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第一篇：分組協作式學習在中職計算機教學中的作用

隨著經濟和科技的快速發展，計算機已經成為我們工作和生活中的一種必備工具，國家對電子計算機相關技術人才的重視程度也越來越高。中職院校是我國培養生產一線技能型人才的重要場所，中職院校對計算機教學的重視程度也越來越高。分組協作式學習是一種重要的計算機教學方式，筆者對分組協作式學習的必要性進行探究，并對分組協作式學習在中職計算機教學中的應用進行簡要分析，指出分組協作式學習在中職計算機教學中存在的主要問題。

一、分組協作式學習概述及應用必要性探討

對中職生而言，分組協作式學習是非常必要的。中職教育雖然不在義務教育的范疇，但是對我國生產制造業的發展做出了重要貢獻。計算機教學是培養中職生實踐能力和創新能力的重要的基礎性學科。中職生與普通高中學生有較大區別，教育部門和學校對中職生的動手實踐能力的要求非常高。而計算機教學與中職院校實踐能力強的理念和要求相得益彰，在重視理論知識學習的基礎上，將所學的理論知識真正應用到中職計算機實踐操作中，是中職計算機教學的核心和重點。一直以來，沒有一種很好的方法將學生的理論知識和實踐能力完美結合，分組協作式學習是將這兩者有機結合的重要方法。分組協作是一種重要的教學組織形式和教學管理手段，分組協作式學習實質上就是將學生分成團隊或小組進行學習的一種重要方式。分組協作式學習是在教師掌握學生成績和性格的基礎上對學生進行合理分組。分組只是學習的一種形式，協作才是分組協作式學習的核心和精髓。協作主要是要求小組成員之間相互配合、相互幫助、相互學習、取長補短、共同進步。分組協作式學習需要每一個學生的參與，因此，教師應該想方設法讓每一個學生都參與其中。小組成員除了具有協作意識，還應當具有競爭意識。要讓學生在團結協作的同時形成良性競爭，從而提高學生的學習動力，這對中職生的發展有重要意義。因為分組協作式學習強調學生的中心主體地位，教師充當的是引導者的角色，這對學生的主動性、創造性和主體性有重要作用，對提升中職生的能力、促進中職生的發展有重要作用。

二、分組協作式學習在中職計算機教學中的具體應用

中職學生學習計算機是社會發展的需要，也是提升自身能力適應職業發展的要求。具備計算機技術是中職院校對學生最基本的要求，也對提升學生在就業競爭中的優勢有重要作用。中職院校計算機教學方法多種多樣，每一種教學方法都有自己的優勢和特點，分組協作式學習是中職計算機教學的一種重要方式，對調動學生的學習積極性和主動性有重要意義。

1.對學生進行科學合理的分組

分組是分組協作式學習的基礎和基本內容，因此，教師在計算機教學的過程中要對學生進行科學合理的分組。分組之前教師要對學生的性格、成績、學習能力、對計算機的興趣有基本的了解，分組才能提高學習效率。教師在分組的過程中要充分考慮到哪些學生適合分配在一起，哪些學生不適合分配在一起，在整個班級范圍內應該考慮將整個班級的學生分為幾組。分為幾組和每組分幾人都是非常重要的，每一組的人數少了，學生的學習積極性不高，不利于討論環節的開展；每一組人數多了，學生在上課期間忙于聊天，課堂紀律得不到有效保證。因此，在分組協作式教學的過程中，每組5～6人是比較合理的。在小組內部將計算機成績優秀和成績差或成績中等的學生分為一組，也可將性格活潑開朗和性格內向的人分成一組，這種互補性的小組分配模式有利于學生之間優勢互補、團結協作。小組分配完畢后，還需要在每組中選出一名組長，組長的任職條件是：對計算機的理論知識掌握牢固，動手實踐能力強，還具有較強的組織管理能力。這種分組模式對提高學生的動手實踐能力大大有益。

2.教師要采取多種方式鼓勵學生多實踐

分組協作式學習強調的是學生在學習中的主體地位，教師充當的只是引導者的角色。在小組學習的過程中，教師應該經常在各小組之間巡視，對于學生面臨或已經出現的問題，要積極解決；對于動手實踐能力差的學生，教師要以鼓勵的態度去幫助和輔導學生。在分組學習結束后，教師應該根據各小組上報的學習成果對小組學習效果進行點評，針對每個小組存在的問題和學生普遍存在的問題進行講解和示范。對于不在狀態的學生或者學習積極性不強的學生，教師應該想辦法幫助學生盡快調整過來。在小組學習中擔任重要角色的學生，在實踐中如果未發揮重要作用，教師應該考慮換掉該學生，但對在小組學習中表現優異的學生，教師一定要鼓勵及獎勵學生個人或小組，避免學生因失去信心而對計算機課程失去興趣。在分組協作式學習的過程中，教師要給學生足夠的時間去實踐，但是教師一定要掌握課堂的節奏和自主權。

