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摘要：在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史資料是歷史教學(xué)必不可少的重要組成部分。歷史資料是現(xiàn)代人了解過(guò)去的主要途徑，其中包括各種出土文物、圖像表格以及碑文記錄等。運(yùn)用史料教學(xué)，是當(dāng)下高中歷史教學(xué)的重中之重，是歷史教學(xué)的必然趨勢(shì)。這就要求歷史教師主動(dòng)搜集整理歷史資料，平時(shí)注重史料的積累，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以應(yīng)用史料為基礎(chǔ)，進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。本文主要探究了史料教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的意義，闡述了選取歷史資料的基本原則，提出了史料教學(xué)的途徑及其應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；意義；原則

史料教學(xué)是指，在歷史的教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展歷史資料的閱讀和整理工作，在資料閱讀的過(guò)程中去發(fā)掘有價(jià)值的歷史信息，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，擴(kuò)展相關(guān)歷史知識(shí)層面。同時(shí)借助于真實(shí)的歷史事件，能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，保持歷史研究的好奇心，幫助學(xué)生更有趣地學(xué)習(xí)歷史。歷史資料是人類發(fā)展歷程上的重要足跡，所以，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)該注重史料教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用史料，增加史料在課堂教學(xué)比例，逐漸讓史料成為高中歷史教學(xué)中不可分割的組成部分。

1高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的意義

1.1幫助學(xué)生更好地了解

歷史在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，提高對(duì)歷史知識(shí)的理解水平。在新課程改革的要求下，教師不僅要變革新的教學(xué)方式，還應(yīng)該歸納總結(jié)新課程改革的特點(diǎn)。例如，高中歷史教學(xué)測(cè)試中，從平時(shí)的隨堂檢測(cè)，到期中期末考試，再到各種時(shí)期的模擬考試，高中歷史測(cè)試都是參考?xì)v史資料來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也從側(cè)面反映了史料教學(xué)的必要性。對(duì)于高中歷史教師而言，教師首先要具備歷史資料的研讀能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寬泛閱讀、仔細(xì)閱讀以及核心閱讀，通過(guò)“三次閱讀”的過(guò)程，理解史料的記載事實(shí)，還原歷史事件，以此來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

1.2促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考思維能力的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)，能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考能力以及自主創(chuàng)新的思維能力。歷史教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，也不是為了讓學(xué)生單純地了解歷史大事件，而是有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力。教師在實(shí)際的歷史教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于向歷史知識(shí)提出質(zhì)疑，做到不唯上，不唯書，只為實(shí)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)做到井井有條，善于理順歷史發(fā)展脈絡(luò)。

1.3為歷史學(xué)習(xí)提供主要依據(jù)

教師在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生意識(shí)到歷史事件的發(fā)生和當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)背景都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，任何歷史事件都不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而單獨(dú)存在。合理正確地利用史料來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，正確地進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2選取歷史資料中遵循的原則

2.1多樣化原則

高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的過(guò)程中，歷史資料的多樣性尤為重要。教師在選擇歷史資料時(shí)爭(zhēng)取做到史料題材豐富化，結(jié)合利用多種形式的史料工具，如出土文物、表格數(shù)字、圖紙字畫、影音圖像等。在選擇史料題材多樣化的基礎(chǔ)上，同時(shí)保證史料覆蓋信息的多樣化，其中包括歷史事件信息、歷史意義信息、文化內(nèi)涵信息等。

2.2真實(shí)性原則

教師選擇史料時(shí)，在保證史料多樣化的基礎(chǔ)上，要保證史料選擇的真實(shí)性和典型性。在史料選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的、典型的歷史題材。這樣能夠幫助學(xué)生充分了解歷史背景，更深層次地認(rèn)識(shí)歷史事件，理解史實(shí)意義。史料有兩種存在形式，分別是實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料。其中，實(shí)物史料是在漫長(zhǎng)的人類歷史發(fā)展過(guò)程中，被遺留和保存下來(lái)的具體物品，可信度極高。文獻(xiàn)史料是人類在歷史發(fā)展的過(guò)程中，用記錄的方式來(lái)呈現(xiàn)的歷史事實(shí)，與實(shí)物史料相比，其可信度較低。所以教師在選擇史料時(shí)，要注重史料來(lái)源的真實(shí)性。

2.3針對(duì)性原則

教師在選擇史料時(shí)，要綜合考慮高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、對(duì)史實(shí)的理解能力，有針對(duì)性地選擇歷史資料。在這個(gè)過(guò)程中，盡量選取易于掌握和理解的史料，但同時(shí)又要避免史料過(guò)于簡(jiǎn)單化。如果教師遇見(jiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講超越其理解范圍但又切合教學(xué)的資料時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)材料的加工處理，讓其成為適合學(xué)生理解的材料，這樣既沒(méi)有浪費(fèi)資源，還有助于學(xué)生理解歷史知識(shí)。

