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在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生進行自我評價。學(xué)生實事求是地、客觀地了解自己的情況，并認真記錄下自己的優(yōu)點和不足，認真分析原因，不斷自我反省，自我提高。自評可以增強學(xué)生自主發(fā)展的能力，從而更加有效地促進發(fā)展。

在互評的過程中，學(xué)生可以清楚地看到其他學(xué)生的作品，通過比較，深化了所學(xué)知識，并認識到了自身的優(yōu)缺點，學(xué)會了欣賞他人，誠實、公正地對己和對人，對培養(yǎng)健康的心理和提高綜合能力有很大的益處。

評價內(nèi)容的全面化

在評價的過程中，不僅要對教師的上課過程進行評價，還要注重對學(xué)生的評價。對于同一問題，不同學(xué)生會有不同的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中運用的學(xué)習(xí)方法和思考方法也有差異，作品也有差異，所以對學(xué)生回答的問題、作品都要進行評價。此外，對合作學(xué)習(xí)也要進行合理的評價，組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生之間的情感交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

有效教學(xué)評價標準的主要內(nèi)容

所有的評價都是發(fā)生在一定的情境之中并受其影響。課堂教學(xué)評價必然依存于教學(xué)情境，并受這些情境因素的影響。情境適應(yīng)性課堂教學(xué)評價，就是以教學(xué)情境為參照，通過評價捕捉教學(xué)過程中發(fā)生的一切變動因素，把握情境中教師和學(xué)生的某些特定行為，以此而展開的一種促進教學(xué)發(fā)展的真實評價。情境適應(yīng)性課堂教學(xué)評價的特質(zhì)就是消除教學(xué)與評價的簡單對立，使教學(xué)評價表現(xiàn)出情境性、動態(tài)性、即時性，其主要目的是改進教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)發(fā)展，師生成長。

在網(wǎng)頁設(shè)計課堂中，教學(xué)評價內(nèi)容主要涉及以下三個方面：一是學(xué)生的課堂狀態(tài)，二是教師的課堂行為與狀態(tài)，三是教學(xué)設(shè)計與效果。其中學(xué)生課堂狀態(tài)占40分，教師課堂的行為與狀態(tài)占20分，教學(xué)設(shè)計與效果占40分。

結(jié)語

課堂教學(xué)評價應(yīng)注重體現(xiàn)發(fā)展性和全面性，要建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。學(xué)生作為受教育者，在課堂教學(xué)中應(yīng)處于主體地位。為此，課堂教學(xué)評價要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中廣泛參與的過程，要重視學(xué)生的自我評價，對學(xué)生進行個別化評價，不僅要注意他們學(xué)到了哪些知識，還要關(guān)心他們獲得知識的能力、方法和情感態(tài)度，使學(xué)生在評價中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)主動承擔(dān)責(zé)任，并為改進學(xué)習(xí)積極地努力。

在網(wǎng)頁制作課程的講授過程中，通過課堂教學(xué)評價活動把握教學(xué)效果，既提高了課堂教學(xué)效果，較好地結(jié)合了教師與學(xué)生之間教與學(xué)的實際，又促進了教師教學(xué)水平的提高，教師與學(xué)生也在踐行中得到了成長。

作者：王丹單位：遼寧省大連市輕工業(yè)學(xué)校計算機科