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自21世紀(jì)以來，教育教學(xué)的改革洶涌澎湃，作為一線教師，立足三尺講臺(tái)，心系課堂效果。怎么教？用什么樣的方式教才能讓學(xué)生把英語學(xué)好？讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣？新課程背景下，英語老師思考更多的是如何構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的英語教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生不再畏懼發(fā)音，大膽開口說英語。把英語當(dāng)做生活中的漢語一樣，去習(xí)慣說英語，而不是機(jī)械地在課堂上耳聽，筆記，下課了就是一個(gè)啞巴。因此在這里，和各位同行分享一下英語高效課堂的建構(gòu)，以期拋磚引玉。

一、英語高效課堂建構(gòu)的背景

1.課程的改革是時(shí)代的要求和呼喚。當(dāng)面朝黃土背朝天的落后農(nóng)業(yè)生活被現(xiàn)代機(jī)械化操作所替代的時(shí)候，教育自然也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。信息化的時(shí)代，事物傳播的媒介開始多元化，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等把信息的傳播變得五彩繽紛，這就使得過去課堂上那種一只粉筆一個(gè)老師口干舌燥講半天的教學(xué)模式的改革也迫在眉睫。怎樣順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改頭換面，讓其成為學(xué)生喜歡的課堂，通過優(yōu)質(zhì)課堂模式的強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，合作共享教學(xué)資源，在校園中愉快地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，在合作友愛中成長健全的人格，積極向上努力進(jìn)取。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)需求。初中生正處于青少年身體成長的發(fā)育期，對(duì)事物的好奇和想親身經(jīng)歷的心理，都促使著課堂教學(xué)模式要以激勵(lì)學(xué)生好奇和興趣為主要方式，讓學(xué)生成為知識(shí)掌握的主體，擺脫一味沉悶的講解，老師僅僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是幫助學(xué)生去切身學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。

3.教師發(fā)展專業(yè)化的需要。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和專業(yè)化程度的加強(qiáng)，教師的工作也不例外，作為一名教師，不斷地在教學(xué)中找出問題，努力找到解決問題的辦法，讓教學(xué)在探索中得到完善，這也是教師工作專業(yè)化的需要，這不僅僅有利于工作的順利進(jìn)行，也有利于教師自身的專業(yè)化。

二、高效英語課堂教學(xué)模式建構(gòu)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語課堂教師模式是：老師主講，學(xué)生主聽。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，課堂上睡覺的多，說小話的多，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生多，學(xué)生成績不能提高，為此，我們借鑒江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)模式，然后再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出符合學(xué)校實(shí)際情況，能夠解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)模式。主要內(nèi)容如下：

1.根據(jù)教育公平的原則和各班的實(shí)際情況，把學(xué)生平均分成若干小組，分成小組的時(shí)候，要注意把成績優(yōu)秀的學(xué)生、中等生、后進(jìn)生搭配分組，活波好動(dòng)的學(xué)生和文靜害羞的學(xué)生搭配分組，兼顧學(xué)生個(gè)體差異。

2.選出小組組長。注意小組組長的人選要選取活波好動(dòng)，樂于助人，做事大方，具有管理才能的學(xué)生。

3.常規(guī)課堂教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生提出有關(guān)該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)該節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)具體分為：教師引導(dǎo)—提出問題—學(xué)生自學(xué)—分組討論—共享資源—互幫互助—?dú)w納總結(jié)—當(dāng)堂練習(xí)。具體為：學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中自學(xué)，閱讀文章，找出文章中的生詞和短語，利用手中的學(xué)習(xí)資源，例如英語詞典，課后的注釋等來解答文章中不懂的句子或者查找文章短語的使用。如果這些資源都使用完畢，依然找不到自己所需要的答案，就在小組里尋找?guī)椭〗M成員共同討論這個(gè)問題，如果小組成員也不能解決這個(gè)問題，就向老師尋求幫助。當(dāng)文章中的所有問題都被解決之后，就開始分小組展示對(duì)課文的理解和知識(shí)點(diǎn)的講解，這時(shí)候，要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行積分加分激勵(lì)。通過學(xué)生這種競賽形式的教學(xué)展示后，老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)這節(jié)課內(nèi)容的習(xí)題練習(xí)。

4.在學(xué)生自學(xué)和小組討論的時(shí)候，老師需要在教室里來回巡視，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)，查找手中資源的習(xí)慣，督促學(xué)生參與小組討論，觀察學(xué)生討論，并適時(shí)根據(jù)不同情況給予引導(dǎo)。

5.課堂激勵(lì)管理。采取積分制，分為兩個(gè)方面，小組積分和個(gè)人積分兩個(gè)部分。課堂教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文內(nèi)容的展示是小組集體分工展示，表現(xiàn)好的小組給予優(yōu)秀積分，表現(xiàn)一般的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)性積分。知識(shí)點(diǎn)的講解是個(gè)人積分，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)講解的詳細(xì)程度和多少，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)性積分。

三、高效英語課堂教學(xué)模式建構(gòu)結(jié)果

1.課堂教學(xué)結(jié)果。高效英語課堂教學(xué)模式的建構(gòu)立足課堂，建構(gòu)合理的課堂教學(xué)模式。先自學(xué)，遇到不會(huì)的問題，要使學(xué)生互幫互助，讓學(xué)生兵教兵，兵練兵，團(tuán)體合作，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯學(xué)生個(gè)性和集體的力量。因此，這種高效英語課堂教學(xué)模式具有完全的可行性。高效課堂建構(gòu)的結(jié)果可以使得學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)———助人為樂，集體共享學(xué)習(xí)結(jié)果的好習(xí)慣。在這樣的教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主體。課堂上的教師僅僅是列出學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生解決疑難問題，組織學(xué)生互相探討，互幫互助。這樣的課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成了自我動(dòng)手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)內(nèi)容會(huì)記得更加牢固。不再是過去那種死記硬背，卻怎么也記不住的那種痛苦學(xué)習(xí)過程了。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。英語課堂也將是學(xué)生喜歡的課堂了。

2.教學(xué)研討結(jié)果。常言一句話說的好：“他山之石，可以攻玉”。在人類教育教學(xué)研究的歷史上，每一篇論文，每一堂課的感受都是教師積累下來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都可以借鑒。在這里，我們也把我們英語高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的過程記錄下來，付諸文字，就是想把這些東西做為經(jīng)驗(yàn)保留下來，目的是為了和同行共享教學(xué)過程，分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期共勉。

作者：張文 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)