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第一篇：高職計算機教學新思路研究

【摘要】

社會對計算機人才的要求隨著經濟、信息化的發展變得越來越高，計算機已經深入到各行各業，各行業對計算機人才的要求也不盡相同，從計算機教學思路出發，加強我國高職教育可不容緩，本文分析了高職計算機教學存在的實際問題，從學生、教學、學校、教學手段等方面出發針對性提出了改革計算機教學的新思路。

【關鍵詞】

計算機教學；輔助性教學；教學時效性；教學針對性

高職教育的教育體系、教學對象、服務對象都不同于傳統的普通高等教育，高職教育培養的學生以實用型人才為主，更加注重動手能力，是生產服務中工程師和普通操作人員之間的橋梁，相對比普通操作人員，高職生具有更專業的基礎知識［1］。針對上述教學目標，高職教育要具有其鮮明的特色，加強實際操作技能訓練，重視實際操作能力［2］。受全球信息化的影響，計算機的應用融入到各行各業，社會對計算機領域的人才要求越來越多，除去專業的計算機企業的需求，各行業對工作人員的計算機要求能力明顯提高［3］。為此，高職計算機教育不應止步于現狀，更應順應形勢發展開創新的教育思路，以使學生在畢業之后的競爭力更強，提高學校就業率［4］。

1高職計算機教學實際問題

計算機如今已經普及到千家萬戶，在進入學校學習之前，學生對計算機早已不再陌生，有些同學，因為游戲、視屏等的長期熏陶，甚至已經覺得自己是該行業的“高手”，但究其實際的理論知識，卻極為不扎實。在學生步入社會以后，發現工作中所要求的計算機實際能力，和在學校學習的知識脫節，初期工作感覺很難勝任，許多學生為改變這種現象，選擇在就業之前經過一次專門的培訓后在去上崗，這無疑極大的浪費了學生的時間和金錢。計算機的理論知識學習較為枯燥、同時對學生的邏輯思維能力要求極為嚴格，而現今的學生面枯燥的問題很難繼續有興趣學習，這點在理論課上表現尤為明顯，學生錯誤的以為計算機單純是一種“操作性”課程，認為會操作就可以，完全的忽略了計算機的理論知識［2］。另外，嚴格的邏輯能力要求，對學生的毅力和勇氣是很大的挑戰，在實際學習中，學生很難堅持，以致學習效果很差。排除學生自身的問題外，高職計算機教學設計思路本身也存在很多問題，首先計算機教學應緊跟時效，根據時代的發展，及時改變教學課程，同時在教學思路的設計上要有預估性和前瞻性，如果發現問題之后再去修改，那教育出來的學生自然也是“慢半拍”的。

2高職計算機教學改進思路

2．1改善教學技術教師在課堂上，積極應用計算機本身發展所帶來的變化，就足以生動的、直觀的影響學生的學習。單純傳統的教學手段導致課堂枯燥無味、同時也背離了我國教育事業的發展方向，將計算機多媒體、聲、光、視頻技術應用到教學中，可使教學內容生動、形式多樣，增加了教師和學生的交互性，使學生身臨其境［3］。同時，在制作多媒體教育課件的同時，對教師自身能力也有很大的提高，教師自我素養的不斷提升，也會激發學生的學習興趣。依靠于計算機技術本身的教學設計，更加直觀的向學生展示了計算機的發展給人類社會帶來的巨大改變，同時教學方式的改變，也使學生擺脫厭學情緒。豐富的教學視野，將學習和虛擬環境結合，有利于對學生創新性能力的激發。

