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第一篇

一、課前準(zhǔn)備

提前告知同學(xué)們下一堂課的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許的情況下，小組在一起預(yù)習(xí)研討，時(shí)間緊，自己預(yù)習(xí);要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力要集中，要充分提起興趣，讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，對(duì)新知識(shí)胸有成竹，找出難點(diǎn)重點(diǎn)，以便課上有備而來。課上，通過明朗周密的講述、清晰的板書或提出問題，引發(fā)思考，帶學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生身邊的事情舉例，因?yàn)橄猜剺芬?，就能夠讓學(xué)習(xí)津津有味，因?yàn)榕c實(shí)際生活相關(guān)，就容易開啟思維。新知識(shí)如果涉及學(xué)生不了解的內(nèi)容，就需要找一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，以引起學(xué)生高度的注意。在教學(xué)過程中，教師要變換花樣，形象生動(dòng)，語言風(fēng)趣，注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，如疏導(dǎo)百川歸海，循循善誘，并注意觀察每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。

二、掌握新知識(shí)要牢固

講授新教材，要吸收到位、徹底，目的在于使學(xué)生全部掌握。一般而言，通過上述方法激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師的任務(wù)就是將新授課的內(nèi)容及時(shí)的、形象的、化難為易、深入淺出的傳遞，有層次講方式有計(jì)劃、由表及里淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生;觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，新舊碰撞，要使之產(chǎn)生火花，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，形式要豐富多彩，可以通過朗讀、即興演講、辯論等方法向?qū)W生提出問題，趣味十足地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的多種知覺器官真正參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)思考，對(duì)新知識(shí)要自覺地領(lǐng)會(huì)，促使知識(shí)的授受順利完成。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為主要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)益于一生的成長(zhǎng)。提問題時(shí)，要講求方法，注意恰到好處，不僅僅讓學(xué)生感覺到輕松，還要掌握知識(shí)，更要因材施教，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)，成為想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，適度點(diǎn)撥，及時(shí)啟示，利用時(shí)間，當(dāng)堂總結(jié)概括，達(dá)到每一課都能夠當(dāng)堂理解透徹，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。學(xué)習(xí)之后，及時(shí)練習(xí)，練習(xí)之后，及時(shí)檢查，查詢練習(xí)的效果，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確的、熟練的技能，提高認(rèn)識(shí)能力，升華情感，發(fā)展智力，也有利于開展新課的學(xué)習(xí)。

三、注重課堂管理

新課的講授，課堂管理起著重要的作用。一般而言，課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，課堂評(píng)價(jià)是補(bǔ)充，課堂管理是維系教學(xué)的輔助手段，三點(diǎn)構(gòu)成了全部的課堂活動(dòng)，課堂管理對(duì)前兩者起著制約、促進(jìn)的作用，使其有條不紊地進(jìn)行，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的情緒，讓他們?nèi)呵檑x躍的回答問題，精神狀態(tài)良好的聽講，如果個(gè)別學(xué)生有過度緊張和焦慮，要及時(shí)消除。假如有了沖突，注意緩和矛盾，以期學(xué)生精神旺盛集中，保持身心健康，潛能能夠得到充分的釋放，注意力能夠自始至終高度集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確、高效，學(xué)生的求知欲能夠不斷得到激發(fā)，思維活動(dòng)能夠充分開拓，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠做到胸有成竹。

四、教師要認(rèn)識(shí)到政治理論課的功能

政治理論課作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)感受，與社會(huì)契合，目的明確，有效幫助學(xué)生解決思想方面的疑惑，提升他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?，激?lì)學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，豐富學(xué)生的心靈世界，使之具有一往無前的勇氣、百折不撓的精神和還要有善始善終的品質(zhì)。理論與理論結(jié)合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提高，讓他們具備敏銳的思維、良好的修養(yǎng)，堅(jiān)定他們的信仰，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。為增強(qiáng)學(xué)生的信念，教師平時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，熱情主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。通過思索省悟，在實(shí)踐中將知識(shí)熟練運(yùn)用，富有創(chuàng)造精神，這樣能夠拓展學(xué)生的視野，加大思想道德的培養(yǎng)。

