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1中專計算機教學中存在的問題

1.1教學觀念趨于落后教學觀念落后是現代中專計算機教學存在的基礎性問題。在中專計算機教學中，對于計算機教學還不足夠重視，部分教師將計算機教學作為一門輔助性課程，對計算機教學的認識不正確，不利于學生綜合能力的提升，意識不到現代計算機教學以及學生思維能力培養的重要性，及影響了計算機的教學質量，也不利于現代素質教育的開展。這樣的教學觀念應經滿足不了學生的要求，不利于學生對現代知識經濟背景下信息的更新，不利于學生思維的開拓和創新。

1.2教學設施不夠健全教學設施是開展計算機教學的重要保證，是進行計算機輔助教學的重要工具[3]。中專計算機的教學設施其實就是電腦，很多中專學校由于資金投入不夠，存在著電腦資源缺乏的現象。在部分中專計算機教學課堂中，由于電腦資源短缺，存在兩個同學使用一臺電腦的情況，在操作上和學習上都存在困難，影響計算機課程的開展。計算機是操作性和實踐性很強的一門課程，計算機資源的短缺會直接影響教學質量，進而影響學生參與課堂的程度，不利于學生思維能力的培養和鍛煉。培養學生的思維能力重在實踐，而計算機教學的課堂實踐就是進行計算機的操作，計算機資源的缺乏是當前部分中專計算機教學面臨的重要任務。教學設施不夠健全是影響計算機教學質量的關鍵問題，是間接影響學生思維能力與綜合素質的重要因素。

1.3教學方式過于陳舊目前，中專計算機教學方式過于陳舊，直接影響計算機的教學質量。部分中專學校始終保持著傳統的教學方式，通常都是教師進行理論知識灌輸，配以計算機演示環節，這樣的方式讓學生已經產生了厭倦感，提不起學生的學習興趣，更不利于學生思維能力的培養。另外，中專計算機教學中學生的實踐操作部分比較薄弱，學生的實踐操作機會很少，都是依靠教師演示的方式進行學習，不能夠對知識進行鞏固。思維能力的拓展與鍛煉都是透過實踐來實現的，只有通過實踐操作，發現問題、解決問題、提出想法才會實現對思維的鍛煉。缺少計算機實踐操作機會，不能讓學生通過實踐操作開展探索，不能夠透過親身實踐實現對自身思維能力的培養與鍛煉，是制約中專計算機教學的關鍵問題。

2中專計算機教學中學生思維的培養策略

2.1營造良好的課堂氛圍，提供思維培養環境營造良好的課堂氛圍，為學生思維的拓展與創新提供良好的環境。課堂的高質量開展，營造和諧、良好的課堂氛圍是重要前提。在中專計算機課堂教學中，教師應當引導學生營造一個活躍、輕松的課堂氛圍，能夠讓學生全身心的投入到計算機學習中去，這是鍛煉學生思維能力的重要前提。教師可以采用互動的教學方式來營造一個良好、融洽的課堂學習氛圍，促進師生之間的友好溝通，在愉快的環境中更有利于學生思維的發散，是培養學生思維能力的重要前提。通過師生之間的友好互動來活躍課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是開展一切活動的基礎，學生有了興趣，思維會變得活躍，培養學生的思維能力水到渠成。例如，在學習《影視動畫與裝潢設計》時，就Flash動畫制作部分進行學習，在課堂教學開展之前，教師可以先與學生進行一番互動：“同學們，你們有沒有玩過‘會說話的湯姆貓’和‘會說話的狗狗本’？”通過這樣的提問，會引起學生的學習興趣。教師可以先播放一段搞笑的小動畫，可以選用當前學生們最為熟悉的“湯姆貓”和“狗狗本”，將兩個小動物進行動畫制作，在配上搞笑的對話，讓學生觀看。看完這段搞笑的對話之后，教師問：“同學們，知道這個視頻是怎么制作出來的嗎？”然后會激發學生的興趣，為學生的思維的拓展提供良好的環境。

