高中政治教學探討（4篇）范文
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【摘要】思想政治是高中課程的主要組成部分之一，在提高學生政治素養，促進學生人格全面發展上有著重要的作用和意義?，F如今，隨著新課程背景下教育改革的深入和推進，思想政治教學工作在新階段面臨著新的挑戰，將新課程理念滲透于政治課教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑，是政治老師需要思考和解決的問題。教師在教學過程中應當以新課程的教學理念為指導，圍繞政治教學的目標和任務，與時俱進，積極探索和創新教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，既達到政治教育的目的，又實現學生良好健康的發展。
【關鍵詞】高中政治；新課程；教育改革；教學實踐；創新
《普通高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治要加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，要求課程要立足學生的生活經驗，強調課程實施的實踐性和開放性。但在過去的很多年里，政治課教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣，只能讓學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學過程中缺少教師和學生之間的互動，政治老師教得累，學生學不好，政治課的教學投入多，而產出少。那么，如何創新教學，提高思想政治教學質量就成為擺在眾多教學工作者面前的一大問題。高中政治教學包含重要的經濟、政治、文化、哲學四大部分內容，這四大部分內容的設置，既可以幫助學生對我國的基本國情進行基本了解，同時對學生三觀的樹立具有重要的塑造意義。為此，我們必須充分利用高中有限的課堂，將政治課本中的知識點充分展現給同學們，讓他們更好的接受和吸收。要想改革創新政治教學方法，首先要了解目前政治課堂存在的問題，而后，對癥下藥。
一、高中政治教學中存在的主要問題
（一）教師主體的素養不高
目前，部分城鎮高中存在政治教師素質低下、能力不足的缺陷，他們授課“講與不講一個樣”、“學生聽與不聽一個樣”，導致這門課的開設失去了原本的意義，形同虛設；并且有些教師教學理念落后，嚴重阻礙了學生學習知識的前進道路。因此，校方應對相關教學人員進行全面細致的教學素質培訓，幫助教師對填鴨式政治教學進行改變：教師應該明白，高中生的自我意識比較強，但是他們對世界的認知尚不明確，對此，教師們需要積極正面的引導，而不是糊弄了事，耽誤了同學們吸取知識的最佳黃金期。
（二）教學方式較為陳舊
新課程的進一步深化改變了高中課程的教學設備和教學內容等，隨著教學裝備的升級和教材內容的更新，教學中更注重培養學生的知識、能力、情感及態度。但是，思想政治學科的教學方式仍較為陳舊，少數教師認為傳統教學方式十分有效，倦怠于嘗試先進的教學方式，雖有部分教師愿意嘗新，卻由于擔心掌握不好新的教學方式，或無所適從于學生發揮主體作用的新環境，使得思想政治課堂缺失活力。
（三）不和諧的師生關系
隨著新課程標準的實施，教師的教學理念也發生了一定的轉變，雖然教師在教學中更加注重學生的主體地位，但在師生關系上仍然秉持著師道尊嚴，令學生對教師敬而遠之，不利于和諧師生關系的構建。而且，隨著新教材中知識點的增加，使得教學難度大大加大，教師在為學生們指導中顯得越發吃力。
二、新課程背景下，高中政治教學的創新策略
（一）發揮學生主體作用，激發學生積極性