五、教學(xué)要進(jìn)行反思

教學(xué)的目的，旨在遵循特定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生施以有目的教育，遵照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，讓學(xué)生接受到完整的教育，讓他們的思想品德臻于完善，符合社會(huì)的需要。教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)踐活動(dòng)，是科學(xué)的實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)方面的實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐等的綜合，通過這種實(shí)踐活動(dòng)，把法律制度、政治觀點(diǎn)、社會(huì)道德轉(zhuǎn)化每一個(gè)學(xué)生的思想品德。理性能夠認(rèn)識(shí)事物的本源和內(nèi)在、把握事物的本質(zhì)。教學(xué)過程就是提升理性，構(gòu)建理論框架，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)真理，把認(rèn)識(shí)真理的過程從感性上升到理性。眾所周知，理性是思維的靈魂，是認(rèn)識(shí)事物，把握事物的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)是可以控制的，教學(xué)的方案也并非一成不變，教學(xué)的內(nèi)容可繁可簡(jiǎn)，答案多元非唯一，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不以完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)是教學(xué)最高的目標(biāo)和主要的任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)情境有所變化，知識(shí)是有生命的，認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程要充滿生機(jī)，知識(shí)不要被限制在條條框框當(dāng)中。思想政治教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，促成教學(xué)過程完成的因素很多。一個(gè)人的認(rèn)識(shí)在不斷地發(fā)展，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也難以做到客觀的判斷。世界上不存在絕對(duì)的“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂真理，世界在變化，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)也要與時(shí)代相呼應(yīng)。

六、小結(jié)

總之，政治教學(xué)方法很多，不一而足，萬言難盡，教師要多方考慮，不斷請(qǐng)教同仁取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教學(xué)竭盡微忱，奉獻(xiàn)自己全部的光熱。相信經(jīng)過教師的不懈努力，學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)政治，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

作者：周立偉單位：遷安市第三高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、什么是“四步教學(xué)法”

“四步教學(xué)法”，顧名思義，把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，目標(biāo)導(dǎo)入，時(shí)間為兩分鐘左右。教師走向講臺(tái)，開門見山引出新課，并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，時(shí)間為15分鐘左右。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主看書，教師隨后通過有效手段進(jìn)行檢測(cè)達(dá)標(biāo)。第三環(huán)節(jié)，互助釋疑，時(shí)間為15分鐘左右。此階段包括師生交流和生生交流。教師通過有效手段了解學(xué)情，學(xué)生通過課堂實(shí)踐找出自己存在的問題。第四環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，時(shí)間為10分鐘左右。本階段要求學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂作業(yè)，在實(shí)踐中檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

二、從目標(biāo)導(dǎo)入看高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

“四步教學(xué)法”中的目標(biāo)導(dǎo)入要求教師開門見山引出新課，板書課題。在高中教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)理化學(xué)科，使用開門見山導(dǎo)入新課，清晰明了，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于政史地學(xué)科，使用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課效果會(huì)更好。如果每位教師上課的第一句話都是：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”這對(duì)學(xué)習(xí)興趣本來就不大的學(xué)生來說無疑是一種煎熬。當(dāng)然，無論哪種導(dǎo)入新課的方式都有其適用范圍。我在聽西安中學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在講授新課的過程中就是直接引入新課，但是學(xué)生都聽得很認(rèn)真。而我所在的旬邑中學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生來說，不適用于“四步教學(xué)法”直接引入新課。因此，“四步教學(xué)法”中的第一步，開門見山引入新課，在高中政治教學(xué)中只適用于學(xué)習(xí)自覺性較高的學(xué)生。

三、從自主學(xué)習(xí)看高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)較差又沒有自制力的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于給學(xué)生上課走思分神打好了前奏。自制力差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段非但沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)，反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。以旬邑中學(xué)高二文科班為例，在自主學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以很好地抓住自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，重點(diǎn)班大部分學(xué)生可以抓住自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而普通班只有一兩名學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于不同學(xué)生，教師在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。自制力好的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自制力差的學(xué)生必須放棄此方法。只有這樣，才能在不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳效果。

