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摘要：新課程改革倡導構建高效課堂，要求教師以促進學生成長為目標，運用新的教學理念和手段，組織與開展豐富多彩的課堂教學活動，提高課堂教學質量。但受應試教育思想的影響，很多教師仍在運用灌輸式的教學方式，這不僅影響了學生興趣的激發，還阻礙了高效課堂的構建。針對這一情況，高效課堂的構建應從促進學生發展著手，在認真備課的前提下，通過多種新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，并與時俱進，運用現代化教學手段，解決學生不易理解的問題，以真正讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的。

關鍵詞：小學語文；備課；學習興趣；多媒體教學

一直以來，構建科學、合理、高效的語文課堂都是廣大語文教師的追求。所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，盡可能地取得課堂教學的最大效益。但從現今的小學語文教學整體情況來看，高效課堂的構建并不理想，教師厭教、學生厭學的問題依然存在。那么，如何改變這一現狀，真正構建小學語文高效課堂呢？對此，筆者經過長期的思考與實踐，總結了一些策略。

一、精心備課

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”這句話的意思是說：不論做什么事，事先有準備，就能取得成功，不然就會失敗。此道理同樣適用于小學語文教學，教師只有在課前精心備課，充分做好各種準備工作，上課時才能得心應手。那么，教師備課需要做好哪些準備工作呢？

（一）備語文課程標準

語文課程標準是教師教學的標準和依據，若教師不能掌握語文課程標準內容，就不可能吃透教材，準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。因此，教師在課前一定要深入研讀語文課程標準，吃透語文課程標準，準確把握語文課程標準對語文教學的要求，進而明確課程目標，合理開展教學活動。

（二）備教材

教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師應充分研讀教材，熟練掌握教材內容。具體做法：一方面，教師要弄清新授課在本冊、本單元的地位和作用，并對教材進行整合，以創造性地使用教材；另一方面，教師要仔細、深入地研讀新授課內容，明確新授課的重點、難點和關鍵處，并以此為據設計三維目標，安排教學內容。

（三）備學生

學生課堂教學的主人翁，不論是教學目標的制定、教學內容的安排，還是教學方法的選擇都應符合他們的身心發展規律及其需要。因此，教師在平時一定要深入了解學生，掌握學生的各方面情況，這樣才能真正實現因材施教。一般來說，語文教學中備學生要從三方面入手：一是備學生整體現狀，了解和掌握他們聽、說、讀、寫方面存在的問題，進而對癥下藥，幫助他們解決問題；二是備學生的個性化差異，走近學生，了解每一個學生的聽課習慣、讀書習慣、習作水平和閱讀量等，以在具體的教學中給不同學生以不同的關照；三是備學生的未來需要，思考學生未來需要哪些素養與能力，并立足于此，開展課堂教學活動。

（四）備教法

教學方法是教師為了完成教學任務而采取的各種方式和手段。小學語文教學的方法有很多，如閱讀法、對話法、合作教學法等，教師在課前一定要熟悉、掌握這些教學方法，并從學生實際發出，根據不同教學內容的不同性質和特點，合理選用，這樣才能取得好的教學效果。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，一旦學生對語文感興趣，他們就會產生一種對知識的好奇與渴望，就會積極主動地去探究其奧秘。但學生的學習興趣并不是天生的，需要教師的激發與培養。小學語文教學中激發學生學習興趣的方法有很多，下面筆者簡單介紹兩種。

（一）巧妙導入，激發學生的學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”生動、新穎的課堂導入能對學生產生強烈的吸引力，使學生的思維在極短的時間內進入教學環境，使教學順利進入理想的境界。小學語文教學中，教師應根據教學內容，選擇合適的導入方式，創設一種與教學內容相關的美的情境，從而叩開學生的心靈，喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。如教學《坐井觀天》時，教師可以通過講故事的方式引入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣導入，引發了學生的好奇心，他們迫不及待地想知道后面的故事，紛紛主動投入到了接來下的學習中去。

（二）組織競賽，激發學生的學習興趣

一般來說，小學生都有好勝心，如果引導得當，這種心理就能轉化成學習動力。而合理的競爭能夠激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，給語文課堂注入生機和活力。小學語文教學中，教師要注意培養學生的競爭意識，根據教學內容，合理組織競賽活動，如識字比賽、朗誦比賽、口語交際比賽、辯論比賽等，從而引發學生的好勝心，讓他們在比、趕、追、超中體會到競爭所帶來的激情和快樂，感受到語文學習的樂趣。

三、合理運用多媒體教學手段

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的基礎課程，有的內容比較抽象，僅憑教師講授難以讓學生理解，而借助多媒體教學手段可以有效解決這一問題。多媒體集聲音、文字、圖像、視頻等媒介為一體，具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，教師在語文教學中要根據教學內容，合理運用多媒體教學手段，將課文中抽象的內容具體化、形象化，將靜態的展示變為動態的演示，從而突破教學重點，解決教學難點，讓學生直觀地感知教學內容，更好地理解和掌握語文知識。如《詹天佑》一課中“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這一部分是教學重點，也是難點，為了讓學生更好地了解鐵路建設的方法，我在教學中通過Flash動畫演示了如何從中部開始鑿井，火車怎樣使用人字形線路，輕松地幫助學生突破了重難點。又如教學《長城》一課時，我事先制作了多媒體課件，然后在課上用屏幕展示長城的遠景圖、近景圖，包括條石、方磚、垛口、瞭望口等，從而讓學生通過欣賞形象逼真的圖片深入體會到了長城這一工程的“雄偉”與“巧妙”，以及我國古代勞動人民的勤勞與智慧。

四、結語

小學語文高效課堂的建立是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就。在今后的教學工作中，我們必須不斷探索，不斷實踐，找到更多更好的方法，才能真正構建小學語文高效課堂，開創小學語文教學的新篇章。

參考文獻：

[1]辛媛.應該如何構建小學語文高效課堂[J].課外語文,2012(18):2.

[2]呂紅霞.打造小學語文高效課堂[J].小學時代(教師),2012(2):8.

作者：趙海燕 單位：江蘇省張家港市晨陽學校