調動課堂氛圍，使課堂氣氛活躍，最有效的方法就是使學生“動”起來，以調動和發揮學習的積極性。要讓學生“多思、多說、多做”，課堂提問是深化學生對知識理解的有效方法之一，在設計問題時，要恰當、適度，以此激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。例如，講到《哲學生活》中唯物主義與唯心主義時，引用課文中的“風吹動經幡，是風動，幡動，還是心動”的例子，讓大家對此展開討論，必要時可以用小組辯論的方式，讓大家各抒己見，從而激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍；另外，就此次辯論賽可以要求同學們課后每人寫一篇課堂心得，并結合課文提出自己的觀點，既達到了讓同學們鞏固所學知識的目的，又變相在無意中激發了學生們對這門課程的積極性。
（二）運用“對聯、典故”等相關概念引發學生思考
對聯與典故都是我國特有的文化，對聯語言的精煉、寓意的深刻，以及典故的深入人心等特點，更加便于學生理解吸收。例如，在講授《經濟常識》中的“市場交換需要遵循平等的原則”時，我先出示一幅對聯：“坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶”。然后請同學們思考完畢后，為同學們講解一下這聯對聯說明的問題以及這個對究竟是怎么得來的，通過講述這事讓學生明白:對“卑”者鄙視，對“高貴者”討好的“勢利眼”嘴臉，從而得出“平等是市場經濟的一般特征，也是市場交易的重要原則”，在市場交換中絕不能以貌取人，更不能將顧客分成三六九等；再者，在講“市場對資源配置的作用”這一知識時，用“一江春水向東流”、“孔雀東南飛”等來形容我國近年來市場調解下出現的人才、資源向東南沿海地區流動的現象；同時，可用“水往低處流”的必然性和“引水上山”的必要性，給學生談市場調節和宏觀調控相結合的重要性。
（三）運用熱點話題，拓展教育時空
在《政治生活》這一大部分時，更多的需要我們關注時事，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事：鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論；也可通過組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會。
（四）利用多媒體教學創設情境
政治，對學生而言，其所講述的道理往往是比較抽象的，這就要求教師創設各種具體的形象，讓學生有種身臨其境的感覺。如《文化生活》中，講到許多中國的傳統文化以及外國先進文化時，可以給學生們找兩部比較具有那個典型意義的影片或者視頻，讓同學們從影片中體會中國文化的源遠流長、博大精深，從而更深刻地了解文化的內涵與外延。在講《經濟生活》中的“國家宏觀調控”這一知識點時，多媒體配以“一哄而上”的漫畫，同時放“三峽截流”畫面，再附以聲情并茂的講解，給予學生們視覺上的沖擊，點燃學生的思維火花，喚起學生探求真理的欲望。
（五）實施體驗教學
體驗式教學通過創造實際或重復體驗經歷的情景、顯現、還原教學內容。例如，講授《文化生活》時，可帶同學們到具有代表性的文化建筑地觀賞，通過講解員的講解，加深學生對中國文化傳統性的認識；再者，《政治生活》中，為學生創設“班委起草班級制度后全班舉手表決”的場景，讓學生通過親身體驗了解“什么是民主集中制”；另外，還可采用小品表演等趣味活動的方法，加強教學直觀性，靈活運用知識點，豐富課堂教學內容。
三、結語
總之，隨著我國社會經濟文化的不斷發展，以及新課程的不斷改革，不僅社會對所需人才的素質有了更高要求，而且也對學校和教師提供了更大的挑戰。為此，高中教師一定要充分發揮自己的引導作用，及時了解時事熱點，提高學生參與興趣，將創新性的教學理念與教學實踐結合起來，保證政治教學方法的合理性和先進性。
參考文獻：
[1]舒濤，高中政治高效課堂教學的創新研究[J].都市家教（下半月），2011，（2）
作者：成麗娜 單位：晉中市榆次三中
第二篇：高中政治課堂教學方法的創新思考
摘要：課堂是教育教學的主陣地。長期以來，大量的高中政治課堂教學時間都被教師的講解以及各種各樣的模擬練習、真題訓練所占據，學生被動接受，機械記憶，課堂教學效率并不高。因此，創新當今高中政治課堂教學方法，改變傳統教育理念指引下的教學模式，提高教育教學效率，就顯得尤其重要。
關鍵詞：高中政治；教學方法；創新
1我國高中政治課堂教學現狀分析