四、從互助釋疑看政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

互助釋疑第一步是全員糾錯(cuò)，對(duì)于數(shù)理化等學(xué)科來說，此方法甚好，但對(duì)于政史地等社會(huì)科學(xué)類學(xué)科來說，讓學(xué)生做板演浪費(fèi)時(shí)間。第二部分是交流討論。我們經(jīng)常會(huì)看到一些公開課、示范課的小組討論有條不紊地進(jìn)行。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這樣的公開課、示范課的小組討論都是為了表演而表演的。有的教師為了上一節(jié)示范課，在課下練了十幾遍。殊不知，除了這節(jié)課，該教師在正常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)是什么樣，師生配合又是怎么樣。課改是為了學(xué)生，為了課堂追求效果，而不是為了博大眾眼球一亮。正所謂：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，任何時(shí)候，教師的本職工作內(nèi)容不能忘。任何問題都不能一概而論，不能讓“四步教學(xué)法”貫徹到每一節(jié)課中去。

五、從達(dá)標(biāo)檢測(cè)看政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

“四步教學(xué)法”第四步達(dá)標(biāo)檢測(cè)要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前精心挑選高質(zhì)量習(xí)題。在做習(xí)題前，必須對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。以政治課為例，學(xué)生做習(xí)題之前先集體復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)被集體氣氛所帶動(dòng)，復(fù)習(xí)效果更佳。做練習(xí)題時(shí)，教師可以讓全班學(xué)生說出答案，然后讓說錯(cuò)答案的學(xué)生進(jìn)行解析，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向正確答案。“四步教學(xué)法”的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)要求教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時(shí)把作業(yè)收走，放到課后去批改。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)必須當(dāng)堂練習(xí)鞏固。對(duì)于選擇題，應(yīng)當(dāng)堂練、當(dāng)堂講。對(duì)于學(xué)生分歧較大的習(xí)題應(yīng)該祥講。對(duì)于非選擇題，教師讓學(xué)生說出做題思路即可，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也指導(dǎo)學(xué)生更正了錯(cuò)誤。因此，對(duì)于“四步教學(xué)法”的最后一節(jié)環(huán)節(jié)來說，是基本適應(yīng)于所有學(xué)科和所有學(xué)生，但也要稍加調(diào)整。“四步教學(xué)法”是在新課改背景下提出的一種有效課堂教學(xué)方法，有其固有的優(yōu)勢(shì)。人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，良好的教學(xué)方法極為重要，能夠加快青年教師的成長(zhǎng)。但是，任何教學(xué)方法都應(yīng)該和具體學(xué)情結(jié)合起來。具體來說，“四步教學(xué)法”的每一步并不適合所有學(xué)生。第一步目標(biāo)導(dǎo)入和第三步互助釋疑適用于理科類學(xué)科，不適用于文科類學(xué)科。第二步自主學(xué)習(xí)適用于自制力較強(qiáng)的學(xué)生，不適用于自制力較差的學(xué)生。最后一步達(dá)標(biāo)檢測(cè)適用范圍比較廣，但在高中政治教學(xué)過程中，還應(yīng)該做出調(diào)整才能適用于具體課堂。從總體上來講，“四步教學(xué)法”不適用于社會(huì)科學(xué)類學(xué)科，而比較適用于自然科學(xué)類學(xué)科。適用于自制力較高的學(xué)生，而不適用于自制力較差的學(xué)生。在高中政治教學(xué)中，什么是高效課堂，什么是生態(tài)課堂，還有待進(jìn)一步探究，只有這樣，才能達(dá)到新課改的真正目的。

作者：雷文花單位：陜西省旬邑中學(xué)

第三篇

1精編學(xué)案———引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生

1．1緊扣教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持趣味性與層次性相結(jié)合

一是緊扣目標(biāo)，設(shè)置情境。學(xué)案的編寫應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)問題，保證問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，通過問題的解決幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)應(yīng)注重問題探究，通過設(shè)置具體情境，讓學(xué)生的情感在情境中獲得提升。情境設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持生活性、趣味性、知識(shí)性和探究性的有機(jī)統(tǒng)一。如設(shè)置“談中秋、品中秋、話中秋”探究活動(dòng)，讓學(xué)生從中秋佳節(jié)中掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及正確態(tài)度。二是逐級(jí)生成，難易適中。學(xué)案編寫時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)情的差異，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難。通過問題的分層設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)都能有事可做，帶著問題進(jìn)課堂，從而提高預(yù)習(xí)的效率，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1．2做到有批有改，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