2．2開展輔助性教學計算機的理論知識學習較為枯燥、同時對學生的邏輯思維能力要求極為嚴格，學生在學習計算機理論時，邏輯思維能力，以及理解能力是否達到教學要求水平有待考證。很多學生在學習過程中，并非本身想要落后、放棄學習，而是難以理解所教授的內容，逐步積攢理解的困難點，一直到最后的一竅不通，完全放棄［5］。教學在教學中，及時發現學生的理解難點，分析其原因，及時反饋學校，學校要針對突出且普遍的問題，開展專門的輔助教學，給學生進行統一解決。學生理解能力、學習能力的增加，勢必是促進學生對計算機理論學習的積極性，不再被迫放棄學習。

2．3教師專業培養高職計算機教學在上文中提到，有嚴重脫離社會實際的現象，對計算機教學的時效性要求很高。在這點上，教師的專業素質，直接決定其能否準確判斷計算機教學的時效性和前瞻性［6］。在教學過程中，學生往往比老師更具有時效性，當其應用所學知識解決現在正在面臨的問題時，勢必遇到困難，而此時，教師是否能很好的解決學生的疑問?在教學中，教師本身就是一種榜樣，榜樣沒有能達到較高的專業水平，學生對教師的尊重和信心也會隨之下降。

2．4聯系企業針對性培養在學生步入社會以后，發現工作中所要求的計算機實際能力，和在學校學習的知識脫節，初期工作感覺很難勝任，許多學生為改變這種現象，選擇在就業之前經過一次專門的培訓后在去上崗，這無疑極大的浪費了學生的時間和金錢，計算機技術在各行各業的要求可為五花八門，學校的教授的基礎知識并不能滿足企業對學生的要求。對此，學校可以聯系相關企業，讓學生除去學習基礎知識以外，針對性學習企業的相關內容，這無疑對企業和學生就業都帶來了巨大的好處。

2．5改變傳統評測方法按照我國傳統的評測方法“考試分數”對學生進行檢測，很難直觀、真實的反應學生對“計算機技術”這種實踐性課程的掌握程度，而不合理的評測結果，也會直接影響學生的學習積極性，同時也會錯誤的引導教學走向。針對性選擇合適的評測方法，讓學生也參與評測設計、老師主導。可以更加直觀的反應學生學習水平。

3結語

在全球信息化的影響下，計算機的應用融入到各行各業，社會對計算機領域的人才要求越來越多，各行業對計算機能力的要求也不盡相同，改變高職計算機教學思路，培養更為有競爭能力的畢業生刻不容緩。上述提出的計算機教學新思路，針對現今高職計算機教育的問題，加強了學生對計算機的學習興趣，提高高職培養人才水平、加強了高職計算機教學思路的理論設計。

參考文獻:

［1］何偉．淺析情境教學在高職《計算機原理與應用》課程中的應用［J］．中國培訓，2016，04(04)．

［2］徐霞．項目教學法在高職"計算機網絡技術"課程教學中的設計及其應用［J］．電子制作，2015，16(04)．

［3］王健，曹弘楠，曾憲凱，王曉婷．高職"理實一體化"教學模式的研究———以計算機輔助設計3D項目化課程為例［J］．品牌(下半月)，2015，03(12)．

［4］劉劍誼．探討高職計算機專業英語教學模式改革新突破［J］．當代教育實踐與教學研究，2015，09(09)．

［5］余波，容湘萍．“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學模式研究［J］．電腦知識與技術，2016，02(02)．

［6］張贊波，車書．高職計算機專業《數據結構》課程教學設計［J］．電腦知識與技術，2016，03(03)．

作者：王偉博 單位：新疆鐵道職業技術學院

第二篇：高職計算機教學創新能力的培養

【摘要】

闡述高職計算機專業學生創新能力培養的意義，分析學生創新能力培養中存在的問題，提出高職院校計算機專業學生創新能力培養的途徑。

【關鍵詞】

高職院校；計算機教學；創新能力培養

隨著信息社會的發展，計算機技能越來越受到人們的重視，社會對于計算機專業人才的需求量也不斷增加。在這個大背景下高職院校加大了計算機專業人才的培養力度，但是高職計算機專業畢業生在創新能力和創新意識上普遍存在一定問題，在激烈的社會競爭中很難獲得優勢并占有一席之地。高職院校計算機專業學生存在這一現象的主要原因在于沒有接受到有效的創新能力培養，而這也是高職院校計算機教學中的重要問題。因此，高職院校應當強化對計算機專業學生創新能力的培養，進而培養出具有創新能力、能夠推陳出新的合格人才。

