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通過這次活動，我發現學生的想象力，以及分析問題的能力都是非常強的。有幾組同學的作品都是出乎我的想象的。素材新穎，版面設計也非常漂亮。這些同學是真正動了腦筋的。

舉例說明一下：有幾個男生愛打籃球，他們自愿結為一組，將自己這幾年來搜集的有關NBA的相關資料集合在一起，加以整理。由一名文筆比較好的同學寫了一篇贊美籃球的短文，還有善于繪畫的同學畫的自己心目中的籃球明星形象，并把搜集來的圖片ps處理，最后把這些內容用word編輯、排版。到活動結束的時候，我們看到了一個能夠完美呈現籃球魅力和NBA精彩的藝術作品。

有一位同學，他非常喜歡登山，他的登山目標就是登上世界第一高峰———珠穆朗瑪峰。所以他搜集了有關珠峰的資料，并制定了一個登珠峰的計劃。他的作品樸實無華，但是看到他的作品，就好像能看到他攀登珠峰的身影。我相信他將來會成為偉大的登山者，珠峰上會留下他深深的足跡。

我的表述并不能把同學們那豐富的想象力完全表現出來，他們的作品要用心去欣賞才行。當然我在評價他們作品的時候，并不只是評價他們的成果，還要參考作品的制作報告，對學生的制作的過程進行客觀評價。我是從以下幾個方面進行評價的：

一，評價學生收集、處理、加工資料的能力。要對學生收集信息的方法和渠道進行評價。他們選擇獲取信息的途徑是多種多樣的，各種書籍、雜志、報紙，以及電視、廣播、互聯網等是他們獲取信息的主要途徑。除此之外，要看學生對這些資料進行了哪些處理、加工。

二，評價學生處理、解決問題的能力。學生大部分時間是在學校里，課余時間較少。怎樣利用有限的課余時間和我們的上課時間將所要的資料及知識收集并完成最終作品；怎樣利用我們的word軟件將所要表達的內容呈現給大家；怎樣將各種資料聯系在一起等等。這些能充分體現學生處理、解決問題的能力。

三，評價學生的合作、探究能力。學生作品大部分是合作完成的，每個人都要把自己當成這個集體的一員。所以既然是合作完成，就要有一個共同的主題，并且圍繞這個主題，發揮自己的想象力，發表自己的意見，提供自己收集的材料，并且和大家一起協作完成最終的作品。

這種團隊的協作精神是很重要的。四，評價學生的創新能力。由于活動受各種不確定因素的影響，所以要考查學生的隨機應變能力，以及對軟件的創新應用能力。這一堂課的教學評價方法，沒有局限于傳統的過程性評價和結果性評價，它體現了新的教學評價機制。這些評價方法有以下特點：

激勵了學生個性發展

以往我們對學生考核一般采用上機考核的方法，這些答案是唯一的，學生沒有個性發展的余地。而本次課的設置，是以活動的形式呈現的，沒有具體的答案，學生可以充分發貨自己的想象力和創造力，愿意做什么樣的作品都可以。為了使作品體現出自己的個性和特色，他們無論是在選題、收集的資料、資料的處理方面都獨具匠心。內容涉及生活中的各個方面，作品成果也是豐富多彩，每個作品給你以不同的視覺和心理享受。這樣的課程給學生的個性發展創造了足夠的空間和時間。

學生成為了學習的主人

新課改要求學生應該是教學的主體。原始的上機考核的方法學生總是是消極、抵制的態度，沒有熱情。本次課評價方式的設置就是讓學生真正做了學習的主人。學生自己有自己想法，學習的熱情也非常飽滿。大部分學生不滿足我的基本要求，為了把自己的作品做出特色，他們都經過周密的設計，自己給自己提高難度，主動請教遇到的問題，最終交出自己最滿意的，能夠贏得同學們掌聲的作品。學生成為了課堂學習的主人，他們獲取掌聲的那種“成就感”，油然而生。

提高了學生處理問題的能力

由于本次課采用的是“主題活動”的評價方式，學生處理問題的綜合能力提高了。心理學告訴我們，能力是“為順利完成活動而在個體經常而穩定地表現出來的心理特征。”。完成本次課，學生要花費大量的時間和經歷。在這個過程中，不僅鍛煉了學生個人對信息處理的能力，還鍛煉了同學之間的協作、溝通能力；不僅鍛煉了學生的思維和想象力，還鍛煉了學生的語言表達能力。這是一種體現學生各方面綜合能力的評價方式。

經過本次課的設計，我認為“主題活動”課堂教學評價的方法值得在信息技術學科教學中進行廣泛的推廣，這種評價方式不僅能把枯燥的軟件知識變得靈活多樣，更能激發學生的想象力和創造力；不僅能讓學生掌握課標要求的基本知識，還能使學生愿意去接觸更高的知識層次，極大地調動了學生的學習興趣。

作者：王研單位：磁縣第一中學