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第一篇：英語春季高考備考

一、中職英語春季高考備考策略———從教師的角度來闡述

1.中職英語教師在帶領學生進行英語備考時，要充分利用英語教材教材仍然是高考考核的依據，教師在進行備考教學時，仍然不能脫離課本，應將課本充分利用起來，并結合教師的研究結果和學生的自身情況進行補充和刪減。春季高考英語的重點在中職英語教材基礎模塊中。因而，教師在講解時可對教材中的考試內容進行詳細講解。由于中職英語教材的職業模塊和拓展模塊的考點比較少，主要在于增加學生的詞匯量，因而教師可對教材進行刪減教學，適當的引入一些英語報刊中的英語文章，向學生介紹英語閱讀技巧和方法。

2.中職英語教師應引導學生系統的復習，養成良好的備考習慣在臨近春季高考時，學生的備考習慣和備考方法是至關重要的。良好的備考習慣和正確的備考方法，有利于學生在高考英語中取得良好的成績。因而，教師應輔助學生以最好的狀態來迎接高考。教師應帶領學生每天進行英語朗讀。英語是一門語言，是需要語感的。良好的語感有助于提高學生的英語成績。因而，教師應要求學生每天堅持英語朗讀。教師應提醒學生在身邊擺放一本英語詞典，并隨時查閱。詞匯的積累是學習英語的基礎，而中職學生的英語基礎稍弱，詞匯的積累也比較少，常常會在閱讀和做題中遇到不認識的英語單詞。因此，教師應引導學生自主地進行單詞查閱，并將其熟悉，以達到積累英語詞匯的目的。

中職英語高考中閱讀理解和完形填空的分數所占比重較大，因而教師應加強學生這部分的訓練，讓學生堅持每天至少進行一篇的英語閱讀理解和完形填空的練習，從而使學生能熟練掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。在對于高考英語作文的訓練中，教師可督促學生養成每周寫一篇英語作文的習慣。由于英語寫作對于中職學生來說可能難度比較大，因而在這個部分需要學生動手去寫，在寫作訓練中學習寫作方法，從而提升自己的寫作能力。而寫作練習的題材可根據高考英語試卷歷年來的英語題材來設定。最后，教師可以讓學生準備一個錯題本，將練習中的錯題集中記錄下來，并對錯誤的原因進行分析，透徹理解錯題的正確解題思路，能舉一反三的重復練習。

二、結束語

教師在進行中職英語春季高考備考教學的時候，要先完善自己自身的職業素質，再帶領學生進行有效地、系統地復習。在備考中，教師是輔助學生來備考的，起引導作用，而最后真正要依靠的還是學生自身的學習效果和學習主動性。因而，教師應改進教學方法，注重培養學生對英語的學習興趣，提高教學質量，從而幫助學生在春季高考中獲得滿意的分數。

作者：高曉華單位：山東省濟南市濟陽縣職業中專

第二篇：英語高考改革看語言政策

一、我國外語教育與經濟發展規律密切相關

英語是我國全民教育事業中分量最重和社會認知度最高的外語種類，因此，回顧英語考試的歷史對于反思我國外語教育發展和語言政策的變遷有著重要的意義。劉決生把我國的高考英語測試分為四個歷史階段。第一階段自1952年我國實施全國高等學校招生統考到1965年“”前夕，這一階段的題型中主觀題比例很大，英語測試尚不科學規范。第二階段自1977年我國恢復高考至1987年，這一階段的英語高考逐漸規范化，80年代中期我國開始高考英語標準化的研究。第三階段自1988年至2001年，全國各地均實現了高考英語標準化考試（MatriculationEnglishTest）。2001年，全國卷和上海卷都包括了聽力理解，總分也由100分變為150分。第四階段自2002年至今，諸多省市開始進行高考英語自主命題，高考題型進一步豐富，成為“當今世界上規模最大的英語標準化測試”。由上可以看出，我國英語高考的標準化進程開始于第二階段，此階段正值我國改革開放初期，對外開放的命題驅使我國外語教育事業蓬勃發展。自改革開放以來，“中國的語言政策發生了巨大的變化”。隨著改革開放深入進行，我國經濟水平突飛猛進、國際化進程不斷加速，對于外語人才的需求也不斷提升和細化，于是我國的英語標準化測試也緊緊跟隨社會潮流，各省市進行英語自主命題的局面逐漸形成，體現了我國各區域外語教學服務于自身社會發展需求的特征。受國內外環境的影響，我國的經濟增長速度從2011年的9．3％下降到2012年的7．7％，2013年的經濟增長速度初步核算為7．7％，我國經濟增長速度進入了“換擋期”，經濟增速呈現放緩態勢。面對經濟增長要素和約束條件的變化，加快發展現代職業技術教育和培養高素質技能型人才成為我國教育事業新的著眼點和發力點。而2013年正是英語高考制度改革醞釀完成的一年。這是我國國民教育行業面對國家社會經濟發展形勢所必然做出的戰略性調整之一。英語為何成為高考改革的切入口，這與國民切身利益和國家長期發展規劃緊密相關。

