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[摘要]基于物理化學實驗的重要性，針對教學過程中存在的一些問題，本文提出采用自主式學習、探究式學習、引導式學習等教學方法，以及優化實驗成績考核方式等措施來調動學生參與實驗的積極性，改善教學效果，提升學生的綜合能力與科研素養。

[關鍵詞]物理化學實驗；實驗教學；改革；考核

物理化學是化學類專業課中理論性、綜合性較強的一門課程，將運用物理學的方法與手段，深入研究物質的化學組成、結構、性質及其相互之間的關系。對于該課程的學習，除了注重理論學習之外，實驗的訓練也至關重要。通過物理化學實驗的實踐，學生將會更好的理解和吸收知識。此外，通過實驗技能的訓練、現象的觀察、數據的處理、資料的查閱、結果的分析與討論、到最終實驗報告的書寫等全方位的練習，能極大地提高學生的科研素養以及分析問題、解決問題的能力。因此，基于物理化學實驗教學的重要性，應當積極面對實驗教學中存在的問題，吸收教學過程中的經驗，大力推進物理化學實驗教學改革，努力提高實驗教學質量具有十分重要的意義。

1物理化學實驗教學中存在的問題

實驗教學在提高學生綜合能力和素質上有著非常重要的作用。各高校在教學理念、教學方法和內容等方面也做了很多改革措施，以期更好的服務理論教學，切實發揮實驗教學的優勢，提升學生的實驗技能與創新能力。師范院校在大興改革，提高學生綜合能力的理念下，開設物理化學實驗課程也顯得非常重要。但由于種種原因，實驗教學中普遍存在著如下問題[1-2]：(1)盡管實驗核心內容在實驗教學之前的理論課上已經講過，但是整個實驗過程是在指導老師的精心安排下進行，教師需要花費很大一部分時間繼續向學生講解實驗原理、內容、操作步驟、注意事項等，學生一味的聽，卻疏于自己思考，抑制了學生的創新能力，也不利于提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。(2)由于實驗儀器套數的限制，一個班的學生往往要分多批次進行，有些實驗甚至是3~4人一組，這樣每個學生動手的機會相對較少，也存在不均衡現象，部分學生甚至沒有真正參與進來，不利于學生實驗技能的提高。(3)“實驗報告成績+考試成績”的考核評價模式，更是難以充分調動學生參與實驗的積極性與主動性，也不能客觀、公正、合理的反映學生對實驗掌握的實際情況。因此，結合實際情況，因地制宜，制定一個科學合理的教學方法且兼顧長遠科研需求的實踐教學培養模式十分迫切。

2實驗教學改革初探

教學過程中，指導老師在一定的教學模式和教育理念下進行教育活動。教師應該把好教學方式的關，不斷摸索，找到教學效果最好的方法，結合實際情況，以學生為主體，最大化的激發學生的潛能。可從以下幾方面考慮與入手[3-4]：(1)自主性學習。物理化學實驗課大多采用多批次循環進行的教學方式。指導老師講解費時費力，這就要求學生在實驗前先自主預習，寫預習報告，教師可采用提問的方式或“小老師”講解的方式檢查學生的自學效果。實驗教學中，須大力激發學生的積極性與參與性，同組成員都要主動地參與實驗全程并成為主體，團隊協作，杜絕“閑人”。注重培養學生獨立操作、熱于探討與善于總結的能力。(2)探究性學習。實驗教學過程中，指導老師要避免程序式的講解，在交代好注意事項，實驗操作安全的前提下，鼓勵學生多嘗試不同的實驗方法。在探究和對比中學習，包括不同實驗方法的對比，不同組之間實驗現象差異的對比，深入分析其原因，鼓勵學生多嘗試和總結。比如，電泳實驗中Fe(OH)3膠體溶液與稀HCl溶液置入電泳滴定管的方式及其分界面狀況，以及不同實驗組之間的膠體移動呈現差異性的原因，同學們可以在對比和探討中進行學習。(3)引導式學習。指導老師在教課過程中可重點介紹實驗設計思路，給學生獨立思考和發揮的空間。包括后期的實驗開展、數據處理以及實驗報告的書寫，指導老師應作高標準規范化要求與引導，比如現有教學中常用的坐標紙畫圖，作直線，求斜率。可鼓勵學生采用Origin軟件處理數據并作圖，進一步激發學生后續的自主學習，同時也能為學生將來獨立開展研究打下良好的基礎。

3實驗成績評定方法優化

科學合理的考核方法對學生的學習態度、學習方法以及學習積極性都有著極為重要的導向作用[5]。傳統的實驗成績評價方法一般結合實驗報告與考試成績來綜合評定，實際并不能真實、有效地反映學生對實驗的掌握情況。教師評定的實驗報告包含實驗預習和數據處理兩大部分，往往有部分學生會為了實驗成績拿高分而抄襲他人報告的情況。學生之間，特別是同組成員之間的報告差異并不是太大，這就掩蓋了客觀事實，不利于老師及時了解學生的學習情況，也抑制了學生的學習積極性和實驗技能的培養。因此，有必要建立多元考核方法，統籌考核實驗過程與結果，合理地評定學生的參與度與學習效果，激發學生的積極性，進而提高實驗技能。考核評價除了實驗報告外，出勤、紀律、團隊成員之間的協作、儀器的規范使用、動手操作能力、以及后續的衛生打掃、儀器的歸位整理等諸多因素都應作為考察的一部分，指導老師應及時跟蹤學生的具體實驗進程，并在實驗過程中做出評價，進行現場打分。實驗報告部分，每個學生附加一部分關于整個實驗的總結與反思，提升學生總結歸納的能力，并引導學生深入思考。考試部分也應當理論考試與操作考核相結合，做到理論與實踐的統一，切實提高學生的科研素養。

4結語

作為一名指導教師，需要具備高度責任感，不斷提高自身業務水平，結合實際情況，不斷改進和完善教學方法，積極探索有效教學模式，最終提高教學效果與水平。在執教過程中，要充分調動學生的積極性與主動性，培養學生的動手操作能力、協同合作能力、以及分析問題、解決問題的能力，注重培養學生養成良好的行為習慣和嚴謹細致的科研作風。

參考文獻

[1]訾學紅，陳永寶，張紅光，等．自主式教學模式在物理化學創新性實驗教學中的探索[J]．實驗室研究與探索，2013，32(6)：321-323．

[2]石海信．物理化學實驗開放式研究性教學模式的研究與探索[J]．廣東化工，2008，35(4)：119-122．

[3]張秀華，孫德軍．翻轉課堂優化“物理化學實驗”教學的研究[J]．廣東化工，2014，41(21)：248-249．

[4]鄭傳明，呂桂琴，王良玉．在物理化學實驗教學中注重培養學生的能力[J]．實驗技術與管理，2008，25(1)：132-134．

[5]趙明，鐘志宇，李宏剛，等．物理化學基礎實驗成績評定方法初探[J]．實驗科學與技術，2013，11(5)：272-274.

作者：寧小媚；占亮；周小松；羅金；馬琳 單位：嶺南師范學院