，例如，愛國主義情感就是其中一個非常重要的方面。在教學(xué)《始終眷戀著祖國》這篇課文的過程中，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。通過設(shè)計主問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“錢學(xué)森夫妻心中激蕩著愛國的熱情，他們知道祖國需要他們，于是不顧險阻也要回到祖國的懷抱，這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的主要體會。那么，錢學(xué)森在回國的問題上受到了什么樣的阻撓？他在短短三個月的時間里實現(xiàn)了回國的愿望，是怎樣做到的？”這些問題具有一定的探究意義，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，于是教師讓學(xué)生從文本中尋找相關(guān)答案。在這樣的過程中，讓學(xué)生意識到錢學(xué)森甘愿放棄國外豐厚的待遇、優(yōu)越的物質(zhì)生活，面對巨大的壓力，也要回到祖國的懷抱，表現(xiàn)了錢學(xué)森的愛國之情，也讓學(xué)生受到了愛國主義教育。在課堂教學(xué)的過程中，教師通過設(shè)計巧妙的問題激發(fā)學(xué)生探究文本的愿望，使學(xué)生真正走進文本深處進行探究，真正在合作探究中獲得學(xué)生的真實的感受，在感知和解讀文本中產(chǎn)生感情上的共鳴，促進情感體驗。

三、深挖文本，敬畏生命

生命教育是初中階段進行德育教育的重要內(nèi)容，在初中語文教材中，有一些文章能夠引發(fā)我們思考生命的價值和意義。對于這樣的文章教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中滲透的生命理念，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命、敬畏生命，逐漸提高初中生的思想。例如，在教學(xué)《熱愛生命》這篇文章的時候，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生體會其中的生命意義，從而讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏之情。在這篇文章中，教師這樣引導(dǎo)：“如果你在荒郊野外，碰見了一匹狼，你會和它進行殊死搏斗？還是會有其他的表現(xiàn)？”問題提出后，學(xué)生都積極討論起來，見解不一，于是教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，認識文本的主人公是怎樣在惡劣的條件下和狼進行搏斗的。通過學(xué)生讀文本的過程，讓學(xué)生深度解讀，感受文本給人帶來的生命力的震撼，同時讓學(xué)生體會到生命的可貴，明白面對危難的處境時要堅強。敬畏生命是初中生命教育的重要內(nèi)容，也是德育教育的一部分，作為語文教師要關(guān)注教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值，熏陶學(xué)生的精神世界。總而言之，德育教育是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，德育關(guān)系著學(xué)生的健康成長，能夠讓學(xué)生的心靈得到凈化和升華，德育進入語文課堂，語文及教學(xué)就走進了學(xué)生的心靈深處，從而就能真正實現(xiàn)大語文課堂。

作者：顧華美 單位：江蘇省海門市王浩初級中學(xué)