二、關于我國當前英語教育的社會輿論

自從教育部表示我國招生考試制度即將進行改革，北京、江蘇、山東等高考重點省市陸續出臺英語高考改革的具體措施以來，改革的細節、出發點和影響引發了社會輿論的廣泛關注和熱烈的討論。1．支持改革：英語教學耗資巨大但效果不明顯。據鳳凰網的《2013中國早教培訓領域市場分析》，2013年，我國少兒英語培訓市場規模達245億元，占英語培訓行業的70％左右，成人英語教育僅為105億元，占30％。從這項數據可以看出，不包括學校資源，僅社會教育培訓機構一年就對英語教育投入了三百多億元。少兒英語教育的目的關鍵在于“激發幼兒的英語學習興趣，培養幼兒對英語語言及文化的敏感性”，將大比例的社會教育資源投資在培養英語的興趣上，未免有些荒誕。我國高等教育階段也對英語教學投入了巨大的資金和精力，幾乎每個大學都設立外國語學院，英語也幾乎是每個大學生的必修科目，通過英語四六級考試成為大多數大學生畢業的硬性條件。我國“四級考試達到425分者比例偏低，這表明中國大學生實際英語能力是比較弱的”。英語“成為了中國人升學的一道極其殘酷的門檻”，“卡住了多少人才”，“已成為生活中的不能承受之重”，“找工作、評職稱、提職務、出成果”都需要考英語，“外語實質上已在某種程度上剝奪了一些人的受教育權并且影響到了其人生的發展”。2．支持改革：國家應該注重漢語的基礎教育。隨著我國躍居為世界第二大經濟體，世界影響力與日俱增，建設國家文化軟實力的任務也越來越急切，而國家軟實力提升的重要基礎是鞏固和重視國民漢語教育的根本地位。我國很多地區從小學就開設英語科目，而高中之后，語文就退出了課堂。從小學階段英語就受到了比母語更多的重視，漢語的學習時間隨著教育階段的提升反而越來越少。高等教育中“重外文輕母語”的現象十分普遍，語文教學基本上從大學課堂淡出。盡管不出國，或工作并無英語需求，雅思、托福、四六級的分數卻被認為是一個重要的能力指標，這驅使很多大學生利用過多的課外時間來背單詞、讀英語，而未能將之利用到本專業知識技能的鉆研和擴展。這無形中是對高等教學資源的一種浪費，也是高等教育階段學習觀念的一種錯誤實踐。國民教育應該從各個教育階段扭轉這種局面，“必須重視國人的漢語文化教育”，才能提升母語在國內的地位，進而提高漢語的國際影響力。3．反對改革：英語的重要地位不能動搖。我國的經濟發展取得了舉世矚目的成就，但改革開放事業永無止境，現在正處于銳意進取、攻堅克難的關鍵時期，我國必須繼續放眼世界、面向國際。而英語是中國與世界進行對話的最重要的工具之一，如此在國民教育中淡化英語，是“逆歷史潮流”。在現階段和未來一段相當長的時期內，英語仍舊是國際交流的最重要的語言，所以，在世界經濟體系和各種文化跨界交流的大背景下，“重視英語教學就應該是國民教育尤其是青少年教育的重要內容”［17］。我國雖然大力普及英語教育，但取得成果有限，英語學習者的實際應用能力都還比較欠缺，正因如此，英語教育更應該深化改革，探索創新，不應該知難而退，淡化甚至放棄英語教育；從國民教育要面向世界、面向現代化的長遠戰略性理念來看，我國也不應該以高考為杠桿來弱化英語教學。4．反對改革：變相剝奪了欠發達地區英語學習的機會。高考弱化英語的一個直接影響就是小學階段的英語課可能退出教學大綱。對于發達地區來說，小學若取消英語課程，社會培訓機構仍然能夠對其進行彌補。然而對于欠發達的地區，小學階段的師資力量本身就和發達地區存在一定的差距，教學資源相比發達地區本來就匱乏，一旦高考指揮棒將英語弱化并實行社會化英語考試，欠發達地區的學生將面臨完全喪失英語學習的機會。小學英語基礎變為零，而大學中的英語課程和英語運用情景不會因高考弱化英語而減少，這就將欠發達地區的生源置于劣勢地位，本來由于經濟發展不均衡而造成的教育水平差距會在高等教育階段進一步拉大，這有違教育公平的基本原則。

