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摘要：深化青海省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作，是開(kāi)啟全省“教育信息化2.0”時(shí)代的重點(diǎn)工作和關(guān)鍵抓手。平臺(tái)建成及投入使用已有3年多時(shí)間，但整體應(yīng)用工作不容樂(lè)觀，效益發(fā)揮也是困難重重，其原因和制約因素來(lái)自多方面。本文就幾個(gè)關(guān)鍵因素及改進(jìn)措施作一探析。

關(guān)鍵詞：教育信息化；資源服務(wù)平臺(tái)；深化應(yīng)用

青海省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資源平臺(tái)）的建成揭開(kāi)了全省教育整體邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”行列的序幕，是國(guó)家提倡教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的核心內(nèi)容，是全省“三通”工作落地的資源支撐，其效能的持續(xù)發(fā)揮是貫穿“教育信息化1.0”和“教育信息化2.0”的核心內(nèi)容。該平臺(tái)作為區(qū)域性、普適性、共享性、指導(dǎo)性的資源，對(duì)驅(qū)動(dòng)全省基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、提升師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育快速發(fā)展的意義重大。深化和拓展資源平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用是教育信息化建設(shè)中一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的迫切工作。

一、目前資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）對(duì)資源平臺(tái)重要性認(rèn)識(shí)不足，抓應(yīng)用力度不夠。資源平臺(tái)建成3年多以來(lái)，教學(xué)應(yīng)用工作仍有流于形式、浮于表面的現(xiàn)象，整體也出現(xiàn)了原地踏步、停滯不前的狀況。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是各地行政部門(mén)對(duì)資源平臺(tái)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和驅(qū)動(dòng)力，各地出臺(tái)的應(yīng)用措施及方案也缺乏行政層面的助推力。

（二）推廣普及和應(yīng)用浮于表面。經(jīng)過(guò)省廳和各地幾年來(lái)的推廣普及和應(yīng)用，青海省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已被廣大中小學(xué)校和教師熟悉和應(yīng)用，但結(jié)合常規(guī)教學(xué)的應(yīng)用不多，能扎住根、經(jīng)得起推敲的應(yīng)用模式更是少之又少。主要原因還是各級(jí)教研部門(mén)和教研人員沒(méi)有發(fā)揮出科研引導(dǎo)、實(shí)踐引領(lǐng)的作用，更沒(méi)有對(duì)涌現(xiàn)出的新模式、新方法給予及時(shí)的提煉總結(jié)和宣傳推廣，也沒(méi)有把教研重點(diǎn)聚焦到信息技術(shù)和資源平臺(tái)的推廣應(yīng)用上，影響了各地學(xué)校的深化應(yīng)用工作。

（三）督導(dǎo)工作不到位，缺乏激勵(lì)機(jī)制。資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作事關(guān)全省教育信息化建設(shè)進(jìn)程，應(yīng)該成為各級(jí)督導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但當(dāng)前各地的督導(dǎo)部門(mén)對(duì)資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作督導(dǎo)不到位，對(duì)資源平臺(tái)已經(jīng)建成并投入應(yīng)用的現(xiàn)狀缺乏了解和掌握。因此，應(yīng)對(duì)行政部門(mén)、教研、學(xué)校、教師四個(gè)層面進(jìn)行針對(duì)性、精準(zhǔn)性督導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)，探知資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用難以持續(xù)推廣、深層次拓展應(yīng)用的“硬傷”所在；建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)各地區(qū)和學(xué)校持續(xù)、深化應(yīng)用資源平臺(tái)的主動(dòng)性，促使廣大教師積極利用信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教研教改工作，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)各地致力于信息化推進(jìn)部門(mén)和人員的工作熱情。

（四）典型、示范引領(lǐng)不足。資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用的主陣地是課堂和學(xué)校，推動(dòng)應(yīng)用工作不斷深化的動(dòng)力還是來(lái)自課堂和學(xué)校，學(xué)校動(dòng)力不足是影響資源平臺(tái)深化應(yīng)用最直接的因素。自2015年開(kāi)始，省廳先后兩批確立六個(gè)地區(qū)為全省資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)，但全省沒(méi)有建立示范學(xué)校、示范課堂、示范教師、示范案例，標(biāo)桿和榜樣的缺乏使各地各校及廣大教師的教學(xué)應(yīng)用始終處于摸索、徘徊的境地，雖有創(chuàng)新性課堂、創(chuàng)新性應(yīng)用模式，但沒(méi)有權(quán)威性的考核評(píng)價(jià)和認(rèn)定，成果難以推廣。加之傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的束縛，致使學(xué)校和教師對(duì)資源平臺(tái)的應(yīng)用信心不足。

二、今后的工作重點(diǎn)

針對(duì)以上制約因素及原因，今后的工作中，一要在教育系統(tǒng)各層面進(jìn)一步強(qiáng)化以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的理念，提高認(rèn)識(shí)。二要積極發(fā)揮省、州、縣政府“教育信息化工作推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組”的職能，以政府各部門(mén)協(xié)同驅(qū)動(dòng)方式，把深化資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用作為推進(jìn)教育信息化建設(shè)的突破口，抓實(shí)抓牢落實(shí)工作。三是各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)要規(guī)范資源平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，整治和清理重復(fù)、繁雜、資源不配套、學(xué)科不齊全、重管理輕教學(xué)的現(xiàn)象。四要進(jìn)一步加強(qiáng)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，把資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作作為一項(xiàng)具體和重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容抓緊抓實(shí)。五是各地要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步建立、完善和深化資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確和落實(shí)行政、督導(dǎo)、教研、電教、學(xué)校工作職責(zé)，進(jìn)而各司其職、細(xì)化完善工作細(xì)則和監(jiān)督考核條款。六是制定保障措施，以教育信息化資金、項(xiàng)目或軟硬件投入支持?jǐn)U大資源平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用成效和覆蓋面。深化青海省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用是契機(jī)也是起點(diǎn)，需要我們拿出破舊立新、改革創(chuàng)新的勇氣和擔(dān)當(dāng)，努力開(kāi)創(chuàng)信息化助推教育改革發(fā)展的新局面。

作者：程啟雄 單位：海北州電化教育室