隨著新課改進程的推進，在素質教育理念的指導下，高中政治教學也面臨教學理念、教學模式及教學手段上的創新。傳統的高中政治教學更多的是記憶性的純理論的教學，教學方式往往是滿堂灌，教師一味地要求學生記憶，政治課堂沉悶枯燥，缺乏有效的師生互動，學生學習興趣不高，理論知識講解太過抽象，學生被動學習，題海戰術讓學生厭煩等，最終導致高中政治教學效果不理想。新課改背景下要求必須做好高中政治課堂教學方法的創新，著眼于學生政治素養與分析問題解決問題能力的提升。
2國內外先進的高中政治課堂教學方法
通過研究國內外的高中政治教學，其在教學方法上有很多創新之處，值得我們借鑒與學習。其中比較經典的有三種：案例教學法、情境教學法及探究教學法。其中案例教學法是起源于哈佛大學法學院的一種政治教學法，教師根據課程設置具體的教學目標，實現教學內容的分解，更契合學生的學習實際。在政治課程的講解中融入典型的案例與故事，激發學生知識探究的欲望，引發學生課堂互動性思考。情境教學法是由教育學家夸美紐斯提出的，運用到政治課程的教學上，就是將抽象的理論說教轉化為具象、生動化的課堂呈現。在政治課堂教學中教師有目的地創設具有一定情緒色彩并且具有具象特征的學習場景，激發學生的情感態度體驗。探究教學法，顧名思義就是對問題的探討與研究。其中探討就是引導學生在政治課堂上探尋政治原理，從而獲得政治知識的深化鞏固。而研究就是讓學生在政治課堂上以小組合作的形式進行知識現象的分析探討，從而在思維的碰撞中尋求答案，獲得解答。讓學生利用課堂所學的政治知識去解決生活中的問題，實現政治課堂所學與政治生活的融合，學以致用，并最終能發現問題、提出問題并解答問題。這幾種創新教學法理應在高中政治課堂教學中得以運用。
3高中政治課堂教學方法創新的幾點思考
3.1案例教學法運用：挖掘素材讓政治教學形象化案例教學法主要是在政治教學中引入典型案例。時政、寓言及故事等都可以作為案例素材，實現抽象政治理論的具象化轉化，從而激發學生政治學習的興趣。在課堂教學中引入案例可以加深學生對基本政治概念及政治理論的理解認識，提高學生分析問題及解決問題的能力。例如在講解“民營經濟的作用”時，如果單純地講課本知識，學生了解起來難度較大，思考積極性不高，可以引入“鯰魚效應”這一案例，通過講解挪威人在應對沙丁魚容易被悶死憋死的問題，將好動的鯰魚放在沙丁魚群里，鯰魚不停地游來游去，帶動了沙丁魚的游動，從而使得水中的溶氧量增加，使得沙丁魚死亡率大大下降。引入這個案例的目的是讓學生明白在當前國情背景下，如果只是單純地執行公有制經濟，那么缺乏競爭的活力，而民營經濟就像好動的鯰魚，帶動有效的競爭，促進產業的發展。公有制在民營經濟的帶動下也能取得更好的發展。這樣貼近生活實際和學生生活的案例，可以讓抽象的知識學習更加具體有趣，激發其政治課堂參與的積極性。
3.2情境教學法運用：利用多媒體優勢營造教學情境在特定的教學情境與學習氛圍下，學生往往更容易地把握知識。而信息時代的到來，使得多媒體技術在政治教學中得到廣泛應用，優勢凸顯。營造有效的教學情境，讓政治課堂教學更高效。例如講解“民主政治”這部分內容時，特別是政治參與，可以讓學生模擬競選，借助多媒體課件輔助呈現選舉的情境，不同的學生扮演不同的角色，并在角色扮演中分析自己享有哪些政治權利，同時用多媒體課件展示對應的政治知識，讓學生在特定的教學情境中，感受到民主政治的魅力，而多媒體的輔助教學也使得高中政治教學更生動、形象，讓學生更好地理解政治內容。
3.3探究式教學法運用：激發學生主體意識并自主建構知識探究式教學法實施的核心是學生課堂主體性的凸顯。讓學生在思政課堂中扮演主導者角色，自主能動地參與課堂活動。探究式教學法在高中政治教學中的運用，要求教師必須轉變教學觀念，樹立學生教學主體意識。積極改革教學方法，努力克服傳統政治課堂教學中學生學習被動的情況。鼓勵學生以小組為單位進行問題的探究思考。引導學生從當下的熱點事件進行分析。例如在講解“商品使用價值與價值統一性”這部分內容時，教師可以引入三鹿奶粉事件，讓學生小組探討三鹿奶粉為什么被查處，其是否被稱為商品，判斷其作為商品的標準是什么？組織學生小組探討，根據理論所學并且小組內討論，學生明白三鹿奶粉受到三聚氰胺污染，導致很多嬰幼兒出現泌尿系統結石病，其本身沒有了使用價值，因此不具備商品的基本屬性，無法實現使用價值與價值的統一，而其在市場上流通，違背了市場商品流通的原則，因此被處罰。在這一教學過程中，教師將更多的時間與思考自由放給學生，學生在小組探討中實現主體意識的激發，并做好知識的自主建構。