3.緊扣教學內容，設置分組學習任務

分組學習是一種重要的計算機學習方式，對學生動手實踐能力的提高有重要意義。因此，教師一定要提高對分組學習的重視程度，一定要根據教材和教學內容設置分組學習任務。教師要透徹詳細理解教材。在授課的過程中，教師可以根據教學內容的難易程度將教學內容分為幾個部分，在講解了一個或兩個部分的內容之后，就讓學生分組學習還未講解的內容，學生在分組學習中如果遇到困難，教師可以幫助學生解決困難。這種學習方式有利于學生發現問題并解決問題，還可凸顯教師講解在學習中的重要作用。在小組學習的過程中，競爭環節是非常重要的。如在學習WORD的過程中，教師在講解完畢以后給學生布置一個任務，讓每個小組設計一張海報，最終以海報的好壞來評判小組學習的成果。這種教學模式可以激發學生上課的積極性，讓學生認真聽講，最終設計出優秀的作品。

4.教師要尊重學生在小組學習中的主體地位

在分組協作式學習的過程中，教師在小組任務布置完畢之后，要給學生留下足夠的時間和空間。在小組學習中，教師要把握好自己的分寸，不能管得太多，也不能放任自流。教師應該加強巡視，對于在學習中有困難的學生及時給予指導。在小組任務安排的過程中，教師也應該根據小組成員的實際情況進行小組任務安排，對于成績優秀的小組可以安排一些難度較高的任務，對于成績稍差、動手實踐能力差的小組安排一些較為簡單的任務，讓每位學生都能享受到成功的樂趣。成績好的學生會積極挑戰新高度，成績差的學生可以樹立起對計算機學習的信心。對于在小組學習中面臨的問題，教師一定要鼓勵學生多多提問；對于學生成績下滑嚴重的情形，教師一定要積極鼓勵，積極尋求出現問題的原因，并積極幫助學生解決問題。組長在分組協作式學習中扮演著重要的角色，教師在小組成員出現問題的時候，可以先找組長了解一下學生的學習情況，再與學生交流。

三、分組協作式學習應該注意的問題

1.分組協作學習不能浮于表面

分組協作式學習對教師和學生都有重要意義。因此，教師和學生對這一學習方式一定要重視，一定要注重分組協作式學習的實質，不能浮于表面。分組協作式教學是建立在教師的配合、引導及鼓勵的基礎上的。而在一些中職院校計算機教學的過程中，分組協作式學習只是浮于表面，教師留給學生的時間非常有限，課堂上還是采取傳統的滿堂灌的教學方式，分組實質上只是滿足了教師上課隨機提問的便利性，對于學生的動手實踐能力的提高卻未發揮實質性的作用。因此，在分組協作式學習的過程中，教師一定要領會分組協作式學習的要領和精髓，讓協作式學習貫穿于計算機教學過程的始終，將分組協作式學習真正落到實處。打著分組協作式學習的幌子，還是采用傳統的教學模式，這種方法是不可取的。

2.分組協作式學習應注重方式

分組協作式學習對中職計算機教學有重要作用，但是如果應用不當，作用和效果就會大打折扣。因此，一定要注重分組協作式學習的方式。在實踐的過程中，分組協作式學習存在許多問題。如：學生按照自己的喜好或座位隨意組隊，在課堂上打著討論的幌子隨機發言，課堂秩序異?；靵y。分組協作式學習實際上是為學生提供了聊天的場所和條件。這樣的分組協作方式對課堂教學效果會造成嚴重的影響。因此，在分組協作式學習的過程中，教師一定要做好課堂整體的把控，掌握課堂教學的節奏，制定分組協作式學習的制度及規則，將課堂的主動權把握在自己手中。教師應該制定細則，規定分組協作式學習的具體細節，如什么時候該討論、什么時候動手實踐，以及分組協作式學習應該達到怎樣的效果等，都應該有詳細的規定，不能讓學生在一節課上什么也沒學到。長此以往，對學生的學習效果會造成嚴重影響。

3.對分組協作式學習的展望和思考

分組協作式學習相比于傳統的學習方式，更加具有生命力，其特點主要體現在以下幾個方面。首先，分組協作式教學法能夠和不同學科結合，形成以學生為主體的自主探究方法；其次，分組協作能夠融合進多媒體教學工具，讓學生在相互幫助、協助的基礎上學會合作和分享，從而培養專項人才，為高層次的因材施教奠定基礎；再者，分組協作式學習方式能夠更大程度地激發學生自我教育的能力，讓學生充分了解自身的不足和優點，從而在之后的學習中有意識地進行改進和提升；最后，分組協作教育方式在評價學生學習效果方面不再是單一的僅憑考試成績，還能夠通過默契程度、貢獻值等多層次進行綜合性評比。

