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［摘要］中職德育課是中職學校德育工作的主要途徑，但學校德育課教學效果并不理想。從課堂現狀顯示，德育課堂充斥著“假、大、空”，學生不愛聽不愿學，學生缺乏自覺能動性，厭學現象普遍。而當前信息化技術的快速發展給中職德育課程帶來了改革契機。信息化技術的有效利用不僅能彌補傳統教學模式的不足，而且還能有效增強德育課堂的吸引力，調動學生參與德育教學的積極性。借助信息化技術，走進學生的生活，觸及學生的心靈世界。筆者主要探討了在中職德育課中開展信息化教學的必要性及途徑，力求通過搭建信息化教學平臺，切實提高中職學校德育課教學的有效性。

［關鍵詞］中職；德育課；信息化教學

《中職德育教學大綱》明確指出：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容［1］。筆者根據自己近十年的中職德育教學實踐，結合目前的新課改目標和當下學生實際，進行了利用信息化技術運用到德育課中的探索與實踐。信息化教學將網絡資源、信息技術和課程進行了最優的整合，提升了學生的綜合能力，尤其是創新能力和信息處理能力并促使學生積極主動快樂地完成學習任務。為了提高德育課堂魅力，作為中職德育課的一線教師，就要把信息化手段引進德育課，緊跟信息化教學大潮流。

1中職德育課開展信息化教學的必要性

近年來，隨著新課程改革的發展，中職德育課教學理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高并取得了一定的成效。但面對信息化和網絡化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足。德育課教師應借助“信息化時代”的契機，與時俱進，更新德育教學理念，搭建信息化教學平臺，在信息化教學時代提高中職學校德育課堂的有效性。

1.1中職德育課堂現狀呼吁開展信息化教學

“互聯網+”時代背景下，傳統的教學模式已經不適應時代的發展，也無法滿足學生的需求，更不能有效地發揮德育課應有的作用，信息化教學勢在必行。必將要求教師在教學過程中要將信息化教學廣泛應用到教育教學中。目前入讀中職學校的學生大部分都是因為沒有考上理想的高中而不得已的選擇。他們的學習能力較弱，對學習不感興趣。教師如果還只是照本宣科，機械地教學，根本無法調動學生的興趣，也難以理解課本知識。而新課程改革要求德育課教學應遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則信息化教學的開展正是基于這一原則，有有利于實現認知、情感態度觀念和運用三維目標的實現。教師通過信息技術，借助一定的多媒體媒介，讓學生產生相應的情感，形成相關的態度觀念并用來指導自己的行為，有效地激活了德育課堂。

1.2新課程的改革需要開展信息化教學

新課改教學強調了“學生為主體”地位，即在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生從被動接受知識轉為主動學習獲取知識［2］。教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體形象逼真的畫面富有情感的聲音吸引學生參與到教學活動中來。因此，在新課改的指引下，更應該將“以生為本”牢牢的貫穿在德育課堂教學之中，做到尊重學生，幫助學生，引導學生，不斷調動學生的自覺能動性，重視因材施教，根據不同學生的狀況，開展有針對性的教學。

1.3有效教學理念提倡開展信息化教學

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它是以關注學生的進步和發展和教學效益為理念，學生有無進步或發展是衡量有效教學的惟一指標。德育課只有幫助學生完成從知到信（內化）、從信到行（外化）的轉化，才算見到了效果。其途徑就是要在教學過程中實施信息化教學，德育課的教學內容才真正走進學生的內心世界，在學生的心靈中留下有意義的痕跡，才能實現其精神構建和個性形成，最終達到促使學生進步與發展的有效教學目標。

