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一、探究式教學解析

1.1設計、確定研究課題

一般來說，對于不同的內容需要進行不同的研究，研究課題主要取決于教師、學生選擇的視角與對教材的理解程度，同時也受師生所處的人文環境、自然環境的影響。

1.2構建開放性課堂，發掘學習潛能

教師要引導學生制定合理的學習研究計劃，教師提供必要的研究條件，學生親自尋求問題的答案，教師主要是對學生研究進行規范與指導。

1.3適當點撥，規范探究的方向

教師在引導學生發現問題、解決問題的同時，需要對學生自主學習的目標、方法進行指導，引導學生自己發現問題，在學生困惑時進行適當點撥，規范探究的方向。

1.4合作探究，培養自主學習

探究性教學的主要任務是通過學生的探究，產生新的收獲。教師還應該組織學生進行合作學習與自學成果交流，探究疑難，在課后布置創新作業，對學生解決實際問題的能力進行考察，激勵學生自主學習。

二、如何針對高中政治進行探究式教學

2.1精心挑選研究課題

挑選研究課題是進行探究性教學的基礎。對于高中政治，應該以提高學生政治素養、提高學生高考成績為主要教學目標。可以將研究課題進行以下劃分：指導型課題、知識專題型課題、案例型課題。對于指導型課題，可以選擇例如“高中政治課本結構探討”之類的課題，讓學生對高中政治課本的結構進行總體把握，明白為什么學政治、國家制定的總體教學目標是什么、每一章節對完成整體教學目標有何作用，從而讓學生在探討中建立一個整體的知識體系，高瞻遠矚，在學習中也更具有針對性；對于知識專題型與案例型課題，可以選擇某一類型的難點或者典型案例，讓學生探索其中包含的政治原理，例如可以選擇中國加入WTO的歷史進程進行作為案例專題，首先介紹加入WTO的艱難過程與加入WTO之后的機遇與挑戰等狀況，再讓學生相互討論，尋找其中的哲學道理，學生在討論中可以對發展、矛盾等相關知識點進行復習與運用，不僅深化了知識點的學習，也提高了分析問題的能力。因此，需要根據不同階段的學習特征選擇合理的研究課題，全面鍛煉學生的能力。

2.2組織有效的課堂教學

在選擇課題之后，根據探究課題的不同，采取不同的課堂教學方式，對于知識類的課題采用讀書總結的形式，對于時事案例類的課題采取閱報、討論的形式，生活類的課題則應該在閱報讀書的基礎輔以社會調查。教師布置任務之后，在學生研究的過程中進行指導與點播。這一階段是探究性教學成敗的關鍵，教師應該注重以下幾點：首先，教師要努力構建開放性的探究環境，將封閉式教學轉變為開放式教學，鼓勵學生積極參與教學，并表達所知、所想。在教學內容上，應該根據學生的認知水平選擇學生樂于接受并感興趣的課題進行探究；在課堂活動中，應該注重對課外的延伸，并且注重多學科間相互結合、相互滲透，將教學與生活、社會、實踐等方面進行結合，加強政治的實踐性與應用性。其次，教師還應對學生能動性進行鼓勵，促進學生主動探究，開發創新思維，鼓勵學生從多角度看待問題，通過交流增強師生互動性。

2.3培養學生的社會責任感與政治意識

探究性教學開放性的特征可以幫助教師培養學生的社會責任感與政治意識。首先，教師需要對教材中時政要素教育意義內涵進行挖掘，如：改善民生、兩會熱點、文化產業等，尋找時政與教材知識的切入點、結合點，利用課本相關內容，結合國內外重大事件，對學生進行時政意識教學。其次，教師要配合教材對各項時政資料充分利用，拓寬學生的視野，引導學生議政，培養學生的責任感與時政意識。此外，還應該在班級開展關于時政的評論活動，讓學生在班級發言，進行時政熱點進行評述，必要時構建情境，進行角色模擬，通過多種靈活方式調動學生關注國家大事，培養學生的責任感與政治意識。

三、結束語

在高中政治課教學中，推行探究性教學，可以幫助學生掌握正確的認識與學習方法，培養學生的政治思維與創新意識，從而使學生在不斷積累知識的同時獲得素質的提高。值得注意的是，在探究性教學中，關于教師的“引導”與學生的“探討”之間的關系需要正確處理，既不可讓學生放任自由的探究，也不可過多的牽引規范。

作者：陳力單位：福建省清流縣第一中學