總之，在中職計算機教學過程中分組協作式教學應該逐漸形成系統的、具有可持續發展的體系，最終形成教育教學的大環境。四、小結計算機教學是中職院校教學中的主要課程，對學生日后的發展和就業會產生重要作用。分組協作式教學是中職計算機教學的重要組成部分，教師在中職計算機教學過程中一定要注重分組協作式學習方式的應用，在應用的過程中一定要注重應用方式，把握分組協作式學習的要領和精髓，不能讓其徒有其表，不能發揮實質性作用。相信分組協作式學習的應用，對中職計算機教學成果的提高和學生動手能力的提高將會產生越來越大的作用。

作者:張亞娟 單位：天津市機電工藝學院

第二篇：中職計算機教學中學生創新能力的培養

【摘要】當前伴隨著信息技術與互聯網科技日新月異的發展趨勢，計算機已經應用到了人們日常生活當中的方方面面，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，深入分析與研究了借助于教師持續創新發展教學方法，進一步培養學生的創新能力這一課題，在本文當中重點闡述了如何在中職計算機教學中培養學生創新能力的策略。

【關鍵詞】中職；計算機教學；培養；創新能力

引言

伴隨著我國教育事業的持續發展進步，我國在培養中職人才方面也相應的獲得了巨大的發展。由于中職教育的重點是培養社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業技能與綜合素質的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創新思維以及創新能力，在實際工作當中能夠充分發揮自我的創新能力，較好的促進企業的發展與進步。因此，如何在中職計算機教學中培養學生的創新能力，已經成為了當前中職教育的一個重要的研究實踐課題。

1.教師應確實轉變自身的教育理念

通常而言，密切聯系產業界，是中職學校在教學當中的顯著特點。伴隨著當前信息技術的高速發展的趨勢，當前整個產業界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當今全球的先進技術。教師在未來的教學實踐當中，不應僅僅是單一的教授給學生知識，而是應構建起長期的人才培養的目標，有效的提升學生的創新思維與創新能力，有效的提升學生的綜合素質。借助于中職計算機教學，能夠讓學生具備基礎法律意識，培養學生良好道德品質，并進一步提升學生的自主思考、自主學習的能力，讓學生能夠自覺主動的進行學習，有效的突破以往傳統的教學模式，不斷學習與改進自身教育理念，在教學的過程當中，為學生構建起創新的學習氛圍，應用素質教育的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，理解與掌握學習的方式與方法，促進學生的創新意識。教師應在教學當中充分體現出學生的主體地位、注重學生在學習當中的創造性，在教學當中，教師應積極引導學生主動參與教學活動，培養學生的創新能力。并科學合理應用多樣化的教學方法，可讓學生進行自主學習，通過有效的培養學生的創新思維與創新能力，能夠拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。教師在開展創新教學時，師生之間應進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應充分尊重學生的人格，并在學習與生活當中給予學生無微不至的關愛。構建起一個良好的學習氛圍，讓學生能夠深入的學習與掌握計算機知識。

2.創設良好的教學環境

第一，教師應在教學當中為學生創設良好的創新的心理環境。充分體現出民主化的教學。因此，教師在計算機教學當中構建起民主自由、融洽平等的良好教學氛圍，以自我的專業知識來認真負責的指導學生，有效的進學生學習的主動性；教師應充分尊重學生、關愛學生，平等對待學生，讓學生能夠獲得自由的發展，教師還應激勵學生對所學的知識進行大膽質疑、認真求證，在質疑當中來促進學生自主思考，在求證當中來促進學生自主學習。而在教師的思維與學生的思維出現不一致的情況時，教師不應讓學生立即認同自我的思維與想法，而應通過和學生一起進行深入的分析與研究，來讓學生認知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認知，以此來促進學生的創新思維與創新能力。

第二、教師應在教學當中為學生創設良好的創新教學環境。隨著當前科技的發展，計算機技術頁具有日新月異的進步，因此教師應與時俱進的了解與掌握當前計算機技術的最新發展動態，并與教學實踐進行緊密結合。計算機作為一種實用型工具，其教學領域必須拓展到整個社會，計算機技術作為跨學科的知識，可相互滲透導其他學科的教學當中，以此來達成學科之間的知識遷移，有效地提升學生的知識實際應用水平。因此，教師應構建起創新教育教學環境，安排學生開展計算機知識的創新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學生的創新能力，同時也能夠在教學當中構建起良好的創新氛圍。由于計算機教學自身具備快樂學習的特性，教師在教學當中，應在立足于教學內容與學生實際學習的情況下，來精心創設課堂教學流程，充分體現出計算機教學當中的知識性與趣味性，提升學生的學習興趣，充分促進學生的學習主動性。

3.充分應用實際操作來促進學生的創新意識

教師應在教學當中提供給學生進行實際操的平臺，充分促進學生的創新意識，使學生能夠通過計算機的實際操作來創造出自己的作品，并持續改進與升華自己的作品，教師在教授學生對某種軟件的實際應用時，應首先進行示范操作，讓學生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學生完成幻燈片產品介紹之后，教師可應用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導意見，安排學生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當中，當學生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創新與發展，讓學生能夠進行有效的創新。教師應在教學當中創設部分具有創新性的題目來拓展學生的思維，例如，教師在教學word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學制作Excel電子表格時，教師可安排學生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學來拓展學生的思路，提升學生的計算機實際操作水平。

4.結語

總之，在當前的教學狀況之下，培養學生的創新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應與其他學科的教師開展廣泛的學習與交流，進一步提升自我的專業知識與教學水平，在中職計算機教學中，有效的培養學生的創新思維與創新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王靜.中職計算機教學中培養學生創新能力的探索[J].科教文匯(下旬刊),2012,08:74+80.

