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作者：李紅霞張俊杰胡金山單位：河北聯合大學化學工程學院

預做實驗

教師不論帶了多少輪實驗，在新的一輪實驗教學前都必須親自按實驗步驟預做一次，目的是：測試儀器的工作正常、檢驗實驗藥品的有效性、進一步熟悉實驗過程。例如在無機和分析實驗中用到的化學藥品較多，有些藥品容易失效，如果實驗教師沒有提前預做實驗，失效的藥品就有可能導致實驗的失敗。例如：在鐵礦石全鐵測定實驗中，還原劑氯化亞錫配制如果方法不當或配置后放置時間較長就會失效，起不到還原效果。

強化實驗預習，做到實驗過程中得心應手

化學實驗的目的通常是驗證某理論知識、鍛煉學生的動手能力、訓練學生的創新及綜合運用知識的能力。化學實驗通常步驟繁瑣，實驗過程中儀器使用及安全方面的注意事項較多。因此，實驗教師應加強對學生實驗預習情況的檢查，以查看、提問、糾正錯誤和講評的方式檢查實驗預習情況。課前實驗教師快速瀏覽學生的預習報告，對于哪些預習報告內容不全、寫作不規范的同學，將不允許參加本次課的實驗。教師以“提問-問題回答”的方式講解實驗內容，包括實驗目的、原理、操作步驟及結果處理等過程，并將學生的回答情況計入本次實驗成績的一部分，讓學生意識到實驗預習的重要性。通過預習及教師的講解，學生們了解了整個實驗環節，在實驗過程中他們就會去主動思考，發現問題并提出自己的觀點，使實驗能夠有序、安全、順利地進行，從而提高了實驗的教學效果。

加強實驗過程的指導，是保障化學實驗教學質量的關鍵

1對學生操作正確指導，培養動手能力

實驗指導教師是實驗教學的組織者和引導著，實驗的過程重在培養學生的動手能力、規范操作方法。因此要求實驗教師在實驗過程中要加強巡視，對學生的不規范操作做到及時的糾正和講解，確保學生得到正規訓練，達到培養學生實際操作能力的效果。同時，記錄每個學生的實驗表現。對于頻繁出錯的同學，要適當地降低實驗環節的成績。

2嚴把數據記錄關，培養學生求實的科學態度

只有在實驗過程中各步驟操作認真、規范，才可以得到較好的實驗數據，實驗數據是實驗效果的真實反映，實驗教師應把好實驗數據關。例如，對于有機合成實驗，產品的外觀和產量是對實驗效果評價，實驗教師應對每個同學得到的產品進行檢查、稱量，并對數據進行簽字。又例如，對于滴定分析實驗，要求學生進行三次平行滴定，三次數據的接近程度是評價實驗結果的精密度，而三次結果的平均值是衡量結果的準確度的標志，實驗記錄的數據需要實驗教師批閱簽名后，學生方可離開。教師簽名的原始實驗記錄要同實驗報告一起上交。如此，保證實驗數據的嚴肅性和客觀性，以培養學生求實精神及嚴謹認真的科學態度。

指導學生撰寫規范的實驗報告，提高學生的綜合思維能力

實驗報告是學生對整個實驗工作的全面總結，撰寫實驗報告的過程是對學生綜合思維能力的培養，是初步鍛煉學生對科研結果進行總結的過程，因此指導學生撰寫規范的實驗報告也是基本技能訓練的一項內容。規范的實驗報告應該是：字跡工整，文理通順，實驗目的及意義明確，清楚表明實驗的原理，明確實驗的具體操作步驟，附有教師簽名的原始實驗數據記錄，求算過程清楚，圖表規范，結果正確，分析合理，思考題回答正確，并對實驗中存在的問題進行討論。實驗教師在批改實驗報告時，要把握上面的每一細節。對于不合格的實驗報告要當面返還給學生，指出不合格之處，并要求他們按要求重新進行修改后再上交。

實驗考核方法合理化，增強學生對實驗教學的重視程度

合理的實驗考核方法是提高實驗教學質量重要手段之一，我們將實驗考核成績分為兩部分，包括實驗成績和實驗報告成績，對于每個實驗項目分別進行考核，最后合成總的實驗成績。每個實驗項目的實驗成績是由實驗教師在實驗的過程中，根據學生在完成每個實驗項目時過程中教師給出的成績，包括：實驗預習、回答問題、實驗操作、實驗態度等；實驗報告成績包括：寫作的規范性{包括表達、文字、圖、表}、結果的正確性、分析的合理性等。根據實驗課程的特點，有些實驗還可以設有期末考試，將前面核算后的成績（包括實驗成績和實驗報告成績）再與考試成績進行核算，得出總成績。這樣得出的實驗課的總成績包括了對各環節的考核，使學生對實驗的每一環節都引起重視。

以計算機作為實驗教學輔助手段，進一步提高實驗教學效果

近年來，計算機輔助教學(CAI)得到了迅猛發展，將其用于化學實驗教學中，可以使學生在計算機屏幕上看到各種儀器實物的立體圖形、基本理論知識及操作過程，使學生進入實驗室前就有一個初步而直觀的感性認識，這對學生全面掌握實驗過程起到很好的橋梁作用。為了搞好計算機輔助教學，我們將部分有機、分析及儀器使用等實驗輔助教學軟件掛在校內教學網絡上，鼓勵學生在課前進行觀看，以深入理解實驗原理，熟悉操作技巧、了解實驗中的注意事項，以提高實驗的教學效果。另外，又由于學時的壓縮，實驗課開出的實驗項目受到限制。網上的計算機實驗輔助教學也是對沒有實際開設的實驗項目的一個很好的補充，能有效地擴大學生的知識面。

制定聽課制度，確保實驗教學達到較好的水平

實驗教師的教學水平和教學方法直接影響著實驗教學的效果。對于一個高水平的實驗教師來說，要求既要具有相關的理論基礎知識，還要具有豐富的實際操作經驗，同時又要有好的教學方法。實驗教師需要對教授實驗課對應的理論課內容融會貫通，這樣他們在講解實驗時，才能做到深入淺出，對實驗中遇到的各種問題才能進行透徹分析。實驗課的一個重要目的是鍛煉學生的動手能力，因此，要求實驗教師自身具有豐富的實際操作經驗，在指導實驗的過程中，能將操作技巧傳授給學生。

教學方法是處理教學內容、組織教學活動、實現教學目的的方法和手段。對于不同的實驗項目，需要采取與實驗項目相適應的教學方法。例如，對于驗證性實驗，重點是抓學生的基本功的規范訓練，教學中要把握好各實驗的目的、重點、難點，指導學生掌握科學實驗的基本知識、基本方法和基本技能；而對設計性實驗，教學中則要以引導為主，調動學生自主學習的積極性，注重培養學生對理論知識和實驗技能綜合運用的水平，培養學生分析問題和解決問題的能力。聽課制度是實驗教師教學水平和教學方法的有力保障，是促進實驗教學水平提高的一個行之有效的手段。因此，制定規范的聽課制度，組織經驗豐富的實驗教師定期對年輕的實驗教師進行聽課，并進行經驗交流，可以促進年輕實驗教師的教學水平不斷提高，確保化學實驗教學的高質量。