一、培養高職計算機專業學生創新能力的意義

信息化社會中越來越多活動涉及計算機的使用，所以要想在激烈的社會競爭中生存下來，掌握高水平的計算機技能具有重要的意義。在計算機人才需求日益增加的背景下，越來越多的高職學生選擇了計算機專業，但是社會發展同時要求計算機人才具有較強的創新能力和創新意識，這樣在以后的工作中這些人才才能夠通過推陳出新推動社會發展，使得社會發展需求得到滿足，最終實現推動社會科技和經濟深入發展的目標。由此可見，培養高職院校計算機專業學生創新能力的重要意義之一就是使得學生能夠適應社會未來的發展需求。傳授學生計算機知識是高職計算機教學的首要任務，這樣學生才能夠更好地操作計算機，進而在工作和生活中有效地應用計算機。但是，發展學生個性、拓展學生視野教學目標也要求高職計算機教師培養學生的創新意識，這樣學生才能夠在具體的教學活動中學會獨立思考，進而實現解決實際問題能力的提升。培養學生創新能力的目的不僅僅在于推動學生學習效率的提升，還要求提升他們的多方面素質，這樣他們的全面綜合發展才能夠實現。

二、高職計算機教學中學生創新能力培養存在的問題

在全國范圍內高校開展新課改的大背景下，各高職院校都在一定范圍內調整本校教學，但是計算機教學中仍存在較多問題。首先，很多高職計算機教師將傳授計算機知識作為重點，對于培養學生創新能力卻缺乏應有的重視，這使得很多學生綜合素質很難得到有效提升。其次，高職計算機教師沒有充分結合實際需求培養學生創新能力，學生的計算機技能缺乏實用性。很多高職院校教師沒有立足于社會需求和本地區實際情況培養學生，這使得學生很難具備較強的實踐操作能力，在具體的專業技能應用中更是存在諸多問題，嚴重違背了社會創新人才培養要求。再次，很多高職院校教師沒有及時更新自身知識儲備，傳授給學生的知識中不乏陳舊過時內容。很多教師在課堂上只是單純地向學生傳授知識，對于計算機知識的快速更迭沒有充分的重視，學生掌握的技術和信息都不是最前沿的，所以在具體的創新活動中很難獲得成效，對于計算機領域內的變化和社會發展難以適應。最后，考核方式不合理。很多高職院校仍然在沿用傳統陳舊的考核方式，此時學生的成績反映的只是其計算機知識水平，學生的創新能力卻無從了解。

三、高職計算機教學中培養學生創新能力的途徑

（一）更新教學觀念，強化學生創新意識培養。教師教學觀念陳舊是國內高職院校計算機教學輕視學生創新能力培養的重要原因，很多教師對于培養學生創新能力的重要性還沒有形成真正的認識。基于此，高職院校計算機專業教師應轉變教學觀念，對于傳統的教學理念應當取其精華、去其糟粕，設定的教學目標需更多反映出素質教育要求。同時，在具體的教學活動中教師還應當對學生的創新能力和創新意識進行有意識的培養，對學生的實踐和思考進行積極的引導。但在培養學生創新能力和創新意識的過程中，教師應當充分結合實際需要，避免學生的技能與社會實際需求脫軌。