[2]張國英.淺談中職計算機教學中培養學生創新能力的方法[J].電子世界,2016,06:28-29.

[3]朱榮艷.中職計算機教學中培養學生創新能力的探索[J].中國校外教育,2014,05:163.

作者：闞靜 單位：湖北新產業技師學院

第三篇：新時期中專學校計算機教學改革方向

摘要：信息技術發展迅猛，計算機技術已經進入各個行業。因此，為了提高中專學生計算機實踐操作能力，適應市場需求，中專學校計算機教學必須改變傳統的填鴨式教學模式，通過合適的方法促進學生對計算機的學習。中專學校具有自身特殊性，基于此，計算機課程教學需要尋找滿足中專生特征的教學方法，鼓勵學生進行學習。本文對新時期中專學校計算機的教學現狀進行闡述，詳細論述了新時期中專學校計算機教學方法改革的策略。

關鍵詞：中專學校；計算機教學；改革

當前社會信息技術發展迅猛，計算機技術日益普及，被廣泛應用在各個領域。廣大中專院校普遍開設計算機課程。因此，計算機教學要與教育形式發展相匹配，培養滿足社會需要的綜合型實踐人才。中專學校學生整體素質不高，學生水平參差不齊，對計算機教學要求比較高。因此，中專學校的計算機教學一方面要與社會、教育發展相吻合，另外一方面，要與學生自身素質相吻合，改變傳統的呆板枯燥的教學模式，創新計算機教學方法。

1新時期中專學校計算機教學的現狀

中專學校計算機教學是讓中專學生從不懂計算機操作，都熟練應用計算機。隨著計算機技術的不斷發展，新時期中專學校對學生計算機水平的要求是，通過計算機相應等級考試。中專生對計算機課程的學習，從開始的好奇、認真，到后期學習變成不耐煩，這是因為，當前我國經濟發展迅猛，計算機技術得到快速發展，家用電腦已經步入了尋常人家，我國在中小學已經開設了信息技術教育課，因此，在部分經濟條件比較好的城市的學生，對計算機基礎知識在中小學階段就已經掌握。當學生進入到中專學校之后，盡管學習的知識更加深入，然而在表面來看，軟件還是一樣，造成了部分學生學習不耐煩。同時，對于來自于經濟欠發達地區的部分學生而言，對計算機接觸不多，造成了這部分學生計算機教學要從基礎抓起。因此，當前中專學校中學生計算機水平參差不齊，造成了計算機教學改革勢在必行。

2新時期中專學校計算機教學方法改革策略

第一，因材施教，對學生計算機學習的興趣進行激發。學生在入學時，教師基于學生的實際情況對計算機課程計劃與進度進行選擇制定。中專教師對適合學生的教學方法進行選擇，把握教學的重點與難點，針對專業不同，對相應的計算機課程進行開設，因材施教，使計算機課堂教學效率提升。同時，激發學生學習計算機的興趣。學生只有對學習對象感興趣，才能集中精力進行學習；當學生對學習內容不感興趣，就會影響教學活動的開展。事實上，教學成功的前提是學生的興趣。學生興趣低是當前中專計算機教學中普遍存在的問題。為了激發學生學習的熱情，具體教學過程中，針對中專生基礎比較弱的情況，對教學進程進行合理安排，對教學主次進行調整，不能照搬教材。一方面對教材知識的安排順序進行調整，根據“先易后難，循序漸進”的原則，從而簡單內容、學生感興趣的知識點出發，向復雜問題過度；另一方面，基于教學大綱和計算機實踐應用對教學主次進行調整，從而實現教學過程中，以學生為中心，學生對計算機的學習逐漸產生興趣，從而促進計算機教學的順利開展。

