高中思想政治“議題式教學”的運用范文
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摘 要：隨著新課程改革的推進，培養學生的核心素養已經成為教師教學的首要任務。政治是一門培養學生正確人生態度，為學生指引方向的學科。基于此，作為高中政治教師，其要了解政治學科中的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和社會參與，以促進學生的進步與發展為主要目標，開展“議題式教學”，以求提高學生的思維品質，提升學生的綜合能力，提升高中政治課堂教學效果。
在以往的思想政治教學實踐活動中，教師通常以“灌輸式”的教學方法展開課堂活動，這令學生難以體會政治學科的內在價值，還會令學生對政治知識產生消極的學習態度。基于此，作為新時期的高中思想政治教師，我們應當對新的課程標準做一定了解，轉變自身的教學觀念，為學生創造一個開放民主的課堂環境，落實“議題式教學”，讓學生成為課堂的主人翁，為學生適應社會能力的提升增添助力。下面，筆者將依據自身從事高中思想政治教學的實踐經驗，對高中思想政治“議題式教學”的實踐做如下論述。
一、議題式教學的內涵
在 2017 年版的《普通高中思想政治課程標準》中，才有了議題式教學的概念，隨之逐漸成為教師開展教學活動的一種途徑。那么究竟什么是議題式教學呢？議題式教學即在真實的教學情境中，以探究性質為主題，以發展學生的多項思維能力為目的，進行結構化的教學，促進學生學科核心素養的發展，培養學生的綜合素質。
二、開展議題式教學的有效途徑
作為高中政治教師，我們需要不斷探尋開展議題式教學的有效途徑，提高學生的學習效率，助力學生的全面發展。下面，則是開展議題式教學的幾個途徑：
（一）以小組為中心，以教師為主導
隨著以生為本的教育理念對教師教學思想所造成的影響愈來愈深，學生的課堂主體地位被教師尊重的程度也變得愈來愈高。基于此，作為高中思想政治教師，其面對議題式教學在實踐活動中的開展，可采取劃分學習小組的途徑，以小組中的學生為中心，組織其對議題進行合作探討，進而根據學生的表現發揮自身的主導作用，對學生加以點撥，以求豐富學生的認知，促進高中思想政治教學實踐活動的順利開展。比如，在指導學生學習《我國的社會保障》這一節時，首先，我應用多媒體技術播放了《為人民謀幸福》的視頻片段，將學生劃分成了學習小組，讓學生交流觀看體驗。然后，我通過講解教材幫助學生了解了社會保障的主要構成，列舉具體實例，讓學生合作探討社會保障的重要功能，又以有針對性的指導幫助學生了解了各種社會保障形式發揮的作用。之后，我通過引入具體示例，讓學生展開討論，從而以恰當的點撥使學生理解了社會保障是如何發揮作用的。最后，我引導學生歸納了學習內容，安排學生交流合作學習體驗。這樣，我以小組為單位開展議題式教學，使學生掌握了社會保障在中國特色社會主義制度發展中的重要功能，順利完成了高中思想政治教學任務。
（二）以生活為主題，師生一同議論
政治是從現實生活中提煉而來的一門學科，重在培養學生的社會參與意識，提高學生的道德品質，使學生成長為高素質的社會人才。而新課程改革也有強調過政治教學與現實生活之間的密切關系。基于此，作為高中思想政治教師，其可通過以生活為主題開展議題式教學，從尊重學生的角度展開師生互動，共同議論，在融洽的師生關系下強化學生對所學知識的理解，以求達到提升高中思想政治教學有效性的目的。比如，在指導學生學習《中國特色社會主義進入新時代》這一節時，首先，我應用多媒體技術播放了視頻《中國一分鐘》，讓學生聯系自己的生活，想想改革開放四十多年來發生的變化。然后，我以生活為主題和學生展開討論，幫助學生了解了新時代的科學內涵，新時代我國社會的主要矛盾，以及新時代如何堅持和發展中國特色社會主義，使學生在成長中充分感受到了新時代的豐富內涵及重要意義。最后，我引導學生歸納了學習內容，讓學生就自己的生活經歷交流了這堂課的學習體驗。這樣，我以生活為主題展開議題式教學，在師生互動中引導學生理解重點學習內容，切實達到了提升高中思想政治教學有效性的目的。