三、英語高考改革背后的語言政策博弈

語言政策是“政府對語言文字的地位、發展和作用所作的行政規定”，如指定官方語言、廣播媒體語言、教學用語言等。語言規劃不僅關系到一個國家內部意志和精神層面的統一，還必然關系到本國和其他國家在國際事務中的交流和處理。我國的語言政策包括通過立法規定我國的官方語言、文字使用規范、普通話與其它方言和少數民族語言的關系等等。在我國，外語教育相關政策的制定屬于語言政策與規劃的范疇。外語教學政策的制訂與變化對國民教育和社會生活都會產生直接的影響。“基礎外語教學政策和中國的政治、經濟和社會發展密切相關”。這一點可以用我國建國以來外語教學史中的片段來加以佐證。1950年，我國與蘇聯簽訂了友好同盟互助條約，“向蘇聯學習”成為國策，中學主要開設俄語課程，社會開辦俄語速成班，截止1951年，全國包括清華大學、北京大學、中國人民大學在內的開設俄語專業的高等院校多達34所。“”開始后，外語院系“停課鬧革命”，外語教學處于停滯狀態。1971年我國在聯合國恢復合法席位，1972年美國總統尼克松訪華。這一階段后，北外英語系成立教材組，編寫基礎階段的英語教材，出版供全國外語院系使用。和還指示開展漢英詞典編寫工作。這一歷史階段外語教學從俄語，到停滯，再到英語發生的轉變，對應著中蘇關系、動蕩、聯合國地位恢復、中美關系這些政治事件。外語教學政策無一不從政治層面上突出體現著國內的大環境和國際的大氣候。改革開放的30多年間，外語教育取得的成績是不可否認的，外語教育保障了我國經濟社會在國際化大潮流中平穩健康地發展了三十余年。當前，中國經濟發展的迅猛勢頭面臨著諸多減緩因素。宏觀經濟環境的變化必定帶來政治、政策方面的調整，現階段我國對國家軟實力建設的重視就是政策轉向的一個體現。英語教育作為全民教育的熱點，無疑成為建設國家軟實力方面的重點討論內容。由此看來，呼聲一直很高的英語高考改革在這一階段被列入國家戰略性發展問題進行實際操作和規劃也就很容易理解了。

四、以高考改革為契機對外語政策科學規劃

客觀的說，這次英語高考改革是自建國以來英語教育發展了六十多年的一次必然結果。外語教育應該把握這次歷史機遇對自身進行回顧并對新時期的教育戰略進行部署。改革必然會對已經存在的外語教育格局產生重大影響乃至沖擊。如何面對高考英語改革對既有的英語教育局面帶來的挑戰，使我國外語教育事業平穩過渡到下一個更科學更完善的發展階段，筆者在此提出如下幾點建議。