2信息化教學在中職德育課程中的運用

作為一名中職學校的德育教師，筆者已經把信息技術的應用作為教學的主要手段，多年來的教學實踐證明，信息化在德育教學中起著至關重要的作用。

2.1運用信息化教學手段促進課堂教學模式重構

在信息化教學中，需要改變過去機械的教學模式，構建全新的課堂教學模式［3］。筆者在講授職業道德與法律第一單元“習禮儀，講文明”中的“塑造良好形象”和“展示職業風采”時，結合學生所學專業實際，通過設置“塑造良好形象，增添職場魅力”的主題活動，讓學生在學習個人禮儀和交往禮儀的基礎上進一步形成良好形象的塑造會增添職場上的魅力這種意識，有意識地養成職場禮儀行為習慣。在組織教學的過程中，筆者充分利用了視頻、動畫、音像、圖片、音樂、微課等信息化媒介為課堂教學服務。課前，學生通過微信、QQ完成“我與職業形象要求的差距”的調查，分小組完成錄制了《個人禮儀是我的一張名片》的視頻。教師利用PPT展示中學生迥異的衣著打扮，教育學生衣著應適合自己的年齡、身份、場合等。同時，利用PPT顯示正確的站姿、坐姿和走姿等，說明（面部表情）微笑在人際交往中的重要作用。通過這種方式調動每個學生的參與熱情，通過生生互動，激發學生的學習動機，拉近師生的心理距離，使課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺。學生相互啟發相互了解相互學習，明白塑造良好形象的重要性。課后，通過學生自制《講究語言文明》視頻并到班級微信群和朋友圈，利用線上線下有機結合，實現教師與學生共同成長，通過網絡進行拓展和跟蹤教學，提高課堂教學效果。

2.2綜合運用教學方法增強德育課的可信度及時效性

德育課的育人功能是不言而喻的。但很長時間以來，受傳統的教學觀念影響，多數以言傳口授為主，學生對這種模式的教學感到枯燥乏味，沒有興趣［4］。如筆者在講授德育課職業生涯規劃與就業創業中的“生涯規劃”知識點時，播放“校友成功創業的典型事跡”讓學生深刻感受到科學而有效的個人職業生涯規劃，能激發我們勇往直前。通過成功校友的微信APP，了解成功校友在工作中的經歷，懂得培養良好職業道德的重要作用，在工作中形成“樂業、勤業、精業”的職業道德，樹立干一行、愛一行、專一行的職業理念，培養誠實、守信的作風，培養敬業奉獻的精神。課前，布置學生上網搜索、查閱報刊收集有關愛崗敬業、誠信、公道及奉獻的案例資料，以便更清楚地了解職業道德的內容及重要作用。通過教學，學生能夠自覺選擇正確的工作態度，學會將“樂”、“勤”、“精”的要求落實到學習生活當中，鑒別生活中誠信與失信的行為，為將來就業做好充分的準備。

2.3運用信息化教學促進課堂話語權的轉變

在信息化教學走進課堂后，學生可以通過網絡途徑獲取更多的學習資源和信息。通過自主查找、查閱相關的資料并進行一定的整理，學生自己就成為信息的傳遞者，課堂上的話語權由傳統的教師一言堂轉變到學生身上，學生成為了課堂的主人，而教師只起到了課堂的調控作用。學習目標確定后，學生可以自主學習。在這個過程中，有利于培養學生的發現問題的能力和探究能力，使學生真正體會到自己才是學習的主人。例如在講授職業道德與法律第九課“預防一般違法行為”中的第二框“杜絕不良行為”時信息化活動課的教學中，以教師為主導的講課時間約為15min，更多的時間是通過視頻、音頻、動畫、圖片等形式將問題展示給學生。通過課前讓學生準備視頻素材：學校學生存在的不良行為，例如抽煙、上課玩手機、隨地吐痰等。通過真實且貼近學生生活的畫面引發學生共鳴，發自內心去感悟如何從自我做起，杜絕不良行為。

