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摘要：微課是目前教育教學中使用到的一種新型的教學方式，從這種方式的具體運用來看，其依托互聯(lián)網的大環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學的時空界限，在靈活性方面有了顯著的提升。對微課的具體教學效果進行分析研究，發(fā)現(xiàn)此種授課方式重點突出，方便快捷，能夠有效的輔助主體課堂實現(xiàn)教學效果的綜合提升。無機及分析化學實驗是目前化學教學當中的重要內容，但是在實際教學中由于在重點分析、環(huán)節(jié)把握等方面存在著缺陷，所以整體的效果不高?；谶@樣的現(xiàn)狀，將微課在教學中進行運用，進而實現(xiàn)教學新模式的探討現(xiàn)實意義顯著。基于此，文章就無機及分析化學實驗微課教學新模式做具體分析。

關鍵詞：無機及分析化學實驗；微課；教學；新模式

在教學改革和課程改革全面推進的大環(huán)境中，積極進行教學新模式的探討這是教研組老師共同面對的問題。而就目前的無機及分析化學實驗教學來看，教學新模式的建立需要對方法以及具體的教學方式進行改變，微課這種教學新方式對于適應教改和課改的大環(huán)境有著重要的價值，所以在物價及分析化學實驗的教學中，積極地引進微課教學具有重要的意義。為了將微課的具體價值在教學中進行更加徹底的發(fā)揮，探討微課存在下的教學新模式現(xiàn)實意義顯著。

1相關概念的分析和解讀

1.1無機及分析化學實驗

無機及分析化學實驗是目前化學教學當中涉及的重要內容，此部分內容著重強調的是無機及分析實驗的基本知識、基本操作和基本技能訓練。在以上三方面的基礎上，無機及分析化學實驗還需要通過適當安排能解決實際問題的綜合性實驗內容和拓展學生專業(yè)能力的設計性實驗內容。無機及分析化學實驗重點強調的是教學當中學生的自身能力提升和實際問題的解決?；谶@樣的目標構建，在此內容的學習中，需要對重點進行突出，這樣在能夠圍繞重點實現(xiàn)教學的整體性提升[1-3]。

1.2微課

微課是目前教學中使用的一種新型教學方式。從具體的解讀來看，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課的內容短小精悍，重點突出，在具體的利用中方便靈活，對于解決教學中的難題來講有著重要的意義。

2無機及分析化學實驗微課教學新模式的具體分析

2.1教學模式分析

在無機及分析化學實驗微課教學新模式中，最為明顯的改變是傳統(tǒng)教學模式的突破。傳統(tǒng)的教學模式大都是進行理論的講述，然后由老師進行重點的總結分析，這種授課方式對于學生理論鞏固固然幫助巨大，但是在實驗的具體認知方便卻不夠突出。有了微課教學這種方式之后，課堂教學的重點放在了實驗設計和具體操作，學生根據(jù)實驗要求進行實驗方案的設計，實驗過程中優(yōu)化實驗內容，最終在實驗方案的設計和實驗操作能力得到了增強。而至于教學當中的重點總結，老師更多的將其放到了微課視頻當中，這樣的方式利用，一方面便于學生預習和設計實驗方案，實現(xiàn)了實踐的強化；另一方面課堂上展開小組討論，突出實驗課程重點，可謂是雙管齊下[4]。

2.2教學方法分析

在無機及分析化學實驗微課教學的新模式當中，教學的方法改變也需要得到重點的關注。目前，在微課運行的情況下，教學方法的采用已經愈加的多樣化。現(xiàn)階段的教學，不僅有對于理論的綜合傳輸，更有多媒體教學手段的針對性運用，同時也存在對一些實驗財務的目標驅動教學法，綜合分析討論法等等。有了多樣化的方法利用，在配合微課這種方式進行教學重點的突出總結，整體教學的效率有了顯著的提升。