（二）開展情景教學，將學生創新興趣激發出來。“興趣是最好的老師”，所以高職計算機專業教師應當強化對學生創新興趣的培養。由于計算機專業知識和技能學習具有枯燥、復雜的特點，很多學生在學習過程中會遇到一些困難，當學生的理科知識基礎水平不強時這一點表現得更為明顯。因此，高職計算機專業教師應當采取各種有效措施激發學生的學習積極性和興趣，實際當中創設問題情境能夠有效地激發學生興趣，學生在特定的創新氛圍中能夠更好地掌握傳授知識，加之多媒體等教學設施能夠通過圖片和視頻更好地吸引學生，此時學生的創新能力能夠得更好培養和大幅提升。

（三）運用科學教學模式，設定合理教學目標。高職計算機專業教師在具體教學中應當選用科學的教學模式，對于那些抑制學生創新思維培養的教學方法需堅決摒棄。為了實現提升學生創新能力的目的，教師可以將問題式教學模式引入到計算機課堂中，通過巧妙地提升設計對學生的思考進行一步步地引導，進而實現培養學生創新能力的目的。合理的教學目標也在很大程度上決定了教學成效，教師應根據學生實際情況和社會人才要求設定合理的教學目標，在實現教學目標的過程中既能夠使學生滿足社會人才培養要求，又使得每個學生創新能力獲得最大進步和提升，最終培養出具有較強創新能力的有用人才。

（四）進一步強化教師隊伍的創新能力。教師創新能力不足也是高職院校計算機專業學生創新能力差的重要原因，此時教師無法為學生明確演示創新能力和創新意識，對學生的積極影響很難形成，所以培養學生創新能力的關鍵在于強化教師隊伍的創新能力，高職院校應當合理調整本校的教學大綱和教學理念，進一步推動教師隊伍建設。具體操作中，高職院校可以定期開展針對計算機專業教師的專業培訓，讓他們在培訓中提升自身的創新能力。同時，高職院校還可以招聘更多具有創新能力的教職人員，讓具有較強創新能力人才帶動本校教師的提升。最后，高職院校教師還應當對自身提出更高的要求，這樣才能夠在不斷的自我鞭策和激勵中獲得提升。

（五）理論聯系實踐，提升學生創新能力。科學的實踐活動能夠進一步強化學生對計算機知識的理解和掌握，在這個過程中學生往往會形成更強的創新意愿和創新意識，最終培養出更強的創新能力。高職計算機專業教師不僅要在教學過程中對學生的創新意識進行培養，還應當積極引導學生在實踐中應用知識理論，這樣學生就會進一步認識和理解理論，進而產生創新意識、進行創新活動。通過實踐活動，學生能夠更加牢固地掌握知識，提升自身的創新能力，同時兩者之間又具有互相推動的作用，進而實現創新能力和知識水平的不斷提升。

（六）改革考核方式，強化創新能力考察。實際當中很多教師往往是考試考什么，教學中教什么。為了進一步強化對學生創新能力的培養，高職院校應當在計算機專業考核中納入學生創新能力，只有這樣教師才能夠從內心中真正地將創新能力培養重視起來。具體而言，高職院校應當在學生成績考核中納入體現學生創新能力的內容，讓學生的創新能力能夠從成績中體現出來。同時，還應當將學生的創新能力水平和教師的績效掛鉤，用利益的杠桿撬動教師的學生創新能力培養活動。創新能力和創新意識是優秀人才應當具備的重要素質，只有這樣的人才才能夠在工作崗位上推陳出新，進而推動企業發展和社會進步，所以高職院校要想培養出更多的計算機專業合格人才，就應當強化對計算機專業學生創新能力的培養，進而為社會輸送更多的高素質人才。

【參考文獻】

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［2］魏華，李莉莉，韓雪晴.關于高職計算機教學中學生創新能力的培養分析［J］.科技資訊（自然科學版），2014（12）

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［5］王朝崗，張曉偉，王靖雯.關于本科院校計算機教學中學生創新能力培養的幾點認識［J］.才智，2014（6）