首先，有批有改，確保質(zhì)量。學(xué)案應(yīng)做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。高中政治學(xué)案在使用過程中堅(jiān)持“雙批雙改”，第一次批閱了解學(xué)情，掌握學(xué)生課前有疑問的知識(shí)點(diǎn)，確定重點(diǎn)展示的內(nèi)容;展示過后，將導(dǎo)學(xué)案收集進(jìn)行第二次批閱，有利于教師了解學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，并對(duì)解題技巧和規(guī)律進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。其次，科學(xué)指導(dǎo)，因材施教。教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)案各要素的作用，如《文化生活》“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”學(xué)案中，“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”在于明確思想道德建設(shè)的地位、社會(huì)主義榮辱觀與公民基本道德規(guī)范的關(guān)系，確保預(yù)習(xí)有的放矢。同時(shí)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助每位學(xué)生依照自己的實(shí)際情況，完成學(xué)案中相應(yīng)的知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入———喚醒每一個(gè)學(xué)生

2．1緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一是緊扣教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，導(dǎo)入的材料選擇、問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如《處理好效率與公平的關(guān)系》時(shí)，運(yùn)用獵狗捕捉兔子的寓言故事導(dǎo)入，既符合學(xué)生的特點(diǎn)，也緊扣“效率與公平的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，活躍他們的思維，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。在《民主決策:作出最佳選擇》中，教師要求學(xué)生展示課后搜集的由于決策失誤給國(guó)家和人民造成惡劣影響的案件，如“史上最短命的小學(xué)”、“干涸小河上的三座壯觀的橋”等，通過課外資料搜集，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)決策的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。

2．2針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，巧用多種導(dǎo)入法

一是聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入。高中政治高效課堂的目標(biāo)之一是使政治課變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著、用得到的學(xué)科。因此教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方法，通過真實(shí)的生活情境，引入課文教學(xué)內(nèi)容。如《中國(guó)共產(chǎn)黨:以人為本，執(zhí)政為民》一課中，運(yùn)用汶川大地震中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導(dǎo)入，使黨、“三個(gè)代表”等枯燥知識(shí)鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、積極參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。二是運(yùn)用熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入。高中政治課是一門具有時(shí)代性的課程，政治教師授課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用時(shí)事政治說明教材理論，從而使書本知識(shí)更富生機(jī)和活力。教師通過熱點(diǎn)時(shí)政材料導(dǎo)入，將時(shí)政與授課內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入下學(xué)習(xí)中。如《我國(guó)外交政策的宗旨:維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展》一課講授時(shí)，運(yùn)用“人民日?qǐng)?bào):中國(guó)釣魚島豈容他人肆意‘買賣’”一文，闡釋我國(guó)外交政策的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整。三是策劃課堂活動(dòng)導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！比绫硌?、歌唱、游戲、辯論等讓學(xué)生在課堂中親身體驗(yàn)，感悟知識(shí)，提升能力。如《文化的繼承與發(fā)展》一課中，通過思維大碰撞“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”的辯論導(dǎo)入新課，活躍學(xué)生思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2．3巧妙借助多媒體技術(shù)

一是視頻資料導(dǎo)入法。針對(duì)政治理論的抽象性，在教學(xué)中運(yùn)用一些視頻素材，使原本生硬呆板的政治知識(shí)變得直觀生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?？刹捎玫囊曨l資料有歷史紀(jì)錄片、影視綜藝類作品、專家發(fā)言類材料、新聞報(bào)道等。二是FLASH素材導(dǎo)入法。運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的FLASH素材導(dǎo)入新課，能起到開闊視野、拓展知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。如在講授《哲學(xué)生活》一書時(shí)，播放拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、刻舟求劍、塞翁失馬等FLASH素材，使學(xué)生如有春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土之感，課堂教學(xué)效果也事半功倍。三是圖片導(dǎo)入法。如通過圖片展示“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮與富裕、悲傷與快樂、胖與瘦”等導(dǎo)入《矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力》一課，形象地說明矛盾即對(duì)立統(tǒng)一這一哲理。四是歌曲導(dǎo)入法。如用“走進(jìn)新時(shí)代”導(dǎo)入《新時(shí)代的勞動(dòng)者》，用“春天的故事”導(dǎo)入《市場(chǎng)配置資源》等。