3.4做教學的有心人，自主創新做好政治教學教學方式沒有固定的模式，適合教學實際的教學方法才是最合適的。高中政治學科具有很強的說教性，如果教師單方面的講解很容易引發高中學生的逆反心理。而單純地借鑒一些常見的典型的教學方法，沒有與教學實際結合起來，也不會帶來高中政治的高效教學。在高中政治教學中，教師必須做教學的有心人，自主創新，結合高中政治課程教學實際，嘗試多元的教學方法。其中筆者運用比較多的除了上述提到的探究、情境模擬、案例等教學法，還有辯論教學法、分層教學法及實踐教學法。在高中政治教學中引入辯論，組織學生就某個問題進行辯論探討，各抒己見，使得學生思維相互碰撞，也使得學生對問題的認識更全面，在辯論探討的過程中思考自己認識的不足。辯論法在高中政治教學中的運用使得學生更好地掌握課堂內容，提升自己的思辨能力，鍛煉語言表達能力。分層教學法就是根據學生政治學習的不同層次設置不同的教學任務，根據學生的政治知識積累情況適當地延伸教學或者鞏固教學。也試著將分層教學與合作教學結合起來，讓學生互幫互助，共同進步。而實踐教學法則是引導學生走出課堂，走出校園，走進生活與社會，在社會現象的分析中去深化對政治知識及政治原理的認識，在具體活動的參與中實現情操的陶冶提升。筆者也試著將多種教學方法融合起來，凡是有助于學生政治學習的教學方式都是值得嘗試與推廣的。
4結語
要想提升高中政治教學質量，必須做好教學方法的創新。通過教學策略的優化，嘗試案例教學、情境教學、探究教學等多種教學方法，讓高中政治學習真正融入學生生活。
參考文獻：
[1]張博.新課程改革視野下高中思想政治課堂教學方法有效運用研究[D].重慶師范大學,2013.
[2]劉士啟,劉化民.高中政治課堂探究式教學方法的應用[J].中國校外教育,2013,(S1):59.
[3]黃冬平.創新高中政治教學,提高課堂教學效率[J].科技展望,2014,(18):87.
[4]侯禹彤.創新課堂教學模式,提升高中政治教學效率[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心,2016:1.
作者：周艷明
第三篇：高中政治課堂小組合作學習的對策探究
摘要：隨著我國教育改革工作的不斷深入，其教學理念也在逐漸完善。在當前，我國的教育工作理念是提倡學生自主參與學習，培養學生合作和探究精神。而小組合作學習模式的開展，使學生通過同學之間的交流和合作實現自主學習，這對我國當前的教育模式改革是非常大的改變。對小組合作學習的重要意義以及合作學習的對策進行了簡單的分析。
關鍵詞：高中政治；小組合作學習；意義
長期以來，我國的教育模式主要是通過“填鴨式”的灌輸模式將大量的文化知識灌輸給學生，而對于學生的掌握情況，大部分的老師很少去關注，特別是高中政治教學，由于高中政治包含的內容較為豐富，加上教材中的內容哲理性較強，很多學生在學習的過程中往往找不到頭緒，從而給學生留下難以學習好的印象，對于這種情況，如何通過課堂小組合作學習模式來幫助學生掌握高中政治課程內容是本文研究的一個重點內容。
一、課堂小組合作學習模式的重要性分析
1.提高學生的參與積極性，培養學生的自主學習習慣
對于傳統的高中政治教學模式，其是由教師進行知識的講解，然后學生對這些知識進行熟記，對于這種教學模式，其在很大程度上對學生的學習探索精神是一種抑制，導致學生無法積極參與到學習中去。本文研究的小組合作教學模式，其在高中政治課堂教學中的應用具有以下幾點優勢：首先，在教學的過程中，每一組的人員較少，這保證了每一位學生都有發表自身觀點的機會，此外，小組成員較少，每一位成員都有屬于自身的責任，其只有在合作學習的過程中積極發揮自身的優勢才能夠提高所有人員的學習效果，同時對其他同學的發展也具有非常重要的意義。
2.突出學生的主體地位，促進學生的全面發展