（三）以問題為導入，激發議論興趣
“議題式教學”中的“題”指的是問題，但是在以素質教育理念為主的新環境下，題海戰術絕對不能作為題的主要內容，否則會打擊學生的討論興趣，給學生帶來嚴重的學習壓力。基于此，作為新時期的高中思想政治教師，其要有對三維教學目標的充分了解和對學生認知能力的認識，從而以合理問題作為議題式教學活動的導入環節，激發學生的議論興趣，使學生以活躍的大腦思維學習思想政治知識，進而發展學生的核心素養，達到提升高中思想政治教學效率的目的。比如，在指導學生學習《科學社會主義的理論與實踐》這一節時，首先，我播放了視頻《社會主義由空想到科學》，對學生提問：“社會主義為什么要經歷由空想到科學的過程？”繼而從時政新聞出發，對學生提問：“科學社會主義產生的兩大歷史前提是什么？空想社會主義為什么會以失敗告終？人類社會不可改變的趨勢是什么？”由此激發了學生對議題的討論興趣。然后，我根據教材內容引導學生正確認識社會發展歷程，通過導入階段的議題使學生初步樹立了“資本主義一定會被科學社會主義取代”的意識。之后，我結合社會現象與學生共同討論了《共產黨宣言》的主要內容和發表的意義。最后，我做了課堂活動總結，引導學生分析了學習內容，交流了學習收獲。這樣，我以合理問題作為課堂導入環節，開展議題式教學，使學生以濃厚的探究興趣參與其中，進而培養了學生分析科學主義社會演變規律的能力，促進了學生學科核心素養的發展，切實達到了提升高中思想政治教學效率的目的。
（四）以畫面為插播，豐富議論內容
在信息化時代的教育環境下，多媒體技術已經是開展課堂教學實踐活動不可或缺的教學資源。因此，作為現代化教育背景下的高中思想政治教師，其要了解多媒體技術的功能，具備應用多媒體技術授課的能力，通過多媒體技術創設形象畫面作為議題式教學中的插播環節，豐富討論的內容，加深學生對所學知識的印象，從而獲得良好的高中思想政治教學效果。比如，在指導學生學習《民族區域自治制度》這一節時，首先，我引導學生復習了我國的根本政治制度和基本政治制度，重點引出了民族區域自治制度的學習目標。然后，我應用多媒體技術引導學生用已有的地理、歷史知識學習本課，豐富討論內容，旨在培養學生綜合運用知識的能力，又通過多媒體技術引入民族區域自治制度成果的畫面，使學生理解了民族區域自治制度的含義。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了學習感受。這樣，以畫面插播豐富學生的討論內容，增強了學生的政治認同感，取得了良好的高中思想政治教學效果。
（五）以材料為媒介，展開具體議論
培養學生的政治核心素養需要從多個方面出發，而材料分析的過程是從多角度調動學生思維的過程。因此，作為高中思想政治教師，其要在對教學內容有深入研究的基礎上，引入相應的材料作為議題式教學的媒介，與學生展開具體的討論，從而培養學生分析思想政治材料的能力，加深學生對理論知識的認識，從多個方面提升學生的思維品質，達到構建高中思想政治高效課堂的目的。
三、結束語
綜上所述，議題式教學在高中思想政治課堂實踐活動中的有效開展，能夠調動學生學習知識的積極性與主動性。因此，身為高中政治教師的我們還需要保持學習新穎教學思想的態度，運用劃分小組、結合生活、引入問題、插播畫面、分析材料等有效途徑，在思想政治課堂中展現議題式教學的價值，讓學生在議題式教學的作用下高效成長，實現提升高中思想政治教學質量，培養學生核心素養的終極目標。
作者：朱融 王春紅 單位：甘肅省隴南市武都實驗中學
