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一、新課改政治教學存在的問題

高中的思想政治課程在此新形勢下，更應當適應時展的需求，切實做到從應試教育到素質教育的轉變，以學科教學為平臺，提高學生的思想道德素質。教師抓住教育教學命脈大力謀求發展的同時，也要及時發現存在的問題。

1、教師在課堂的主導地位被剝奪

教師作為課堂教學的主導，自然要始終不移的引導學生了解、學習與掌握相關知識。新課程標準要求學生以素質發展為中心，以人為本，以學生為主體，并不是要求教師在日常教育教學中放任學生自由學習于不顧，而是在不改變教師為教育主導的前提下，合理發展學生的自主創新能力，解放學生的思想與頭腦。

2、探究式學習法受到傳統教學的束縛

傳統的教學模式在這種對人才高需求的年代里自然不能滿足社會培養人才的快速高效的要求。傳統的教學模式多數被替代，現代教學理念也越來越深入人心，這是歷史的必然，也是社會的需求使然。然而，傳統教學在我國各學科教學中，占據了很大比重，很多教師同樣只接受教學課堂圍著自己轉的教學模式，學生只是單純的知識接受者，學生成績的高低只是教師教學水平的體現。雖然，新課改講究學生個人能力、個人素質發展并且已施行多年，但傳統的教學模式卻為我國學校的主流教學模式，徹底改革絕非一朝一夕之事。

3、政治教學缺乏實效性

在新課程改革下，當代教學，"學以致用"，一直是社會與國家關注的教育現實問題。對于一門講究實效性的學科--政治同樣也面臨著這樣的教學壓力。中學階段是學生人格、性格、世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。思想政治課教學的重要性自然不言而喻。應試教育的大浪潮讓政治教學嚴重缺失實效性。教師難教，學生難學的問題普遍存在。學生的思想和觀念受到限制，思考問題、解答問題完全憑借記憶背誦的課本知識。

二、高中政治教學策略任何改革

都不可能盡善盡美，政治教學改革也同樣如此，不足之處包括教師課堂主導地位被剝奪，學生上課散漫自由，課堂教學質量不如人意；傳統教學思想與改革思想相悖，探究式學習方法對于高中政治教學是一種挑戰；政治教學缺乏實效性，教學依然只重視理論知識，且浮于書本。面對如此難題，我們談一談有效的對策。

1、以學生為主體，教師為主導進行教學

在高中政治課堂上，拋棄傳統的師生關系是前提，重新認識"學生為主體，教師為主導"的理念，正確處理教師與學生關系，避免發生學生受限于教師的教育，教師受限于學生的發展的尷尬局面。教師的正確引導教學必不可少，在教學方法得當的基礎上合理發展學生的自主創新能力，解放學生的思想與頭腦。

2、傳統教學與現代教學相結合

教師教學的側重如果只是立足于考試升學的狹窄認識上，知識只是浮于書本的理論，這很難讓高中政治教學真正發揮其教育學生、培養學生情操和良好性格的媒介作用。學生個人素質的提高，離不開學習能力的提高。隨著科技與社會的進步發展，知識更新的周期越來越短，學生要學習的知識的容量越來越大，人才的培養也成為一個日益嚴峻的問題。傳統教學與現代教學理念相結合進行素質人才的培養不失為一種萬全之策。教師要切實轉變教育觀念，嘗試改變身份角色去調動學生探索知識的積極性和主動性。

3、堅持以人為本，提高學生自主創新能力

正確全面認識新課程改革的關于實效性教學是前提，引入新型教學方式比如多媒體教學、模型教學為發展背景，以學生個人發展為本，注重層次教學，從教育者、受教育者、教育環境和教育內容著手。相信與尊重學生主體，啟發學生參與課堂教學。教材所講述的知識，應當引導學生自己去領悟感受，教育學生聯系社會實際、生活實際起來，現學現用，真正提高了課堂教學的實效性。

作者：舒銳單位：江蘇省宿遷市沭陽縣建陵中學