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一、從改變師生觀念入手，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革

（一）構(gòu)建模塊化的高職院校創(chuàng)新型教學(xué)課程體系合理的高職院校課程體系是推進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是把研究與實(shí)踐融入教學(xué)過程的關(guān)鍵。高職院校創(chuàng)新型教學(xué)課程體系以模塊化的形式形成一個連續(xù)的有機(jī)統(tǒng)一體，為學(xué)生構(gòu)建完整的研究及應(yīng)用技術(shù)經(jīng)歷，讓學(xué)生在掌握寬厚的知識基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)由知識的接受者向研究者、技術(shù)應(yīng)用者的轉(zhuǎn)變。1.基礎(chǔ)課程的重組模塊。傳統(tǒng)以學(xué)科為單位劃分課程門類的做法，利于學(xué)生形成本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)以及線性的知識體系，但容易造成知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理的弊端，不利于學(xué)生廣闊知識視野的形成。因此，應(yīng)該拆除學(xué)科壁壘，整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，或以問題、案例的形式對課程進(jìn)行重新布點(diǎn)，給學(xué)生提供完整的世界圖景，促進(jìn)學(xué)生整體世界觀的形成，為學(xué)生創(chuàng)新能的提高提供寬厚的知識基礎(chǔ)，這也是應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題復(fù)雜化的有效手段。2.創(chuàng)新型課程模塊。作為一類新開發(fā)的課程模塊，在設(shè)計上應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的特點(diǎn)，以區(qū)別于理論知識比較穩(wěn)固的學(xué)科課程模塊，并在課程計劃中占有一定的課時數(shù)。這部分課程模塊的開發(fā)，應(yīng)充分發(fā)揮高職院校的人力資源優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)科帶頭人，課程開發(fā)領(lǐng)域?qū)＜遥ㄔO(shè)一批覆蓋專業(yè)領(lǐng)域的以創(chuàng)新型課程命名的課程組，以此豐富課程資源，對高職院校開展創(chuàng)新型教學(xué)起到示范與引導(dǎo)作用。3.基于項(xiàng)目或課題的綜合課程模塊。這一模塊是圍繞項(xiàng)目或課題涉及的知識領(lǐng)域形成的綜合課程，以保證學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性與完整性。綜合模塊化課程的設(shè)置，可以改變知識支離破碎的現(xiàn)狀，克服原有課程之間相互割裂的弊端，拓寬學(xué)生的知識眼界。研究項(xiàng)目或課題應(yīng)涉及領(lǐng)域廣泛，滿足學(xué)生各方面的研究需要，使綜合課程模塊的設(shè)計更有現(xiàn)實(shí)針對性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐對接的平臺。

（二）建立創(chuàng)新型教學(xué)評價體系1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價。高職院校創(chuàng)新型教學(xué)在為學(xué)生構(gòu)建寬厚知識基礎(chǔ)的同時，更要關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其教育價值的多層次性，需要教師樹立新的教育評價價值觀，既注重學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，又為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供反饋與建議。因此，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評價時，要改變過去只重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，應(yīng)力求評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，對學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀等做出全面、系統(tǒng)的綜合性評價。在評價方式上，要轉(zhuǎn)變過去只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價，實(shí)行過程與結(jié)果、定性與定量相結(jié)合的評價方式，真正發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控作用，在學(xué)習(xí)情況的反饋過程中，及時改進(jìn)缺點(diǎn)，引導(dǎo)師生變注重分?jǐn)?shù)高低為關(guān)心能力的培養(yǎng)。評價方法也應(yīng)從過去以紙筆測驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲阔@取學(xué)生學(xué)習(xí)的例證，可采取項(xiàng)目設(shè)計、論文撰寫、調(diào)查報告等形式，從各個側(cè)面反映學(xué)生的發(fā)展情況。需要指出的是，在評價過程中既要重視學(xué)生共性的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注個性的張揚(yáng)；既關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，也要注重團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮，真正發(fā)揮評價作為催化劑的作用。2.教師教學(xué)績效評價。教師作為創(chuàng)新型教學(xué)的推動者，教學(xué)效果關(guān)系到創(chuàng)新型教學(xué)的開展。因此需要克服傳統(tǒng)教學(xué)績效評價重量不重質(zhì)的弊端，在制定教學(xué)評價指標(biāo)時結(jié)合高職院校特點(diǎn)，重點(diǎn)考察教師對課堂的組織實(shí)施是否體現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的特點(diǎn)，如教材內(nèi)容的更新力度，學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新型教學(xué)方法的使用。除此之外，為了保證教師教學(xué)績效的客觀、公正，其評價主體應(yīng)從單一擴(kuò)展到多元。學(xué)生作為教學(xué)的直接參與者，有權(quán)對教師的教學(xué)效果給予評價，但是由于學(xué)生自身的不成熟性，還應(yīng)借助專家、同行、教學(xué)管理者等途徑，多渠道反饋評價信息，在相互交流中，力圖使教師對自己的教學(xué)情況獲得全面了解。為了提高教師開展教學(xué)的積極性，還應(yīng)重視教師的自我評價，充分調(diào)動教師作為教學(xué)主體的作用，真正體現(xiàn)教師的自我反思意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、搞好校園文化建設(shè)，優(yōu)化文化育人環(huán)境