1．科學引導社會對英語技能的需求。在大學畢業生應聘時，英語四六級成績必赫然于簡歷重要位置，個人能力簡介也必言英語聽說技能，面試過程也基本上都有英文自我介紹這一環節。然而招聘單位真的對每一個職位都有著相當高的英語技能要求嗎？不能否認，社會上不少職位崗位對英語技能的要求是盲目跟風的，而并無對過硬英語技能的實際需求。在下一階段的語言規劃中，我國應嘗試引導社會用人單位科學分析并提出對英語技能的需求，不盲目跟風，這樣才能做到不浪費人才又不錯過人才。認清對外語資源的需求，才是合理定位外語教學的根本。

2．英語教學改革宜緩不宜猛。上面提到，英語高考改革和隨之而來的教學內容調整會對整個外語教育行業產生巨大沖擊，有必要規劃一個改革緩沖期，在緩沖期內循序漸進的實施改革方案，將考試改革對社會帶來的負面影響降低到最低。2014年山東省夏季高考僅取消了英語聽力部分，其它考試內容暫時保持不變；北京和江蘇的高考英語改革方案分別在2016年和2017年實施，即目前的高二和高三的學生將不會受到影響。不僅如此，社會化考試的具體措施還在醞釀之中，四六級考試仍然將是短期內我國社會對大學生進行英語能力評估的主要體系。我國在2013年度集中釋放英語考試改革信號，各省市隨后出臺具體措施，擇機延時進行實施，有利于改革的順利進行和教學大局的平穩過渡。

3．培養健康的考試風氣，達到考有所需、考有所取。高等院校本科和研究生階段都存在這樣的現象：大學英語四六級考試哪怕已經通過，但如果分數不夠“理想”，就會再次進行嘗試；哪怕沒有實際出國欲望或明確的出國目標的學生也會花費相當可觀的時間來學習托福、雅思等考試內容。這種并不健康的考試風氣，是一種“分數證明能力”的社會心理在作怪。這種現象不但浪費了寶貴的學習資源和時間，更助長了校園內和社會用人單位對英語高分的盲目追求。《決定》中提出外語要實行社會化考試，那么我國國內的社會化考試應該以實際國情為依據，為國內的外語需求選拔人才。以出國留學為目的的英語學習者可以去參加托福、雅思等這些由國外考試機構專門為選拔留學生準備的考試。這樣，應試者各取其路，選拔者各取所選，英語教育的負擔會減輕，社會資源的利用率也會大大提高。為此，我國必須采用政策性干預來調整現階段校園內和社會上各種英語考試的規模，并對其選拔或評價的考試性質進行規范。

4．漢語和英語的工具性地位值得重新強調。言必稱“文化”是有關語文和英語教學重要性的爭論中值得商討的一個現象。支持語文在高考分數中比重上升者會談到“國學”、“中華文化”和“國家軟實力”。強調英語教學中對英美文化進行學習者會談到“國際視野”、“文化寬容度”和“人文素養”。誠然，學習一門語言必然涵蓋了對其文化的接觸和理解。然而語言的第一要義是交流工具。一方面，外語是一門“師夷競夷”的工具，在現階段表現為我國仍需向國際發達國家學習和引進先進的科學技術，進而提升我國國家發展的硬實力。另一方面，漢語是關系到我國國民生活所有方面的一門更重要的工具，甚至當把引進的科技轉化為國內實際生產力時，所有的終端操作仍然在漢語環境中進行。學習語言必然附帶和蘊含著文化傳播，但文化傳播并不一定以學習外語為前提。例如，通過中文電視節目了解國外文化的中國人有很多，但他們并不一定都懂得外語。同理，推廣中國文化也不一定要以漢語為唯一載體。認清漢語和英語的工具性本質，有助于我們從實際操作層面理解國際文化交流與語言教學的關系。