2.4搭建師生交流互動平臺加強課外分享及鞏固教學成果

中職學生跟普高學生最大的不同就是，普高學生的主要任務是升學。而中職學生他們大部分畢業即將面臨就業，因此中職德育課要凸顯職業特色，課堂上不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要讓學生認識自我，改造自我，形成健康的人格，從而適應社會對職業技術人才的需求。然而對于德育課來說，課堂40min的教學時間遠遠不夠。因此，德育教師要借助電子郵件、QQ、微信這些社交工具，擴展師生之間的交流空間，從而實現德育課教學從課間向課外的延伸。教師還可以通過在QQ群和微信群，推薦一些好的學習資源給學生，比如電視節目、視頻或者網站等。教師可以通過設置任務單，鼓勵學生圍繞自己感興趣的內容來交流學習心得，分享學習成果。例如在講授哲學與人生章節中的“在知行統一中體驗成功快樂”知識點時，結合了學生的專業特點，設置了這樣一道課后拓展的活動延伸題目。“連續幾年，我校的建筑專業畢業在畢業技能考核暨招聘會現場都被一些建筑公司圍搶，成為了搶手貨。結合本節課所學思考：要成為受歡迎的搶手貨，應該如何做到知行統一？結合自己的實習時間為自己制訂一份實踐計劃，每個小組選派一個作業在微信群上進行分享。而教師通過學生的分享進行有效的分析和評價，進而有效地調整教學內容。通過設置這樣的活動，實現了將認識轉化為行動，學以致用，實現知識的延伸和拓展。

3信息化教學在中職德育教學應用中的反思

3.1把握好方向性原則（德育課教學目標）

堅持用社會主義核心價值觀來培育新時期中職學生，作為德育教師，在授課的過程中，要始終體現與黨和國家的教育方針保持一致，使教學成為培育社會道德公民的主陣地［5］。因此，在使用信息化教學時，不能偏離教學目標和原則。依據“教學三貼近的原則”，要懂得從浩瀚的網絡海洋中尋找資源并對這些信息加以甄別和鑒定，對來自網上的信息，特別是音頻、視頻、圖片、文字等加以挑選，選擇的素材既要適合學生的年齡段特點，又能引發學生感悟。不能單方面地追求為了吸引學生的眼球而忽略了教學目的，不然不但是誤人子弟，甚至會造成不良的教學影響。

3.2提高德育教師現代信息教學技術

信息技術的迅猛發展勢必對教師提出了新的要求，因此德育教師也跟緊跟時代的步伐，更新觀念，改善傳統的教學方式，走向視、聽、形、聲相結合的現代化的德育課教學方式［5］。作為一線德育教師，更要積極主動地學習和掌握必備的信息教學技術和方法，比如數字音頻的處理，短片的剪輯，多媒體教學演示文稿PPT制作等。要做到在知識點的講授時連貫不突兀。這樣才能做到在實施信息化教學過程中不會出現心有余力不足的現象，使教學達到了事半功倍的效果。

3.3要用辯證的眼光來看待信息化在教學中的作用

信息化教學一定程度上可以彌補傳統教學的缺陷。相比傳統的德育教學，信息化教學進行的德育課堂更具開放性、互動性強、趣味濃的優點［3］。但它是傳統課堂學習方式的補充和拓展，并不能完全等同于傳統的課堂。大量的網絡信息傳播充斥著教學，會使教師和學生過度的以來網絡資源，遇到問題時不是通過查閱資料來解決，而是在第一時間尋求網絡現成的解決方法。這樣一來，不僅養成了過分依賴網絡的習慣，而且還一定程度上還限制了學生的創新能力和探究能力的發展。因此，在使用信息化教學的過程中，要做到具體問題具體分析，依據不同的教學內容，恰當地運用信息化技術進行德育教學。只有這樣，才能將實現良好的德育教學效果。

4結語

現代信息技術的迅猛發展，信息化的教學手段在德育課程教育中將扮演著越來越重要的作用。信息技術的有效利用也為中職德育教學注入了生機和活力。要堅持教師主導與學生主體相結合，不斷更新自己的教學理念，學習新的教學手段，努力推動信息化教學改革。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知［Z］教職成［2008］7號，2008-12-10.

［2］宋依琳.讓有意義的東西變得有意思——關于中職德育教學中實施“活動體驗課型”的思考［J］.科教導刊，2013（9）：36-37.

［3］張巖.信息化教學手段在中職學校德育課中的運用［J］.考試周刊，2016（8）：163.

［4］蘇霞.淺談信息化教學在中職德育課程中的應用［J］.才智，2015（9：下半月）：164，166.

［5］鞠愛蓮.基于信息化教學模式下的中職德育課教學改革策略初探［J］.職業技術，2017，16（5）：103-104.

作者：王水珍 單位：廣州市建筑工程職業學校