（一）弘揚(yáng)傳承“大學(xué)精神”在大學(xué)生剛進(jìn)校時，學(xué)校可以適時舉行具有本校特色的“大學(xué)精神”報告會，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、宣傳欄等宣傳媒介對名師們“博學(xué)、慎思、篤行”的科學(xué)精神，對大師們?nèi)〉酶黝惪茖W(xué)技術(shù)發(fā)明的事跡進(jìn)行宣傳；舉辦名師講壇、教授論壇，激勵大學(xué)生們探索與求知，用大師們的生平事跡和治學(xué)風(fēng)范引導(dǎo)大學(xué)生們做人做事；在全校范圍開展“大學(xué)精神”主題班會、團(tuán)日活動等，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想和信念。

（二）開展感恩勵志教育堅持舉辦全校性“感恩•勵志•成才”報告會，開展傳統(tǒng)文化教育活動。通過報告會，以優(yōu)秀學(xué)子不畏困難、頑強(qiáng)拼搏、懂得感恩、關(guān)愛他人的事跡給廣大同學(xué)帶來心靈的洗禮；開展“愛國、奮斗、感恩、誠信”有獎?wù)魑幕顒樱骷瘋€人精品“微博銘言”，舉行助學(xué)貸款學(xué)生誠信教育報告會，組織獲得過國家和社會資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與感恩社會志愿服務(wù)。

（三）打造實(shí)踐鍛煉平臺將社會實(shí)踐納入教學(xué)計劃，引導(dǎo)大學(xué)生參加科研服務(wù)、社會調(diào)查、公益服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)踐，始終堅持“增長知識”與“實(shí)踐教育”相結(jié)合，多渠道開展社會實(shí)踐活動，積極探索并實(shí)施社會實(shí)踐基地化、項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)化，使廣大同學(xué)在實(shí)踐鍛煉中砥礪品質(zhì)，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，使參加實(shí)踐鍛煉的同學(xué)身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。

（四）全力實(shí)現(xiàn)心理成長目標(biāo)針對大學(xué)生心理問題增多的現(xiàn)實(shí)情況，開展“自信心、自強(qiáng)心、自尊心、感恩之心、關(guān)愛之心”培育活動，塑造大學(xué)生健康心理和健全人格。開展心理普查，建立心理檔案，全面掌握學(xué)生的心理狀況，重點(diǎn)關(guān)注那些存在心理問題的學(xué)生。采用專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢等行之有效的辦法，進(jìn)行有針對性幫助，可編排心理情景劇，加強(qiáng)心理交流，幫助有心理問題的學(xué)生克服自卑自閉心理，使他們順利走過大學(xué)生涯。

三、注重“人才培養(yǎng)”與“文化培育”的結(jié)合，加強(qiáng)文化育人的實(shí)效性

只有加強(qiáng)“人才培養(yǎng)”與“文化培育”的結(jié)合，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)時代需求的人才。應(yīng)注重以下四個方面。第一，注重目標(biāo)培養(yǎng)，確立“增長知識與道德水平”、“發(fā)揮個性與創(chuàng)新”、“增進(jìn)身心健康”、“推動全面發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為學(xué)生全面成長成才確立奮斗方向。第二，注重文化氛圍形成，凝練提取出適合本校的“大學(xué)精神”，營造感恩、勵志、成才的校園文化氛圍，樹立大學(xué)生勵志成才的精神支柱。第三，注重“三風(fēng)”建設(shè)，將全體大學(xué)生向?qū)W術(shù)文化、科學(xué)文化、高雅文化方面引導(dǎo)。第四，注重社會需要，高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生最終是要到社會中去接受檢驗(yàn)的，我們培養(yǎng)的大學(xué)生必須是能經(jīng)受社會選擇的大學(xué)生，同時，必須是能引領(lǐng)社會風(fēng)尚的文明使者。

作者：劉敏麗高崗強(qiáng)單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院