2.3教學環(huán)節(jié)的重新把握

教學環(huán)節(jié)的重新把握是無機及分析化學實驗微課教學新模式下需要重點關注的內容。就具體的教學環(huán)節(jié)來看，教學分為設計準備、課堂實施、課后總結和分析三個基本的階段，而在微課運用的情況下，教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的增加。就目前的分析來看，利用微課進行的專業(yè)教學，課程分為課堂設計、問題提出、課堂教學、課后總結和微課利用五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)當中的微課利用，在問題分析和重點總結以及課堂印象加深方面都具有重要的作用。另外，因為微課的利用具有靈活性的特點，所以在具體環(huán)節(jié)調整當中，其的具體使用具有多變性，這使得整個教學的進行靈活性更強，變化性更加的突出，傳統(tǒng)教學的模式化流程得到了突破[5]。

2.4教學效果反饋

就現(xiàn)階段的無機及分析化學實驗微課新模式的具體分析來看，對教學的效果進行反饋可以更好的評價新模式采用的價值。從課堂實效來看，整體教學發(fā)生了三方面的變化：首先，教學的目標性、基礎的總結與分析更加的徹底。因為有了詳細的教學目標，微課對于教學重點有較好的總結，所以整個教學的思路和輪廓更加的完善；其次，教學的靈活性得到提升，學生能夠獨立思考設計實驗方案，教學活力和生氣明顯的強化。教學具有活力，整體課堂效果會得到加強。所以在微課這種新模式的采用下，教學新意在不斷的提升；最后，教學的綜合實效明顯的提高。無論是在預習、課堂教學還是復結中，微課都發(fā)揮了突出的價值，而這種價值的發(fā)揮使得化學效果更加的顯著[6]。

3無機及分析化學實驗微課教學新模式中的注意事項

3.1教學模式的具體開展問題

在無機及分析實驗微課教學新模式中要發(fā)揮新模式的實效性價值，需對模式開展的具體問題進行討論。而就目前的分析來看，教學模式的具體開展問題包括了教學環(huán)節(jié)設計以及教學重點突出兩方面。有了微課的參與，傳統(tǒng)的教學設計方式要進行打破，因為要給微課的設計留有內容。另外，在教學重點的突出方面，課堂教學可以進行強調，但是要和微課存有差異，這樣，重點強調實現(xiàn)課堂和微課的互補，整體課程的重點解讀會更加高效。

3.2教學隊伍的建設問題

新的教學模式采用需要有相應素質的教師隊伍來執(zhí)行新模式，這樣，新模式的價值才會得到更大的發(fā)揮，因此建設教師隊伍便成為了目前一個重要的問題。就教師隊伍的建設來看，人員素質需要具備兩方面：首先，教師人員需要對微課有一定的了解，只有了解微課，在實際運用當中才會重視；其次，教師隊伍的微課設計水平與實際運用水平要達標，這樣，采用微課的教學新模式才會真正的發(fā)揮其價值。

4結束語

無機及分析化學實驗微課教學新模式能夠為此課程的教學帶來生機，進而使得整體教學實現(xiàn)綜合性進步。為了更好的利用此種新模式，分析新模式下的具體內容，并對問題進行認識強化，這樣，問題解決效率提升，方式采用的效果也會得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]帥琪,李紅娟,李曉舟,等.綠色實驗—科研兩點式教學新模式在“無機及分析化學”中的構建及實踐[J].廣東化工,2015,42(15):240+249.

[2]李柳,吳麗娟,吳建軍.實驗教學中“微課”教學模式探討[J].沈陽師范大學學報(自然科學版),2016,34(4):491-493.

[3]杜輝.解析微課教學新模式在專業(yè)英語教學中的應用[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2017,17(2):75-76.

[4]李嬌.“互聯(lián)網+”時代高校微課教學模式探討[J].中國成人教育,2017(5):89-92.

[5]梁芬,郭亞男,張新英.構建基于翻轉課堂的微課教學新模式——以電機與拖動基礎課程為例[J].中國教育技術裝備,2017(12):70-72+80.

[6]史慧丹,肖毅.文獻檢索課微課教學模式探討[J].農業(yè)圖書情報學刊,2014,26(7):114-116.

作者：劉桂艷；李麗娜；楊歡 單位：武漢理工華夏學院