本站小編為你精心準備了小學英語多元智能理論論文2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、多元化教學，激發學生潛能

傳統的教學理念總是固守一種教學模式，使得一些不適應這種模式的學生失去了進步的機會，也在很大程度上禁錮了學生的思維。而在多元智能理論指導下的教學方式卻是因地制宜，多種多樣的，正好為傳統教學模式向新型教學模式轉變提供了一個很好的切入點。例如，在學習小學英語四年級下冊Unit4《Drawinginthepark》時，除了組織學生聽課文錄音、朗讀課文等方式來開發語言智能外，筆者還讓同學們用畫筆設計“理想中的公園”，很好地開發學生的視覺智能。畫好后，同學們紛紛舉手講解各自的作品。有的同學說：“我畫了一個boat,有一個人坐在上面，還有許多grass和flowers在河邊。”“真漂亮！”我感嘆道。“老師，我畫了好多trees，有一家人在grass上面野餐，吃了apple和banana。”“嗯，一定很美味。”還有的同學說：“我畫了一個hill，旁邊有一條river,里面有一個人在swim。”“他一定是個運動健將。”我回答道。讓學生通過用這種比較直觀的事物進行創作和展示，在鍛煉口語的同時也能訓練到色彩運用和空間想象能力，從而激發學生更多的潛能，提高他們的視覺智能。

二、創意性活動，提高學生興趣

在互聯網時代，一個人不光要有好的專業能力，還要有好的人際交往能力，這樣才能在今后激烈的社會競爭中脫穎而出。作為小學英語教師，我們在課堂上要適時地進行一些合作學習的創意性活動，有意識地培養學生在人際交往和語言組織方面的能力，開發學生的多重智能。

例如，在學習小學英語五年級上冊Unit8《AtChristmas》時，為了讓同學們感受到中西方節日文化的不同，筆者設計了兩個小話劇，按學生興趣將全班分成兩組，一組表演中國的春節，一組表演美國的圣誕節。同學們的表演積極性很高，在課前一起查書、看視頻、排練劇情，做了準備。在課堂上，春節組用英語表演了一起放鞭炮、掛Chineselaterns、全家看春晚、吃dumplins的場景；圣誕節組表演了床頭掛stockings、圣誕老人送presents、全家聚在一起吃turkey的畫面。最后，大家一起說“Happynewyear!”為這堂課畫下了圓滿的句號。課后，同學們紛紛說，“老師，這樣上課真有意思！”通過設計這種創意性的活動，可以有效地培養和開發學生的語言智能和人際交往能力，使學生能夠表達出自己的真實想法，實現了更為暢通的溝通。學生通過這樣的活動，既能熟悉單詞的用法，又能意識到人際交流的重要性，團隊意識得到了增強，對英語學習也更加有興趣了。

綜上所述，可以說，多元智能理論為廣大的小學英語教師提供了新思路和新的教學理念，大大拓寬了教師的視野。它很好地順應了當前教育改革的大趨勢，能夠讓學生在多元化的教育理念下挖掘自身潛能，促進自身全面發展。

作者：金莉莉單位：江蘇省海門經濟技術開發區小學

第二篇

1.尊重學生的個體差異

小學生個體由于成長環境不同，教育背景也不同。那么他們的智力發展因素組合必然存在差異。這也是導致他們之間存在個體差異的根本原因。所以，在小學英語教學中，教師應當充分尊重學生的個體差異，依據學生的自身實際建立相應的教學模式及教學目標。

2.多元智能理論下的小學英語歌曲歌謠教學建議

2.1糾正智能觀和學生觀很多教育心理學研究表明，每個人的智力發展是不同的。但在傳統觀念中，人們都將語言能力及數理推斷力作為智力發展結構的核心，忽略了其他智能因素的發展。這就使得很多教師和家長對學生的智力發展產生偏見，最終導致優者更優、差者更差。所以，在教學過程中，教師要面向班級全體學生，增強多元智能的敏感性，從學生的自身實際出發，貼合學生自身的認知特點，讓每個學生的多元智力因素及個性得到最充分的表現。例如教學第三冊（四年級上學期適用）Module9HappyBirthday中的《Unit2HappyHalloween》課程時，為了讓學生更好地投入學習，發揮他們的學習主體性，可以根據其個性特點分工，完成兒歌《Ifyou’rehappy》，讓學生在相互協作中發揮英語學習的主觀能動性。

2.2借助音樂教學促進語言技巧英語作為一門語言學科，口語交際是其學習基礎。但是，很多小學生受多年母語發音的影響，存在著英語口語不規范、漢化發音較嚴重的問題。在日常交際中，很容易受到這種弊端的影響，最終導致英語學習動力日漸消退。而歌曲歌謠教學不僅可以調動學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的口語發音。例如學習第二冊（三年級下學期）Module1Alphabet中的《Unit1It’stheABCSong》課程時，教師為了讓學生更好地掌握英語字母發音，可以用多媒體反復播放英語ABC兒歌和動畫，讓學生身臨其境地感受并反復跟唱，最終達到熟能生巧，提高英語語言技巧的目的。

2.3借助兒歌建立趣味教學模式小學生由于自身年齡尚小，對外界靜態事物的感知能力較弱，而對音頻、動畫的好奇心很強，對游戲的敏感度也很高。那么教師在教學中可以通過智能多元化的設想，以兒歌歌謠為平臺，充分激發學生英語學習的熱情。例如學習第二冊（三年級下學期適用）Module7Festivals中的《Unit2WehaveChristmasinEngland》課程時，教師可以借助兒歌《WeWishYouaMerryChristmas》，讓A同學扮演外國學生，B同學扮演中國學生，然后通過兒歌歌詞來相互送祝福：“WewishyouamerryChristmasandhappynewyear.”。通過游戲的感官刺激，激發學生的學習激情，讓學生在輕松愉悅的學習環境中感受英語學習的魅力。

3.總結

英語作為一門語言學科，其學習離不開生活交際的影響。這就需要教師和學生長期的堅持，才能有效實現小學英語教學目標。借助多元化智能理論分析引導，利用歌曲歌謠平臺，可以很好地充實小學英語教學結構，豐富教學資源，為小學英語教學目標有效落實提供堅實的力量。

作者：楊萍單位：貴州省貴陽市修文縣小箐鄉中心小學