2.2采用任務驅動法教學，激勵學生發散思維在中專計算機教學中，采用任務驅動法實施教學，能夠讓學生在任務進行過程中，實現對思維的開拓和鍛煉。任務驅動法是現代計算機課堂教學中較為提倡的一種教學方式，是以解決問題、完成任務為主的多維互動式為教學理念，在任務完成的過程中，讓學生進行問題的思考和研究，有利于激發學生的思維，實現培養學生思維能力的目標。任務驅動教學法是教師布置一定的任務，讓學生通過深度探究、小組合作的形式去完成任務，在此過程中既能夠鍛煉學生的自主探究能力，同時有利于學生發散思維，是現代計算機技術教學的主要方式。利用任務驅動法開展教學，能夠有效的激勵學生拓寬思維，給予學生充足的發揮空間，使學生養成獨立思考、實踐探索的好習慣。例如在學習《Photoshop圖像處理》時，教師向學生布置任務，可以給學生一張未經處理過的照片，讓學生利用Photoshop圖像處理軟件對該照片進行處理，教師可以設定不同的意境，讓學生根據不同的意境對照片進行處理，可以將學生分成不同的小組，分小組對問題進行討論、分析，做出屬于每個小組獨一無二的圖片。在此過程中有利于學生思維的發散，不同的學生對同一個事物會秉承不同的觀點，創新性思維會不斷涌現，形成不同的圖片處理模式，達到培養學生思維能力的目的。

2.3加強學生的實踐操作，鍛煉學生探索思維動力來源于實踐，加強學生的課堂實踐操作，能夠有效的鍛煉學生的自主探究能力和探索意識，在實踐過程中實現對思維的考量，有利于對學生思維能力的鍛煉和培養。在中專計算機教學中，增強學生的計算機操作能力，提供充足的操作實踐機會，讓學生在計算機實踐操作中吸收知識，掌握知識。學習計算機技術時，學生可能對一些功能鍵不是很了解，只是觀察是不能夠進一步了解的，只有通過親手操作，學生才能夠對一些功能鍵所發揮的功能加以了解，是學習計算機技術的最有效的方式。實踐是檢驗真理的一切標準，是把握知識點的關鍵所在。例如在學習《網頁設計與制作》這一課時，教師可以將如今最為火爆的網上購物為引線，淘寶平臺上每一個商品的瀏覽頁都屬于網頁制作，讓學生大體明白網頁制作的形式。然后教師給學生提供一個主題，讓學生圍繞這個主題展開想象，發散思維，做出屬于自己的網頁。教師可以讓學生圍繞“美妝”這個主題，也是當下最為流行的話題，讓學生自由設計，最后讓學生將自己設計的網頁發送至教師的郵箱，教師對每個學生制作的網頁進行評價。通過親身實踐，實現對個人思維能力的培養與鍛煉，實現教學目的。

2.4注重課堂的正確引導，激發學生學習興趣在中專計算機課堂中，教師進行正確的引導來激發學生的學習興趣，是有效培養學生思維的有效途徑。在進行計算機教學時，教師可以根據本節課學習的內容，對學生進行正確的引導，引起學生的興趣，能夠讓學生自發的去探索、去思考，有利于新觀點、新想法的產生，也就是新思維的誕生。隨著現代教育水平的快速發展，教學方式也在不斷的更新與完善，如今的課堂教學方式已經轉變成以老師為引導體，以學生為主體的課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，提升學生參與課堂的頻率，促進學生思維能力的培養。例如，在學習辦公軟件中的Word應用程序時，教師可以先在多媒體上向大家展示一張多彩的畫報，畫報中既有多彩的文字，還有文字的不同鑲嵌方式，配有插圖，讓學生一看到這份畫報，就會想象這是如何設計出來的。在此過程中就做到了對學生思維能力的激發，讓學生產生獨立思考的想法。然后，教師予以一定的引導，向學生講述Word的功能，用多媒體將利用Word制作的不同類型的報紙和文檔，讓學生了解Word的用途。

3結語

在素質教育的背景下，注重提升學生的綜合能力，培養學生的創新性思維與獨立性思維是現代教育的發展趨勢，在中專計算機教學中，采取相應的措施，重視培養學生的創新性思維和獨立性思維，提升學生的自主探索能力，增強學生的創新意識，為學生以后的發展創造財富。

作者：陳郁清單位：汕頭市林百欣科學技術中等專業學校