5．學術英語還是通識英語應面向具體需求。隨著高考英語改革信號的釋放，關于高等教育階段的英語教學應該定位于通識英語教育還是學術英語教育產生了爭論。蔡基剛認為上海市的大學新生有能力直接過渡到專業英語的學習，無需再學普通英語；高校繼續沿用高中的通用英語教育“既不符合外語教學規律，也不符合我國大學生的專業學習和畢業后的工作需求，更不符合國家對人才培養的戰略要求”，“大學英語教學定位不調整，大學英語只能走向消亡”。王守仁、姚成賀則認為因“高校的辦學層次、定位、類別、生源等差異較大，學術英語教學在我國的發展不平衡”，并且“高等教育國際化并非與全體大學生都有關”，“對大多數學校來說，學業用途英語的需求并不迫切”，因此把以學術英語為核心的英語教學推廣到大多數學生中去“并不存在的實際需要”，“實踐起來有難度，不適用于全國的大學英語教學”。不可否認，上海是我國國際化程度最高的城市之一，學術英語對于就業于上海的畢業生來說可能意義重大。然而，高等教育階段的學生并不能在學習階段決定自己的畢業去向，他們并不能了解社會對于自身英語技能的需求，因此，一攬子的將學術英語設為必修是不可行的。我國經濟存在各地域發展不平衡的現狀，這直接導致了對畢業生外語技能需求的不平衡。將通識英語和學術英語都設為選修，讓學生結合自己的興趣和志向自行選擇，雖然給教學大綱和教學設置帶來了更大的挑戰，也未嘗不是英語教學的一條出路。

五、結語

黨中央的《決定》已經將外語考試改革提到了國家發展的戰略層面，因此我國高考英語改革的大局已經確定。教育部和各個省市已經出臺具體的改革方案，全國范圍的外語考試調整將在近年內陸續展開。國家對外語教育的高度重視，更說明了語言教育政策的科學規劃對我國現階段的建設與發展起到了舉足輕重的作用。改革必然面臨著社會輿論支持和反對的兩種聲音，必然會對現有的外語教育局面造成重大影響，但改革是探索與進步的必由之路。外語教育界和各個階段的英語學習者們應該客觀的面對改革，始終抱有外語是國家發展所必需的重要工具這一堅定信念。社會需求方應客觀分析并提出自己對外語人才的要求，外語學習者應理性規劃對外語學習資源和精力的投入，教育界根據社會和學習者個人的需求設定教學內容和教學模式，制定出可供社會參考的評估性和選拔性外語測試。于此，外語教育才能更加科學、高效、健康的為國家和個人服務。

作者：陳美華陳祥雨單位：東南大學

第三篇：高中英語課改與高考英語

一、了解高考實質跨越文化差異

對待英語高考，教師和學生都應該采取比較理性的看法，從高考的重要性中看出來高考的實質和理念。高考其實是對學生英語能力的一種反映，通過高考可以凸顯出學生的語言運用能力的差別。所以教師應該把提高學生的語言表達和交流能力為主要目標，而不是將目光只放在提高分數等這樣的應試技巧上面。提高學生英語語言能力靠的是扎實的基礎知識，以及大量的實踐。這些都要靠日積月累，而非一日之功。所以教師在教學的時候，要注意培養學生的文化底蘊。例如，英語閱讀能力是一種綜合能力，因為一篇英語文章中的知識十分豐富和廣泛，體裁也極為新穎。雖然有的學生能夠十分流暢的理解文章的語法和詞句，但是由于缺乏對于文章背景，文化底蘊的了解，還不能夠透徹的理解文章的內容。英語是世界上使用范圍最為廣泛的語言。每個國家或地區的文化生活習俗都有著很大的不同，這種巨大的文化差異使得學生對于閱讀理解難以下手。教師在平時的教學中就要注意向學生灌輸文化知識，如西方國家習慣尊重別人的隱私，像私事、年齡、收入、住房及婚姻等涉及個人信息方面的，都不會過多打聽；和外國友人進行交談時不明知故問，別人對自己的贊賞要由衷感謝等。這些都對平時的日常學習有著很大的作用。同時，教師在日常教學中，還應該督促學生進行廣泛閱讀，通過文章、錄像、影片新聞等各個方面了解文化背景，增強學生對于不同文化的理解能力，從不知不覺中提高英語文化底蘊和文化素養，這樣對于提高高考英語中的閱讀理解分數有著十分有效地作用。

