本站小編為你精心準備了小學英語中多元智能理論應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、多元智能理論的在英語教學中的應(yīng)用

在論述多元智能理論在英語教學中的應(yīng)用時，筆者先要向大家解釋多元智能理論的概念。多元智能理論是指孩子會運用的多種不同的方式來進行表現(xiàn)，這幾種方式大致概括為語言、邏輯、視覺空間、身體、音樂、人際交往、自我認知和自然觀察這八個方面。每個孩子都會在這八個方面的一到兩個中最具優(yōu)勢。本文就是通過論述多元智能理論來指導小學生英語的教學發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特智能優(yōu)勢，從而因材施教促進每個學生的發(fā)展。

（一）教育工作應(yīng)致力于八項智能的整體發(fā)展在此問題中，需要英語授課教師注意的是：摒棄傳統(tǒng)的教學方法，力求提升學生多方面的學習能力，使其八項智能整體發(fā)展。任課教師不建議再以單純教授學科知識的方式進行教學。教師應(yīng)普遍認識到，學生的學習是以開發(fā)多項智能為目的，以德智體美勞全面發(fā)展為基石。反映到實際的小學英語教學生活中，教師應(yīng)當注重在音樂、繪畫甚至身體律動等方面去啟迪學生，使學生產(chǎn)生對于英語的興趣。

（二）教育工作應(yīng)該注意因材施教偉大文學家思想家孔子曾經(jīng)提出，教授學問應(yīng)當注意因材施教。因材施教是我國千年的傳統(tǒng)習慣，在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代依然適用。在英語課堂中，注意因材施教可以提高整體的班級英語水平。教師在教授知識時應(yīng)以班級學生的平均英語水平為基準，課下鼓勵前幾名學生自學新的感興趣的知識、輔導知識基礎(chǔ)較差的學生鼓勵其抓緊趕上大家。以此方式進行教學，相信不久班級的英語成績就會大幅度提升。此外，任課教師切不可只為追求英語成績而影響了對學生其他智力的開發(fā)。

二、應(yīng)盡可能鼓勵學生有自己的學習目標和學習方式

如上文所說，英語任課教師在課堂上需要扮演好引導者的角色，引導學生進行英語學習。與此同時，教師應(yīng)當鼓勵學生有自己的學習目標和學習方式。一個班級里的學生很多，再負責的教師也沒有時間和精力顧及到每一個學生。而教師關(guān)注度高的，往往是學習成績較為靠前的學生。基于此，教師應(yīng)當鼓勵每一名學生都有自己的學習方式和習慣，把個人獨特的智能組合結(jié)合到實際學習生活中。根據(jù)個人特點找到的學習方式和習慣才是最好的方式，才能更有效的提升學生的八項智能。

三、多元智能理論對英語教學的影響

（一）促進英語教師對學生多項智能發(fā)展的思考將多元智能理論應(yīng)用于英語教學中，側(cè)面促進了英語教師對于英語多元智能教學的思考。教師開始有意識地在英語的教學中融入音樂、文學、體育等方面的因素。在英語的學習中培養(yǎng)學生的多項智能，并能夠找到學生的獨特智能。建議任課教師可以將這些獨特智能與教學內(nèi)容相結(jié)合，一定會擦出奇特的知識火花，收到良好的效果。

（二）提高英語教學的效率在英語的教學中運用多元智能理論能夠?qū)⒚恳粋€學生的獨特智能優(yōu)勢激發(fā)出來，結(jié)合到實際的課程中便會對學生形成一種吸引力。這種吸引力能夠增強學生的課堂學習積極性，在一定程度上提高了英語教學的效率，更快速的達到了預期的效果。

四、結(jié)語

通過對多元智能理論在小學英語教學中的應(yīng)用的論述，大家對于多元智能理論知識都有了大概的印象。對于其在英語教學中的作用也有了自己的看法。筆者始終堅持，在小學的英語教學中沿用多元智能理論是一種提高英語教學效率、提高學生英語學習能力、促進學生全面發(fā)展的有效方法。本文為多元智能理論在英語教學中的應(yīng)用提供了些許方法，希望可以為相關(guān)人員獻一份微薄之力。

作者：王亞琴 單位：二連浩特市第一小學