第二，中專學校計算機教學過程中，轉變師生角色，采取互動教學模式。作為師生共同參與、共同配合的活動，教學需要雙方的參與。傳統教學活動中，對教師的教學地位過度重視，對學生學習地位重視不夠造，造成了學生學習過程中對知識被動接受，無疑是一種單向知識傳遞。新時期，改革中專學校計算機教學，教師轉變角色，使課堂組織與指導作用充分發揮，將自主學習的權利下放給學生，為學生作為主體的學習提供時間、機會，對學生參與計算機學習的主動性與能動性進行激發，確保學生和教師共同參與到教學活動中，實現教與學的統一。當前計算機教學過程中常用的教學方法就是任務驅動法。任務驅動法這種教學方法是基于建構主義理論，在教師的組織與指導下，學生根據特定任務，在問題驅動下，對信息與資料進行主動的收集、整理、分析，進行自主探索與互動學習，使既定教學任務順利完成。通過任務驅動教學法能夠實現學生學習主體性和教師主導性的有機融合。學生通過自主學習的平臺，對自己所掌握的知識充分利用，使自身主動性與能動性得到充分發揮，主動進行探究，真正掌握所學知識。

第三，營造良好的計算機學習氛圍，使學生主觀能動性提升。中專學?；谏鐣枰?，把計算機相關信息向學生課堂進行反饋，使學生能夠對社會各個行業對計算機應用以及需求情況有所把握，明確計算機課程學習的目標，使學生計算機學習的熱情提高。同時，中專學校通過定期各種和計算機有關活動的舉辦，比如計算機操作比賽等，使學生的計算機操作實踐能力提高。一方面提高學生興趣，另外一方面也使學生計算機文化素質得到提高。在教學過程中，教師對學生提出的問題進行總結，鼓勵學生獨立思考問題，將各種信息向學生進行反饋，實現資源共享，中專教師要充分利用自身實踐經驗，將其在實際教學中進行應用，將相關經驗用于課程案例的講解中，使計算機課程教學更加生動，形象，從而使課程教學改革更加深入。

3結束語

新時期中專學校計算機教學方法改革涉及到方方面面，呈現出靈活、實踐性、綜合性強的特征。中專學校計算機教室需要充分發揮自身主觀能動性，通過靈活多樣的教學方法，進行教學設計與教學改革，對教學內容進行精心準備，對學生參與計算機實踐的積極性進行鼓勵，同時，做好管理與評價，對學生學習計算機的興趣進行激發，對學生發現問題、分析問題以及解決問題的綜合能力進行培養，從而確保計算機教學改革的順利推進，進而推動中專學校計算機課程教學的發展。

參考文獻：

[1]田力.對中專學習計算機教學的幾點思考[J].數字化用戶，2013，19（7）：73-74.

[2]閆燕.對中職計算機教學改革的幾點思考[J].科技創新導報，2014（29）：177.

[3]陳國財.淺談中專學校計算機教學方法改革[J].學周刊，2012（1）：31.

作者：張英 單位：安徽省淮北衛生學校

第四篇：虛擬現實技術在計算機教學中的運用

摘要:虛擬現實互動教學是一種新型的教學方式，是計算機專業課程教學改革的重要組成部分。虛擬教學利用虛擬技術模擬難以講解的教學場景，并使之可視化和可參與性，在很大程度上彌補了傳統教學的不足，為學生提供近似真是的訓練環境，更有效地提高學生的專業技能。

關鍵詞:虛擬現實技術；計算機教學；應用

1虛擬現實技術簡介

所謂的虛擬現實就是一項融合計算機圖形學、人機接口技術、傳感技術、心理學、人類工程學及人工智能的綜合技術,虛擬現實是計算機與用戶之間的一種更加理想化的人與-機界面形式。虛擬現實技術包括具有自然模擬、逼真體驗的技術與方法,根本目標就是真實體驗和基于自然技能的人機交互,可以達到目標的系統。過去的教學方法無法將抽象概念理論形象化、直觀化,無法達到幫助學生理解抽象概念的目的,而且部分帶有危險的真實實驗或操作,學生無法直接參與,更不能獲得感性認識,還有設備經常拆裝,元器件的損壞業十分的嚴重,對于這些問題,我們需要更新教學理念,開創新的教學教育環境,采用新的教育技術形態。

2虛擬現實技術的特點

虛擬現實技術的基本特征主要為沉浸感、交互性、想象力、網絡功能、多媒體技術、人工智能、計算機圖形學、動態交互智能感知和程序驅動三維立體模型與場景等特點。

2.1沉浸性。對于虛擬現實技術就是根據人類的視覺、聽覺的生理心理特點,可以有效的產生三維立體圖像,并且使用者帶上頭盔顯示器和數據手套等設備,就仿佛置身在虛擬的環境中,就好像是在現實世界中,所以的感覺都是十分的逼真,有一種身臨其境的感覺。

2.2交互性。在虛擬現實系統中,使用者可以使用電腦的鍵盤、鼠標進行交互,還可以通過特殊的頭盔和數據手套等設備進行交互,計算機可以根據使用者的全身各部位運動,進行調整系統的圖像和聲音,使用者可以對虛擬環境中的對象進行考察或操作。