對于高中政治教育工作，其在進行教學活動的過程中經常會涉及一些當下的時事政治問題，對于這些問題，教師在教學的過程中可以通過小組合作的模式對其進行討論，從而將單調的政治教學進行進一步的細分，增加高中政治教學的課堂容量，拓寬學生的視野。此外，在討論的過程中，不同學生的看法不同，因此，不同學生之間通過取長補短能夠更好地對學生的學習能力進行提升。
3.提高學生的交際能力，培養學生合作精神
對于人的生存和發展，人際交往是非常重要的一項技能，其是保證學生今后健康工作生活的重要資源。對于高中政治課堂教學活動，學生通過小組合作學習能夠通過他人共同進行目標的確認和尋找，不同學生之間的理解和信任使得這一課堂教學活動能夠正常開展，而學生能夠更好地認識到團隊合作的重要意義。而對于討論出現分歧情況時，學生需要尋找合適的方法對其進行解決，既能保證學生之間的親密關系，同時又能夠對問題進行有效的解決。
二、促進高中政治課堂小組合作學習的對策分析
對于高中政治課堂小組合作學習模式的應用，其需要在多個方面進行充分的準備，然后通過大量的實踐了解如何有效開展高中政治課堂小組合作學習，作者通過自身的工作經驗總結了以下幾點措施：
1.做好前提準備
對于小組合作學習模式的開展，其需要教師提前做好全面的準備工作，然后在課堂教學的過程中積極對學生進行引導，具體的方法為：首先是導學案的設計準備工作，對于高中政治教育工作，其涉及的內容非常豐富，而高中教學任務較重，在這種情況下，教師通過導學案的設計將學生上課中需要重點注意的地方進行特殊標記，同時還可以將一些當下的時事政治同課堂教學內容進行連接，豐富學生的學習內容，同時還能夠更好地吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效果。然后是探究問題的設計工作，對于這一部分內容，教師不僅需要將學生的學習興趣作為設計的主要參考，同時還需要根據學生的實際情況為其指明未來的發展方向。在進行探究問題的設計時，教師需要根據教材內容選擇合適的素材，且素材的選取以課本作為主要參考物，同時結合學生的實際情況進行探究問題的設計工作。
2.課堂引導
對于高中政治課堂小組合作學習模式的開展，教師在整個教學活動中扮演著非常重要的角色，對于所有的教學改革工作，其都是通過大量的實踐工作實現的，因此，教師在進行課堂教學的過程中需要對教學質量以及教學內容等進行重點講解和引導，幫助學生對課本教材知識進行高效的學習。此外，在教學的過程中，教師不僅需要將知識傳授給學生，同時還需要引導學生的思想發展，通過小組合作學習模式，教師在教學的過程中主要是選擇合適的問題讓學生自主尋找答案，而在這一過程中，教師需要很好地扮演同伴這一角色，保證學生討論學習的重要作用。
綜合上述所說，對小組合作學習模式的分析和應用，能夠使教師更好地認識到自身教學活動中存在的不足，同時還能夠為后續小組合作教學模式的開展積累充足的經驗。
參考文獻：
［1］徐德群.簡析高中政治課堂上的小組合作學習［J］.中國校外教育，2015.
［2］伍艷.高中政治課堂小組合作學習模式探索與反思［J］.中國校外教育，2013.
作者：唐猛 單位：內蒙古自治區赤峰學院附屬中學
第四篇：新課改背景下高中政治教學探討
政治教學的目標是讓學生掌握知識技能獲得的方法，培養學生正確的價值觀，樹立正確的人生態度。因此，我們要轉變傳統教學觀念，聯系學生實際生活，推進理論學習與探究實踐相結合，促進政治教學生活化，實現既定的教學目標。
一、鼓勵學生發現問題提出問題
愛因斯坦曾經說過：“提出一個有效問題往往比解決一個問題更為重要。”我們要注重發展學生獨立思考與判斷的能力，培養學生的問題意識，提高學生提出問題的水平。實際上，學生通過自主思考而提出一個問題，充分體現了學生對知識的思維過程，這一過程遠比根據問題尋找答案要重要的多、有意義的多。如果學生能夠提出有質量的問題，說明他們對知識進行了深入的思考與探索，真正全身心投入學習活動中。對教師來說，應放下高高在上的架子，主動走下講臺，深入學生內部，與學生共同探討與交流，還可以將學生推上講臺，讓學生充當老師，消除學生對教師的畏懼感，拉近師生之間的距離，創設良好的心理環境。同時，教師要善于創設能夠激發學生認知矛盾的教學情境，引發學生的思維沖突，激發學生的學習欲望。此外，教師要注重培養學生的創造性思維，提高學生提出問題的水平。