3史料教學(xué)的方法和建議

3.1以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還停留在“主動(dòng)傳授知識(shí)”與“被動(dòng)接受知識(shí)”的關(guān)系層面，這種被動(dòng)式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。史料教學(xué)為教師提出一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以合作者、組織者的身份參與到史料教學(xué)的過(guò)程中，有利于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，組成師生之間學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)中相輔相成，共同進(jìn)步。教師要不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以滿足當(dāng)代教學(xué)不斷涌現(xiàn)的新需求。具體實(shí)施在高中歷史教學(xué)中，教師首先要具備深厚的史料研究能力，綜合考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生史料學(xué)習(xí)。其中包括史料的搜集整理工作、史料的選擇、史料的鑒定、史料的分析與理解等。所以教師要不斷增加自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以借鑒以下幾種途徑，來(lái)提升自身的歷史文化修養(yǎng)。第一，充分利用閑暇時(shí)間和學(xué)校圖書資源，教師可以翻閱歷史資料，同時(shí)完成對(duì)史料的搜集、整理和研究過(guò)程，以了解歷史研究的先進(jìn)成果；第二，通過(guò)對(duì)歷史研究理論和研究方法相關(guān)書籍的閱讀，拓展教師的知識(shí)層面，提升自身的歷史文化水平；第三，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷思考，歸納總結(jié)歷史教學(xué)和史料教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列過(guò)程，來(lái)提出解決問(wèn)題的方案，以此來(lái)完成提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成果的目標(biāo)。

3.2充分合理利用史料，科學(xué)設(shè)置史料教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史史料教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)該意識(shí)到史料教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分，但不能完全成為歷史教學(xué)的全部組成。首先，史料本身具有局限性。人類發(fā)展歷史漫長(zhǎng)幾千年，歷史資料種類豐富，歷史內(nèi)容浩瀚如海，但由于研究水平限制、教師和學(xué)生的資料理解能力的限制，導(dǎo)致歷史資料的研究范圍有限。同時(shí)，文獻(xiàn)史料的記錄過(guò)程中，容易受到記錄者主觀因素和外部客觀因素的影響，致使史料能夠反映和包含的歷史事件具有一定局限性。其次，從史料的真實(shí)性來(lái)看，文獻(xiàn)史料不可避免地?fù)诫s作者的觀點(diǎn)態(tài)度，所以有些歷史資料可能不符合歷史事實(shí)。如果教師在教學(xué)中選取了這些史料，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的歷史學(xué)習(xí)方向，得出錯(cuò)誤的歷史研究結(jié)論。所以教師一定要提高史料的研讀水平，具備史料鑒別的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取符合歷史發(fā)展的素材，切實(shí)讓史料的運(yùn)用有助于歷史教學(xué)工作。例如，教師在講解第一次工業(yè)革命時(shí)，可以展示幾張圖片信息，包括蒸汽動(dòng)力機(jī)車照片，以展示工業(yè)革命主要的動(dòng)力來(lái)源；人們操縱機(jī)器的照片、工人失業(yè)的照片、倫敦?zé)熿F事件照片，分別展示了工業(yè)革命解放了勞動(dòng)力；同時(shí)也使得大量工人失業(yè)，露宿街頭；以煤氣為動(dòng)力，給城市環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重污染。這些史料都是符合歷史事實(shí)的，通過(guò)多角度素材的應(yīng)用，幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生全方面思考問(wèn)題的思維方式，從而幫助學(xué)生得出正確的歷史研究結(jié)論。現(xiàn)如今高中學(xué)習(xí)課程緊張，每個(gè)科目需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去詳細(xì)研究歷史資料。在高中歷史教學(xué)中提倡史料教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)歷史資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思維方式，樹立崇高的科學(xué)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，以真實(shí)的歷史事實(shí)為根據(jù)，學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)。因此，在史料研究過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最基礎(chǔ)的歷史研究方法，來(lái)完成史料研究的任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)歷史的理解深度、寬度和廣度。例如教師在講解中國(guó)近代“”時(shí)，可以借鑒歷史資料作為教學(xué)鋪墊。通過(guò)講解課本以外的歷史事件，能夠吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思路和眼界，培養(yǎng)其實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，倡導(dǎo)史料教學(xué)的目標(biāo)，是提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力和提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在史料教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重史料教學(xué)的方式方法，以達(dá)到史料教學(xué)效果最優(yōu)。

4結(jié)語(yǔ)

歷史不僅是一門學(xué)科，更是記錄人類發(fā)展歷程的重要手段。學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，能夠了解人類社會(huì)發(fā)展的基本歷程，學(xué)習(xí)、繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在高中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在獲取歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和基本技能，幫助學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。同時(shí)史料教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，其發(fā)展道路漫長(zhǎng)而曲折，需要全體學(xué)生和教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張娟,趙桐華,劉麗琴.論史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].高考,2017(9):87-88.

作者：李梅菊 單位：山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)