3完善課堂展示———發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

3．1堅(jiān)持三點(diǎn)原則，提高展示效果

一是問題性原則。問題性原則是指展示的內(nèi)容是共性的、易錯(cuò)的問題，重點(diǎn)展示探究性問題、難疑錯(cuò)問題。二是互動(dòng)性原則?；?dòng)性原則是指展示方式要體現(xiàn)師生之間、生生之間的交往。高中政治課堂的展示應(yīng)注重通過對(duì)話討論交流，疑難問題探究等方式增加師生之間的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。三是生成性原則。生成性原則是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

3．2教師關(guān)注細(xì)節(jié)，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

一是做好調(diào)查，精選內(nèi)容。課堂展示內(nèi)容貴在“精”，要求教師選擇展示內(nèi)容時(shí)要充分研究學(xué)情和教材。通過批閱導(dǎo)學(xué)案，歸納出學(xué)生自學(xué)中的疑難點(diǎn)，通過課堂觀察、訪問小組，科學(xué)設(shè)置展示的問題。二是關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范展示。政治教師在課堂展示中，應(yīng)用望、聞、問、切的方法來了解學(xué)情。即觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聆聽學(xué)生質(zhì)疑探究，詢后問學(xué)生是否存在疑惑，檢查導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難點(diǎn)。通過關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)調(diào)整展示方法，確保展示高效。三是循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥。高中政治高效課堂如何做到活而有度，亂而有序?當(dāng)學(xué)生的展示遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的爭(zhēng)辯偏離課堂主題時(shí)，教師要及時(shí)巧妙的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3．3學(xué)生充分準(zhǔn)備，人人參與

一是充分準(zhǔn)備，高效展示。展示應(yīng)做到“有備而來”，課前學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)教材，搜集相關(guān)資料完成導(dǎo)學(xué)案，負(fù)責(zé)展示的同學(xué)應(yīng)熟悉展示內(nèi)容，確保展示內(nèi)容有條理、有邏輯，確保展示的高效性。二是人人參與，各司其職。合理分工，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，人人參與，各展所長(zhǎng)，各有所獲。三是形式多樣，激發(fā)興趣。俗話說:“條條大道通羅馬”。在選擇展示方式時(shí)，學(xué)生應(yīng)跳出常規(guī)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”模式的限制，巧妙尋求多種方式進(jìn)行展示。

4妙用課堂評(píng)價(jià)———關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

4．1堅(jiān)持“以學(xué)論教”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

一是“以學(xué)論教”。“以學(xué)論教”即教學(xué)過程中教師的一切活動(dòng)都要以是否滿足學(xué)生的需求，是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)及實(shí)際需要為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生?！敖處煵粌H要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人品素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4．2實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

一是評(píng)價(jià)主體多元。變教師單一的評(píng)價(jià)主體為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元化有利于參與評(píng)價(jià)的學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者增強(qiáng)對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)和重視，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提高課堂的參與度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)等功能。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。高中政治高效課堂構(gòu)建中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長(zhǎng)軌跡作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)方法多元。變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià);變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)為觀察訪談、創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)卡、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋法等方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

4．3利用評(píng)價(jià)結(jié)果，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

一是明晰處理結(jié)果的目的。應(yīng)明晰課堂評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為一次“幸福之旅”。二是確定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)明確課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求作為依據(jù)，可以將學(xué)生的表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，分析學(xué)生達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的程度與標(biāo)準(zhǔn)的差距，就可以形成一套比較規(guī)范的分析學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的操作指標(biāo)體系。三是實(shí)施有效的反饋與交流。評(píng)價(jià)的核心在于反饋。反饋能夠讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和問題所在，從而實(shí)現(xiàn)自我反饋，最終成為一個(gè)自我引導(dǎo)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)者。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。應(yīng)及時(shí)和學(xué)生交流，深入了解情況，找出問題所在，以期學(xué)生取得更大的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