二、激發學生開展自主探究
學習政治新課標中明確指出：“為了全面培養學生良好的自主能力，教師必須給學生自主選擇的空間，讓學生自己往前走，給學生自主學習的權利，讓學生自己選擇適合自己的學習方式。”自主探究是指學生在教師指導或學生相互啟發下，根據教材內容或學習信息，依靠自主思考、自主實踐參與學習活動，并主動探究問題答案，提高自身創新能力的過程。教師要為學生提供充足的探究機會，實現任務目標的階段化，通過創設相應的問題情境激發學生的探究欲望，促使學生主動收集信息、整理信息、分析信息，最終形成相應的研究成果并加以展示，增強學生的成就感。例如，在教學“加強社會主義民主政治建設”時，就需要學生在一定民主政治知識儲備基礎上，從多方面和多角度搜集信息、整理資料、解決問題。由于學生具有個體差異性，所以在自主習慣養成過程中，教師應從學生實際出發，讓學生對習慣產生適應過程。同時，教師要針對學生的差異性設計不同的教學目標，讓每一位學生都能在原有知識基礎上有所提高，培養學生良好的自信心和成就感。此外，教師要加強對學生的指導和引導，控制學生不良習慣的滋生與發展。
三、聯系學生實際生活開展教學
教學生活化要求教學活動要依托于學生的實際生活經驗，導入生活案例，發揮教學內容的模擬功能，讓學生在熟悉的生活場景中理解知識論點，提高自身政治素養。馬克思的唯物主義認識論也明確指出實踐是檢驗真理的唯一標準，是認識的源泉、發展動力以及最終的目標，所以，將教材理論知識與生活實踐相結合為實現教學生活化奠定了基礎，是培養學生正確價值觀的重要途徑。實踐教學中，教師要有意識的挖掘生活中的政治元素，利用生活案例來闡述概念，將政治學科與我們的實際生活聯系起來，鼓勵學生大膽質疑，談談自己對政治生活的理解，提出對教學內容的質疑。例如，在學習“中國共產黨的領導”這一課時，教師要將歷史學科與政治學科相結合，通過列舉生活實例和歷史案例讓學生對黨有一個客觀公正的認識，明確腐敗只是個別人的個人行為，讓學生客觀的看待黨內的腐敗現象，認識到少數的腐敗現象并不能威脅黨的性質，中國只有在中國共產黨的領導下才能走向復興，從而讓學生認識到黨的重要性，樹立跟黨走的思想。除此之外，教師還可以結合黨的指導工作，利用領導人提出的政策方針：“反腐倡廉的建設工作要放在最突出的位置?！弊寣W生看到我黨防腐倡廉的決心，然后將時間交給學生，讓學生暢所欲言，將自己心中的疑惑表達出來，最后教師再結合生活案例給予解答，培養學生正確的思想意識，在質疑中實現思維的拓展。
四、利用信息技術優化政治教學
信息技術教學的明顯特點之一就是化抽象為形象、化靜態為動態，能夠將學生難以理解的抽象概念變得直觀形象，便于學生理解和掌握。例如，在教學“內因和外因的辯證關系原理”時，教師可以利用FLASH軟件設計多媒體課件，制作一個“小雞成長”的科普動畫視頻，以形象的方式說明：內因是導致事物發生變化的根本原因，而外因是促使事物發生變化的根本條件，外因通過內因起作用，事物的發展是有內因和外因相互作用而產生的結果。實踐證明，通過這一方式，有效降低了知識的難度，達到了化難為簡、化抽象為形象的目的。此外，有助于優化教學過程，培養學生綜合能力。在傳統政治教學中，教師大都采用單純理論講解的方式，教師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，導致學生在課堂上總是被動接受知識，束縛了學生創新思維的發展。而信息技術的出現，則可以很好的改善這一現狀，利用信息技術實施教學，能有效調動學生的積極性和主動性，發揮學生的各項能力，引導學生從信息材料中快速找到問題癥結所在，從而節約教師的講解時間，為學生自主思考和探究提供了保障。這樣的教學方式，有效優化了教學過程，提高了教學效率。
總之，在新課程改革背景下，我們政治老師要以新課標為依據，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生發現問題和解決問題的能力，促進學生全面發展和進步。
作者：欒軍 單位：江蘇省泰興中學