作者：鄭宇 單位：廣西理工職業技術學院

第三篇：高職計算機教學中學生能力的培養

摘要：

高職計算機教學中要著重培養學生自主學習能力、實踐能力與創新能力等。教師要轉變教學理念，重視對學生進行學法指導；不斷優化教學方法，構建開放的計算機教學模式；優化計算機學習環境，激發學生自主學習興趣；結合學生專業實踐，強化學習體驗等，提升學生綜合素質與市場競爭力。

關鍵詞：

高職；計算機；能力工

隨著信息技術的快速發展，提升學生計算機綜合素質成為高職教育的基本任務。高職教育要加強市場調研，根據市場對高職人才計算機能力需求，強化學生能力培養意識，不斷優化計算機教學，提升高職學生市場競爭力。

一、高職計算機教學亟需培養的幾種能力

1.自學能力社會發展快速，如何才能使學生不斷更新知識體系，單純地依靠課堂教學顯然是遠遠不夠的。“計算機科學不同于其他學科的特點就是它的發展和更新速度極快，要求我們不斷地學習。”[1]這需要在高職計算機教學中培養學生自主學習能力，引導學生學會學習。學生自主學習能力，將有助于學生不斷更新與完善自身的知識體系，掌握最新知識與技術。學生才不會被社會所淘汰，才能滿足社會對學生的能力需求。

2.實踐能力高職教育培養的人才大多走向工作崗位，崗位的實踐性特征需要高職計算機教學過程中，突出學生實踐能力培養。“當今社會主張的教學理念不僅提倡理論教學,對學生基本技能及其理論知識在實際中的應用也提出了新的要求。”[2]目前高職人才難就業的一個重要原因是知識與實踐的脫節。不少學生不能將學習到的知識靈活地運用到實踐中，學生缺乏足夠的實踐體驗，體驗的缺失使學生學習的知識得不到及時內化。高職計算機教學中，培養學生實踐能力，將有助于促進學生知識的理解，提升學生運用知識指導實踐的實踐能力。

3.創新能力沒有創新就沒有發展，在科學技術快速發展的今天，要進一步提升高職學生的市場競爭力，必須要重視學生創新能力培養。高職計算機教學過程中，要積極引導學生將學到的知識轉化能力，并且能夠對所學的知識進行創造性運用，培養學生創造性思維與創新能力，以快速地適應社會快速發展需求。

二、高職計算機教學中學生能力培養策略

1.轉變教學理念，重視學法指導教學理念直接影響并制約著教師的教學行為，高職計算機教學中培養學生能力必須要從轉變教師的教學理念入手，變“教學”為“導學”，將課堂還給學生，突出對學生的學法指導，培養學生自主學習能力。在傳統教學模式下，教師占據計算機教學的中心位置，教師“講授”型教學，不僅剝奪了學生計算機課堂的學習主體地位，也嚴重削弱了學生能力發展。教師要將教學重點轉向如何引導學生進行自主性學習，教師要根據高職計算機學習內容的特點，考慮高職學生的學情特點，對學生進行課前、課堂、課后等不同時段的自主學習學法指導，使學生掌握科學的學習方法。學生掌握了科學的學習方法，必然有助于提升學生的學習效率，使學生的各種能力得到有效發展。

2.優化教學方法，構建開放模式教學方法直接體現了計算機教師的教學藝術，科學的教學方法不僅能夠提升課堂的魅力，而且能夠大大地激發學生計算機學習的興趣。教師要在計算機教學實踐中，積極探索多元化教學方法，構建相對開放的計算機教學模式。教師要善于運用情境教學法，使學生在生動的情境中學習，提升學生運用計算機知識的意識；要善于運用任務驅動教學法，將計算機教學內容滲透在學習任務中，引導學生在完成學習任務的過程中，各種能力得到有效的發展；要善于運用媒體輔助教學法，發揮多媒體直觀、形象等教學優勢，例如運用微課延伸教學空間，學生通過微課進行自主學習，拓展計算機課堂教學空間等。教學法的選擇，既要根據計算機教學內容，同時要考慮學情，使教學方法更好地促進學生能力發展。