作者：鄒彩虹吳克明單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第四篇

一、高中政治教學(xué)小組合作模式現(xiàn)狀

新課改下，政治教學(xué)中小組合作注重形式，實(shí)質(zhì)性的合作嚴(yán)重缺乏。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，學(xué)生沒有問題思考的時(shí)間，教師往往都是提出問題后直接讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的合作學(xué)習(xí)，沒有實(shí)質(zhì)性的意義;第二，部分教師無論問題簡(jiǎn)單與否，不管其是否有小組談?wù)摰谋匾甲寣W(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，這樣會(huì)使得討論沒有任何實(shí)質(zhì)的價(jià)值;第三，教師設(shè)置的教學(xué)流程，根本不適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的性格差異，在小組討論時(shí)，性格活潑的學(xué)生過于積極，性格內(nèi)向的學(xué)生卻很少發(fā)言，真正在討論結(jié)果回報(bào)是，也一直是特定的幾個(gè)學(xué)生。大多數(shù)的學(xué)生并沒有完全參與到其中。一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，態(tài)度消極，不合作、不分享、不發(fā)言，甚至不太友好。這樣就會(huì)使問題討論沒有完成就草草結(jié)束，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、小組合作教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

1．合理地建立學(xué)習(xí)小組

在高中政治教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先就要建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員可以互相幫助和合作。但是在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，有幾個(gè)問題需要特別注意:對(duì)于小組的人數(shù)，一般定在4～6人，這樣更有利于小組成員間的交流，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在小組人員安排上，本著互補(bǔ)心理進(jìn)行，安排不同性格、性別、成績(jī)的學(xué)生一組，可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);在建立小組后一段時(shí)間，要定期的調(diào)整小組成員，便于全體學(xué)生之間的交流。

2．轉(zhuǎn)變以往的政治教學(xué)模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

教師要改變以往政治教學(xué)模式，不要以講為主，要切實(shí)以學(xué)生為課堂主體，給予學(xué)生足夠自由的時(shí)間讓其參加小組討論。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其合作學(xué)習(xí)的積極性。以往政治教學(xué)中，教師一般都是先將課本上知識(shí)點(diǎn)串通一遍，再重點(diǎn)講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣會(huì)讓一部分學(xué)生覺得枯燥，難以接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)模式后，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)討論能力，積極參與到教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加牢固。

3．營(yíng)造政治課堂上的合作氛圍

自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定比枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，好的學(xué)習(xí)氛圍是開展政治課堂合作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在政治教學(xué)過程中，積極營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生們自由地對(duì)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以隨時(shí)對(duì)自己不明白的問題向老師提出。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，能更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師也能在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論過程中參與進(jìn)去，對(duì)討論問題的結(jié)果進(jìn)行小組間傳遞，這樣能實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生之間的交流合作，加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力度。

4．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献骷记芍笇?dǎo)

在政治課堂上進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師也不能過度的放縱學(xué)生，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一些小組合作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及互幫互助意識(shí)，推動(dòng)小組合作教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。教師在小組合作教學(xué)模式下，要對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律和流程嚴(yán)格控制，不能搞形式主義，要切實(shí)進(jìn)行小組合作教學(xué)，避免出現(xiàn)借討論之名義進(jìn)行閑聊的情況出現(xiàn)，并保證全體學(xué)生都能積極參與其中。只有堅(jiān)持以學(xué)生為小組合作教學(xué)模式下的主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的掌控力度，小組合作教學(xué)在高中政治教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，我們現(xiàn)在的政治教學(xué)小組合作教學(xué)模式下，還存在著形式主義、教師安排教學(xué)流程不當(dāng)、學(xué)生合作意識(shí)薄弱等問題，我們應(yīng)合理地建立課堂學(xué)習(xí)小組，改進(jìn)教學(xué)模式以提高學(xué)生參與小組合作的積極性，營(yíng)造積極、自由、寬松學(xué)習(xí)氛圍及教師指導(dǎo)學(xué)生合作技巧等手段解決以上問題。在高中政治教學(xué)中，利用小組合作教學(xué)模式，可以改變看似枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，更加有效的達(dá)到高中政治教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的政治素養(yǎng)。

作者：趙慧焰單位：云南省玉溪市易門一中