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摘要：

隨著社會的迅猛發展，科技水平的不斷提高，高校也在不斷提高自身的計算機教學水平，通過教學的創新性改革，從而培養出更多符合社會發展要求的技能型應用人才。本文主要針對高校計算機專業的教學特點，教學現狀及存在的不足進行分析，并結合當前我國高校的實際情況，以實踐為主線，創新整合課程內容，并與學生的個性發展相結合，改變傳統的不科學教學方法及考核方式，從而逐步探索出滿足社會需求的具有計算機專業特點的新型教學模式。

關鍵詞：

計算機；教學；創新；方法

一、引言

隨著信息化時代的到來，計算機已經成為我們生活中必不可少的工具，應用于社會的各個領域之中，這為計算機專業的學生在就業方面帶來了良好的機遇，但與此同時，也為計算機的教學提出了更高的標準和要求。為了更加適應社會的發展步伐，不斷滿足社會對技能型人才的需要，就需要對計算機教學進行改革創新，從而全面提高大學生的綜合素質。

二、當前計算機教學現狀及存在的問題分析

近些年來，計算機這個專業在畢業生就業方面前景較為樂觀，但仍然存在著一些問題，如專業對口性差，很多計算機畢業生并沒有選擇和從事與計算機相關的工作，這凸顯出計算機專業畢業生在選擇就業的時候面臨較為尷尬的境地。盡管計算機專業有著極大的需求量，很多企業都需要計算機方面的應用人才，而這種情況的出現，主要是由于信息化技術發展迅猛，計算機技術也在不斷更新，但是高校計算機專業的畢業生對于計算機相關知識和技術存在極大的滯后性，這與一些企業用人單位需求相脫節。計算機專業不只是單純的進行理論知識學習，還需要與實踐相結合，而由于在學校的學習時間極為有限，使得學生缺乏對計算機學科的系統性學習，致使很多學生計算機基礎知識掌握不牢，對于計算機基本的系統操作也沒有很好的應用，這與用人單位的招聘需求存在較大的差距，從而使得高校所培養出的計算機專業人才在技能和應用中的優勢無法顯現。

三、計算機教學的改革的探索

1、對計算機課程實踐環節的強化

培養學生對社會的適應能力，能夠靈活的運用所學到的計算機專業知識解決問題，并讓學生樹立終身學習的意識是高校開展計算機課程教學的根本目標。計算機課程本身就具有較強的實踐性，因此，在教學中要著重注意理論與實踐的相結合，應該適當的增加學生上機操作的機會，讓學生能夠在實踐操作中對理論知識進一步的深化，并能夠及時有效地發現問題和解決學習中所遇到的問題。因此，教師要強化計算機課程實踐環節的培養，并高效的安排和利用每一節上機操作課。在課前可以為學生制定實習任務安排，讓學生可以明確每一次實習的目標、任務及具體的要求，在課后進行上機實驗報告的撰寫。這樣針對性的學習訓練，可以促進教學質量的提高。加強教師與學生的交流，從而可以為課程教學提供有效的反饋，這也有助于計算機課程的進一步改革和創新。

2、課程學科整合的加強

課程整合是需要一個逐步加強的過程，可以從一些整合程度較低的學科開始，逐步過渡到整合課程程度較高的學科，從而實現跨學科、多學科設計，最終進入超學科整合設計模式。教師要正確認識到學生是課堂的主體，教師是引導學生進行自主思考和學習，從而激發學生的主體潛能。為此，需要教師在課程學習中進行學習情境的創設，可以利用教學課件來模擬環境，并豐富信息資源。改變了計算機硬件水平無法滿足教學需求的情況，通過教學課件可以生動形象的為學生打造出一個可以刺激視覺、聽覺，輕松愉快的學習環境。讓學生可以實現有針對性學習，從而調動學生的學習興趣。此外，教師自身也要不斷加強信息技術水平，對在網絡環境下搭建的教學平臺及多媒體教學設備的使用、教學軟件的開發制作都能夠有一個更為全面深入的把握，從而可以引導學生，并為學生提供技術支持及保障。學校可以組織和開展一些教學培訓及講座，由于信息化技術發展速度極快，而為了避免教學內容的陳舊，就需要教師具備新的能力，不斷增加自身的知識儲備。從而可以適應信息技術對教學的要求。這也有助于課程整合教學理論與信息素養和能力的提高。

3、實用課程體系的構建

由于學生在進行專業必修課學習主要是分為基礎應用模塊及高級應用模塊這樣兩部分，根據課時要求及學生的水平來開設，選修內容主要為運用計算機來實現實際工作的實踐性學習。基礎的應用模塊主要是完成計算機操作知識，包括計算機基本知識、Windows操作系統及office辦公軟件等。高級應用模塊包括網絡技術基礎、多媒體應用技術、網頁制作及常用工具軟件。通過讓學生掌握Photoshop平面設計軟件、Flash、Dreamweaver、3dmax三維動畫設計軟件等操作，學習相關知識，了解系統的安裝和維護，可以靈活的將多媒體計算機中的聲音、圖像、圖形及3d圖像加速等多媒體信息處理技術應用到實際的工作生活之中。

四、結束語

當前，計算機教學模式處于不斷地實踐、探索和總結階段。只有通過有效的教學改革才能夠推動計算機專業人才的培養，正確把握計算機這個學科的專業特點，并分析學生的水平，結合學生的個性需求，來適時靈活的轉變教學方法及手段，通過教師的引導，學生的主動參與，在思索著獲取知識，勇于質疑、勇于創新，并提高學生的實際動手操作能力，從而培養出符合社會發展需求的技能型專業應用人才。

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作者:吳玥 單位:張家港開放大學