3.優化學習環境，激發學習興趣環境對學生的學習起到潛移默化的影響，良好的學習環境有助于激發學生學習的興趣，使學生積極主動地參與計算機學習，充分發揮學生學習的主觀能動性。首先，教師要善于營造和諧的學習環境。傳統課堂中，教師與學生之間存在很大的距離感，教師要從傳統思想中轉變出來，構建新型師生關系，成為學生學習的引導者、促進者、合作伙伴等，使學生以積極的學習情緒投入到課堂學習中，提升計算機課堂互動，發展學生能力；其次，要注意營造生動的學習情境。教師要善于運用富有感染力的語言、多媒體、微媒體等營造學習氛圍，將學生帶入到運用情境中。這樣可以有效增強計算機課堂的魅力，也有助于激發學生自主學習興趣，促進學生計算機能力發展。4.結合專業實踐，強化學習體驗計算機課程是一門實踐性很強的課程，學生只有通過學習體驗，才能更好地完成知識的內化。高職計算機教學中，教師要將計算機教學與學生專業結合起來，根據學生專業對計算機能力的需要，切實開展好專業實踐活動，使計算機教學“學以致用”。計算機教學結合學生專業實踐，要抓住計算機知識與學生專業素質的“結合點”，使計算機實踐更貼近學生專業實際，強化學生學習體驗，使計算機教學更有助于提升學生專業素質發展，促進學生綜合能力發展。

三、結語

總之，高職計算機教學要重視學生能力發展。教師在計算機教學實踐中，要善于引導學生學會學習，提升學生運用知識指導實踐的能力，培養學生創造力，全面提升學生綜合素質。

參考文獻

[1]徐曉麗.淺談在計算機教學中學生自學能力的培養[J].教育探索,2007,(02):45

[2]魏華.關于高職計算機教學中學生創新能力的培養分析[J].科技資訊,2014,(33):67

作者：郝雪飛 單位：湘西民族職業技術學院

第四篇：高職計算機教學分析

摘要：

高職院校的計算機課程一直以來是高職院校公共基礎課之一，對于高職院校的計算機課程的教學要體現高職院校教學的特點，從其本質上找到較好的教學手法，達到教學目的。因此，本文就從幾個方面入手，體現出高職院校計算機教學的特殊之處，為高職計算機教學的開展和發展提供一定的教學經驗。

關鍵詞：

高職；院校；教學；計算機；教學目標

一、高職計算機教學的特色展示

由于計算機基礎是一門公共課，對于這門課的教學要求對于學生們動手能力的表現十分重要，因此，在教學的過程中，要達到幾個大的方面的要求。我們可以對于計算機課程進行還分，例如公共基礎課、程序課、網絡技術應用課、技能展開課程等。對于計算機基礎課程來說，它的實踐性很強，對于新的內容的更新很快，要求計算機的硬件也要跟得上，可以對于教師的師資培訓等也進行加強訓練。此外，由于高職學生的素質與普通大學的學生各異，高職院校與普通高校也有所區別，要體現計算機教學的特色就需要從多方面入手進行教學改革，使學生從根本上提升計算機學習水平。