2.3多感知性。對于虛擬現實系統中裝有視、聽、觸、動覺得傳感及反應裝置,使用者在虛擬環境烘可以得到更多的感知,最終達到身臨其境的感覺。

3虛擬現實技術分類

3.1沉浸型虛擬現實系統。沉浸型虛擬系統是一個十分復雜的系統,對于使用者需要戴上頭盔、數據手套等傳感跟蹤裝置,才可以進行交互,這一系統能讓使用者的視覺、聽覺與外界隔離,排除外界對其干擾,這一系統的主要優點在于使用者可以沉浸在虛擬世界,但是這種設備的價格十分的昂貴,推廣還很難實現。

3.2簡易型虛擬現實系統。所謂的簡易型虛擬現實系統就是一臺普通的計算機系統組成的,使用者可以與虛擬環境進行交互,比如說蘋果公司的快速虛擬系統,就是利用全景拍攝形成逼真的虛擬情景,使用者可以真實的感受虛擬的情景,這種系統結構十分的簡單,而且價格十分的便宜。

3.3共享型虛擬現實系統。共享型虛擬現實系統就是利用遠程網絡,把不同地區的用戶聯系起來,大家共享一個虛擬的空間,并且可以對一個虛擬的世界進行觀察和操作,最終達到協同工作的效果,這種方法已經使用在醫學上,通過這種虛擬的手段對病人進行外科手術。

4虛擬現實在教學中的優勢

4.1逼真。虛擬現實技術通過軟件平臺可以形成一個十分逼真的虛擬環境,可以使學生仿佛有一種身臨其境的感覺,并且可以刺激學生的腦細胞,使大腦處于一種十分集中的狀態,有效的吸引學生的注意力。

4.2交互。學生通過虛擬的頭盔、虛擬手套的反饋可以與虛擬學習環境中的老師進行交互,老師也可以通過學生反饋的控制信息,有效的處理加工和演示信息,可以及時的改善教學的方案,建造一個可以激發學生學習興趣和積極性、引導學生主動學習的虛擬環境。

4.3合作。虛擬現實系統可以使學生處在虛擬環境中進行學習探討、相互合作交流,教師也可以直觀的觀察和了解學生在掌握知識的過程中存在的問題,與學生共同的努力,從而有效的調動學生學習的積極性和主動性。

5虛擬現實技術在計算機教學中的運用

5.1利用虛擬現實技術進行知識學習。使用虛擬現實技術,可以有效的把現實中無法正常觀察到的事物的變化過程可以重現,有效的為學生提供更加逼真和生動的學習資料,使一些比較抽象的事物和理論更加的形象化、直觀化,這樣有利于學生對學習的更加理解,通過虛擬現實技術還可以使學生按照自己需要的形式進行更好地學習,并且可以進行交互式學習,有效的獲得自己想要學習的知識,由過去的被動學習變為主動的學習。虛擬現實技術讓學生體驗到現實生活中具有的微觀性、瞬間性、危險性、長期性,而且使用其他方法是很難觀察和驗證各種事物,使學生更加快速的接收這類知識,在課堂中教師陪著學生一起進入虛擬境界中,可以邊觀察邊講解,讓學生更好地了解相關的知識,還可以讓學生自己利用虛擬情景進行仔細的觀察,有利于了解相關的概念和知識。

5.2利用虛擬現實技術進行探究性學習。對于虛擬現實技術可以在學生學習的過程中的各種假設事物進行模擬,讓學生更加直觀的觀察假設產生的效果,就使得計算機教學脫離了生產實踐中取材、實施、效果差等問題,使用虛擬現實技術進行教學,有利于激發學生的創造性思維,培養學生的創新能力。

5.3利用虛擬現實技術進行虛擬實驗。在過去的實驗教學中,需要耗費大量的資金購置實驗設備和實驗道具,或者是在實驗時有危險性,實驗時間很長,這都影響著學校的實驗教學,但是使用了虛擬現實技術建立各種網絡虛擬實驗室,就有效的解決了過去實驗中的問題,在這種虛擬的環境中,學生的各種感覺都與虛擬的學習相互連系,這種教學方式有效的提高了學生的學習的積極性,尤其是在一些經濟落后的地區,解決了實驗設施差的問題,也有效的減少學校因實驗設備耗費大量資金的情況,使得學生不會在受到學習條件、實驗設備及場地的影響,有效的提高學生的學習效率。

5.4利用虛擬現實技術進行技能訓練。對于虛擬現實的沉浸性和交互性,可以讓學生在虛擬的環境中扮演角色,完全的投入學習的環境中,這樣有利于學生專業技能的鍛煉,另外虛擬訓練中是十分安全的,學生可以放心的反復練習,直到掌握了操作技能為止。

5.5利用虛擬現實技術進行網絡化教學。隨著虛擬現實技術的的不斷發展,這種借助網絡的虛擬化輔助教學在未來的教育方式中占據著有利的條件,是一種全新的教學方法和方式,使得學習情景和實際情境相結合,在實際情境中具有豐富性的生動性等特點,對于學生的認知能力的發展有積極的作用,對于過去的計算機教學中有很多的限制,其中空間和時間限制尤為嚴重,而虛擬現實技術就可以破除時間和空間的限制,可以為學生提供一種想要的情景。把虛擬現實技術和互聯網相結合,進行智能型、交互式、分布式、圖文并茂的教學,通過互聯網傳輸逼真的教學和學習環境。