二、教授方法舉一反三

達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”新課程改革下對于教學的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學生學會做題，學會拿高分，更重要的是學會如何學習，學會方法。中學作為基礎教育階段，最為關鍵的就是教會學生如何學習。因此教學中的關鍵就是教給學生如何學習的方法和策略，充分挖掘學生自主學習的能力，使學生逐步養成獨立思考的習慣，形成正確的思維方式，使學生做學習的主人而不是奴隸。在教學過程中，教師就可以根據學生的實際情況進行講解和糾偏，同時滲透學習方法和策略。比如在做閱讀理解時，教師可以請做的好的同學當眾起來傳授交流經驗。有的同學速度比較快，他并不是一個詞一個詞的閱讀，這樣是精讀，而在考試時，精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學生快速的領略文章大意。在大段大段的英文單詞中準確而快速的挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時間，同時又提高了準確率，達到又快又好的效果。就這樣，讓學生自己發現和總結自己做題的規律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結與歸納，其他同學對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候，無意識或有意識地進行運用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習慣，教師也就成功的達到了傳授方法的目的，能夠使學生學習起來事半功倍。

三、結束語

高中英語課程的改革，是為了跟上社會發展的腳步，進一步促進素質教育的推行和落實。高中英語教師應該合理把握高中英語課程改革和高考英語改革之間的關系，以高考的改革推動教育的改革，起到引領指揮的作用，以課程的改革帶動高考的創新，兩者相得益彰，為培養學生的英語能力做貢獻。

作者：王彩芳單位：浙江省奉化市江口中學

第四篇：高考英語閱讀理解策略

一、定———定區間

定區間，指的是在文章中劃定考題的答案范圍。出題者通常都是依據文章中的某句話或者某詞來進行設計題目的，這就要求學生領會作者命題的意圖，反查、鎖定于問題相關信息的所在區域，為正確解題打基礎。舉例說明，09年高考湖北卷的第59題，問題是“手表銷售在年輕人群中銷量下滑的原因”。縱覽全文，第一段就在討論該問題，因此，劃定第一段為區間，再去具體找到第一段的第五句話，“Allthesedevicestellthetime—whichiswhy,ifyoulookaround,you''''llseelotsofemptywrists；”這是該題目的來源，因此，根據這句話的意思，選擇選項A(haveotherdevicestotellthetime)。

二、劃———劃根據

劃根據，指的是學生在作答的時候必須在文中找到答題依據，做到不見依據不作答。一般來說，閱讀理解好的學生喜歡用筆在文章中圈圈劃劃作標記。這樣做起碼有兩個好處：①可以幫助學生集中注意力積極思考，突出文章重點；②由于人的短時記憶是有限的所以把重要的詞句劃出來，可以使之醒目、突出，便于以后查讀，在文章中尋找答案依據。但是，需要指出的是，做標記是突出重點，而不是通篇劃線，也不是“指讀”，即用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀，在一般情況下，有三種要點值得圈劃：中心思想句、主題句和信號詞。

三、看———看轉換

看轉換，注意同一意思的不同表達。考試中常見的題型同義改寫就考查學生這一能力。出題者會用不同語言結構對文本中的信息，進行同義轉述。例如“決定做某事”，常見的表達有“decidetodosth.”“makeadecisiontodosth”或者“bedeterminedtodosth.”，除了上述表達，還可以用“resolvetodosth.”“makearesolutiontodosth.”或者“makeup/setone''''smindtodosth.”等句型來表達。

四、防———防陷阱

在英語閱讀理解中，常見的陷阱包括兩類型題目：判斷真假型和同型相近型。對于前者，學生必須做到謹慎審題，看清楚題目問的是“正確的”還是“錯誤的”，在從文章中找依據進行解題。對于后者，學生必須做到細心，這類型題目要防的其實是學生的慌張，防學生的粗心大意。只要學生謹慎應對，陷阱其實不難破解。

五、讀———讀選項

讀選項，學生在作答時，要通讀每一題中的各個選項，通過區分整合，在做出選擇，切記不能夠跳讀而匆匆作答。以判斷真假題型為例，選項會有“三對一錯”或者“三錯一對”，謹慎細心的通讀所有選項，才能夠避免跳讀臆斷，選錯答案。

作者：孫曉燕單位：酒泉市敦煌中學