二、存在的諸多問題

高職院校的計算機教學也會出現一些問題，這些問題直接阻礙了計算機教學的合理展開，一些傳統的教學手段被應用其中，以教師為中心的傳統教學方法被動式的消磨了學生們的學習興趣，這樣的方式肯定會被新的學習形式多取代，但是目前普遍存在于各個高校之中。在學生方面來說也存在一些問題，例如學習興趣缺失，學習的主動性降低，失去了上課的動力，特別是高職院校的學生，學習興趣需要教師進行合理化的引導，使其對于計算機基礎的課程的學習提高興趣點。此外，一些高職院校還存在硬件條件不達標，由于生源數量的增加出現了計算機數量達不到數量要求，制約了學生學習的上機實踐條件，這樣的后果就是學生更加遠離計算機機房，失去了上課的興趣和動力。由于高職院校的大學生認知不足，認為計算機基礎課程簡單，只要會上網就可以達標。使其失去了內容的學習的興趣，導致平時上課不足，考試直接不及格。由于計算機考試更多的是對于一些技巧的掌握，一些辦公軟件和上網知識的特點沒有學會，就造成了考試失利，在學生們的心理上產生了陰影。

三、實踐教學的摸索和開展

教學模式的變革可以使學生在教師的指引下主動去學習，獲取知識點。尤其是現在開展的翻轉課堂的學習模式就是如此，使學生主動加強對于應用知識和解決問題能力的培養，使其獲得了創新性的實踐能力，教學目標得以實現。教師作為學習的組織者要使其與學生達到協作的交互式的教學模式，強調學生的主體地位，在討論中達成項目目標，在學習中認知知識。特別注意的是，這樣的教學過程也會出現一些問題需要注意。由于以任務為主導的教學，使課堂成為了提出問題解決問題的地方，教師在傳授的過程中，強調任務的重要性和開展任務的方法，知識點就包含其中，學生們通過完成任務達到教學目的。此外，教師還可以從實際出發，設置任務的問題和一些難點，讓學生們使用各種手段引導他們進行解決，讓他們在興趣點的支配下產生一種內在的學習動力，進而進行積極的思考和解決問題。情景的創建也需要進行積極的引導，學習者開展學習就要求學生們可以主動性的進行思考，在相應的情景下進行能力的激發，在接受任務之后，產生任務驅動，讓他們積極探究內在的原委。尤其是一些教學短片播放之后，可以演示教學過程和任務，配合了聲光電的影視短片講解，學生們可以提升學習興趣，在外界的刺激下關注學習的內容，培養他們自我學習的態度。可以在班級中產生幾個項目小組，讓他們在實際的項目學習中積極協作，認真學習探討。這樣的結果就可以讓學習者交換學習的內容和心得，產生團隊配合的動力，讓他們在個體之間溝通能力和其他方面都可以提升，此外，要用新的認知規律去引導他們，讓他們有條件的組織學習和交流活動，針對問題進行解決，這樣就可以互相協作學習，營造教學氛圍。在教學效果的評判上也可以對應情景學習進行，體現團隊合作的成果和個人的任務完成情況，教師可以對于學習成果進行評判，從而實現相應的教學目標。多方法的探索學習可以展開。由于課堂教學的展開，計算機網絡的發展在教學中可以被實際應用，它改變了課堂上單調的教學環境，可以使學生和教師在情景教學環境下進行深入細致的觀摩教學影片，感受項目和任務，在交互性的配合下進行學習，產生積極向上的學習氛圍，因此，硬件條件是一個必須要達標的要求，學生們還可以在課外自主下載學習內容繼續學習和復習，實現在整個校園網絡環境下的學習。一些必要的教學資源也要保證提供的需要，例如各種的教學短片和教學資料。各種信息資源和用于學習的材料，這些需要高職院校的各部門配合教師提供和上傳校園網，學生們可以在這樣的一個環境下主動學習，營造良好的學習環境。由于網絡是一個公開化的媒介，教師要引導他們如何積極主動的去學習和有效學習，培養他們的動手能力，逐漸提升自己。此外，教師隊伍建設十分必要，由于教師是整個教學環節中的重要一環，因此，要合理引導教師進行教學的展開，讓他們主動進修各種計算機知識和能力的提升，在培訓機制達到合理化要求，最終為培養高職學生，為高職院校的計算機教學貢獻力量。

【參考文獻】

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作者：王玲 單位：秦皇島職業技術學院