結束語

隨著計算機技術的快速發展,虛擬現實技術已經逐漸走進了教學中,但是現在完全沉浸虛擬現實系統的硬件設施的價格還是非常昂貴的,這樣就制約了虛擬現實在教學中的應用,但是桌面虛擬現實系統的應用為教學媒體的應用開辟新的道路,隨著虛擬現實系統價格的下降,不久的未來,這種新的教學媒體必然會被廣泛的應用,當虛擬現實在教學中普及,教學方式也隨著發生很大的變化,對我國教學改革有著積極的作用。

參考文獻

[1]張學軍,基于Flash3D的中學虛擬實驗平臺的設計與實現[J].電化教育研究,2014.6(1):23-24.

[2]尹立輝,網絡虛擬化學實驗的實現方案[J].天津農學院學報,2010.17(2):29-32.

[3]楊景琴,陳堅,VRML中粒子系統在虛擬化學實驗室構建中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用,2012.2(4):12-14.

作者：賽煒 單位：西京學院

第五篇：以就業為導向的中職計算機教學模式思考

摘要:就業是中職教育的一個重要目標。為提高中職學生社會競爭力，提升個人技能，中職學校在教學模式改革方面也偏向于就業導向，尤其對于計算機等技能型學科，以就業為導向，從理論型教學向實踐型教學模式轉型成為教學模式改革的重要方向。這不僅是當前社會用人機制的轉變，也是中職學校人才培養及教學模式改革適應市場需求的體現。

關鍵詞:就業導向;計算機教育;教學模式改革

目前我國中等職業學校普遍開設了計算機公共課程，作為與英語比肩的中職學生必備技能進行教學。根據計算機行業特點來看，大致分為軟件應用、硬件維修和網絡技術幾大類。從教學內容來看，每個教學方向都需要理論與實踐的結合，尤其對實踐教學要求較高，以便培養學生的計算機應用技能，并使之成為學生職業生涯的必備技能。從實踐經驗來看，計算機技術對于增加中職學生社會競爭力發揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業為導向的中職計算機教學模式改革。

一、重新定位學科地位

隨著科學技術的發展，社會對應用型人才的定位發生了轉變。尤其對于中等應用型人才的職業角色進行了重新定位，由單純的技術型職業角色向創新型職業角色轉變，對中職畢業生的信息素養要求越來越高。這也迫使中職學校提高計算機課程在教學體系中的學科地位和專業地位。首先，提高學科的專業地位。除計算機相關專業以外，其余專業將計算機作為公共基礎課之一。將計算機與英語作為中職學生必須掌握的兩項職業技能，以便提高學生的就業競爭力。其次，提高學科的重視程度。對于計算機學科的重視不僅有受教育一方的責任，也有教育方的責任。從學校方面來看，需要將提高計算機學科地位落到實處，除硬件設施配置到位以外，對于師資力量配置、教師隊伍建設也應當落到實處，引入或培養具備“雙師證”資格的教師，以強化計算機學科實踐型課程的教學能力，提高中職學生的計算機實踐操作能力，從實踐應用角度對計算機學科進行重新定位。

二、增加實踐課程比重中職計算機教學模式改革的關鍵

在于圍繞中職學生學習訴求來進行。在當前社會競爭日益激烈的市場環境下，中職學生的就業競爭力稍顯薄弱。過硬的技術則成為他們邁入社會大門的重要砝碼。而過硬的技術源于千錘百煉，源于實踐操作經驗的積累。因此，加大計算機學科的實踐型課程比重，是中職計算機教學模式改革的必經之路。一方面，增加實踐課程課時占比，采取理論與實踐結合的教學模式。根據中等職業教育的大綱及課程體系設計來看，計算機課程所占比重較小，且課時相對固定。增加計算機學科課時，是提高教學質量的基礎性措施。而受傳統教學觀念的影響，當前大部分中職學校計算機課程都采取理論知識與實踐課程分開教學的模式，這樣使得計算機課程過于重視理論，而忽略了實踐的作用。但簡單地縮減理論知識課時，增加實踐操作課時，又會導致學生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實踐相結合”的教學模式，將計算機課程的教學地點全部設在機房，教師在帶領學生完成實踐操作步驟的同時，將理論知識融會其中，使學生邊練邊學，加深對知識的理解，反而夯實了操作技能和基礎知識。另一方面，要站在能力本位的角度，讓實踐課程“學而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學生的就業競爭力，則需要堅持“以能力為本位”的教學改革理念，將實踐操作的步驟落實到學生身上，并以真實的案例作為教學任務，使學生達到“學以致用”的目的。

