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教學決策的失誤

教學決策對高中教學中的各個步驟都起著至關重要的作用，正確的教學決策會給教學帶來積極的效果，反之則會影響教學質量。高中英語老師平常的教學決策通常依賴于廣泛的教學評價內容，而高中老師在平常的過程性決策中，由于不能及時正確地掌握反饋信息，教學中的決策失誤時常可見。

使教學評價更加合理的三條對策

1.充分強調學生在實踐教學評價中的主體地位

把學生作為學習的主體，在教學評價中應該以提高學生對語言的綜合運用能力為出發點和落腳點，科學正確的教學評價對于學生增強學習能力，建立自信心，改善自己的學習方式都有著積極的作用，它可以使學生無論是在學習上還是在心理上都得到發展。而作為高中教師，使學生認識到自我評價對其自身能力發展的重要性是非常關鍵的，要讓學生學會自我評價的方法，并在學習的過程中加以運用，從而不斷培養和提高學生的自主學習能力，加強學生在實踐教學評價中的主體地位，讓他們感到自己是積極的參與者。

2.建立多元化和多樣化的評價體系

高中是英語教學實施和英語教學評價的重要階段。因此，為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放和寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價，實現評價主體的多元化和多樣化。教師要積極關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果，要提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果也關注過程；他評和自評相結合；綜合性評價和單項評價相結合；定性評價與定量評價結合。在教學實踐中，教師也應該根據不同學生的不同學習方法和自身的發展水平制定出符合自身的評價方式和評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，提高學生的學習能力。

3.注重實際效果，科學合理地運用評價手段

教學評價手段既是保證課堂教學正常進行的實施手段，也是開展教學活動的重要組成部分，特別是在高中的教學中，要充分使用各種有利于教學活動展開以及對學生綜合能力提高有利的評價方式。但需要注意的是，教學評價方式應該簡單，易于開展，避免使用過于復雜的方式，而對教學的日常程序造成干擾。與此同時，也要注意評價活動的效率和質量，讓學生感受到這個教學評價是有益的活動，是有積極性的。但是，也要防止教學評價限于形式的花哨，或者因為評價活動不當而在學生的心里產生負擔和厭倦情緒。

結論

盡管在新課標下高中英語教學評價體系存在著諸多問題，但是，只要給予相應的對策，也可以改善其不足。我們要強調學生在教學評價中的主體地位，建立多元化和多樣化的評價體系，注重實效，合理恰當地使用評價手段等。高中《新課程標準》的教學評價原則的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，注重學生在評價體系中的主體地位，這對于幫助學生在學習過程中不斷地正確認識自己和促進學業的進步都具有重要作用。作為高中英語教師，應該在評價學生的英語綜合水平的同時，有效地評價學生在學習過程中所表現出的情感、態度，從而增強其學習英語的自信心，取得優異的成績。

作者：唐祖貴單位：四川德陽市東汽八一中學