三、教學融入職業需求

計算機作為一門公共基礎課程，基本知識點和簡單的辦公軟件操作，是絕大多數職業所必備的技能，具有共性需求。但中職學校設置了不同專業，每個專業的職業角色也各不相同，對于計算機課程的學習訴求也存在差異。要滿足中職學生的職業角色需求，體現計算機教學的就業導向，則需要將計算機學科融入不同的專業教學體系中。這種學科融合主要體現在計算機教學內容中。為提高學生對計算機課程的興趣，達到“學以致用”的教學效果，適應不同專業學生對計算機學科的學習訴求，可編寫校本教材，以滿足教學的個性化需求;同時也為了節省學生的學習時間和精力，對于相近專業或同一專業的學生，可采取統一授課的方式，以便列舉與學生所學專業相關的計算機應用案例。如財務類專業，可增加EXCEL函數教學內容，通過會計日常工作中的真實案例作為教學任務，學生在解決會計問題的同時，也掌握了計算機軟件應用知識。要提高中職學生就業競爭力，就要將就業為導向的教學模式改革落到實處。

從中職學生的學習特點、用人單位對中職學生技能的需求入手，重新定位計算機這樣一門應用技能型課程的地位，引導學生重視計算機課程的學習;同時根據中等職業教育的教學特點，增加計算機課程的實踐教學比重，采取邊上機操作邊講授理論知識的教學模式，引導學生從實踐技能的掌握中深入理解理論知識。當然，最為重要的一點是教學模式及教學內容改革要貼近學生的職業角色，才能切實提高學生的就業技能，實現以就業為導向的計算機教學模式改革目標。

參考文獻:

［1］陳志萍．中職院校計算機網絡技術課程教學優化分析［J］．計算機光盤軟件與應用，2012(19):263．

［2］唐玉娟．“以就業為導向，以能力為本位”的中職《計算機操作》課程教學改革探究［J］．軟件導刊，2013，12(3):182－184.

作者：鄭欣禹 單位：沈陽市信息工程學校

第六篇：微課在計算機教學的運用

摘要：在當今人才市場上，復合型人才受到了極大程度的追捧與歡迎，計算機技術作為復合型人才必須掌握的專業技術之一，不斷的引起了各大學校的重視，促使各大學校針對計算機的課堂教學方法進行了改革，以便促進其未來的發展。對微課教學的特點與現階段我國課堂教學中存在的問題進行了分析，并針對計算機教學中微課課件的制作與實際應用情況展開了討論。

關鍵詞：微課；計算機教學；運用

1微課教學與教傳統教學的區別

從微課教學的特點上來看，微課教學主要是通過微課課件的制作，通過課件播放的形式來滿足實際教學的需要。與傳統的靜態式教學相比，微課教學屬于動態式的教學方法之一，課件的播放使得原本枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，極大程度上提高了學生學習的興趣與樂趣。從教學時間上來看，傳統的課堂教學中，教師會盡可能的利用所有的教學時間，將教學內容中涉及到的相關內容“一股腦”的交給學生，使學生失去了正常思考的時間，耗時較長，但教學效果卻不甚理想。而微課教學則可以通過微課課件的制作，將一堂課的的教學內容完全壓縮到課件當中，教師可以在較短的時間內針對課堂教學內容中的重點與難點進行著重講解，學生可以在課余時間到學校的教學平臺網站進行在線觀看或下載，而教師則可充分利用課堂教學的時間來解答學生在學習中遇到的疑難，不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還有效的減輕了教師的教學壓力。從課堂的延展性上來看，傳統的課堂教學屬于“填鴨式”的教學，教學模式較為固定、單一，缺乏課堂教學中應有的層次感。而微課教學在課件的制作過程中，通常都會突出課堂教學內容的主題，針對課堂教學中涉及到的知識點進行詳細講解，并通過微課課件的制作將相關內容進行延展與延伸，豐富了學生的知識面，擴大了學生的事業。

2現階段我國計算機教學的實際情況

科學技術的不斷發展，使得計算機技術成為了當今社會發展所不可獲取的技術之一，計算機教學也逐漸融入了教育事業的發展過程中。由于我國經濟發展過程中，貧富差距的問題依舊存在，因此，地區經濟環境的差別很大，部分地區在實施計算機教學的過程中，由于硬件設施不足，導致這些地區無法實現真正的計算機教學。從我國計算機教學的整體情況來看，大多數學校都是采用講解與演練同時進行的方法來進行。然而，這種方法對于一些具有一定計算機基礎的學生來說完全可以接受。但是，對于一些毫無計算機基礎的學生來說，這種教學方法便會對其形成困擾。而學生之間的計算機技術水平也會出現較為明顯的差異。學校開展計算機教學的目的在于彌補學生在計算機技術水平方面的差異，而不是加大差異。由此看來，我國現行的計算機教學方法與制度還存在著一定的問題。在今后的發展與研究的過程中，還要根據學生的實際情況進行不斷的改良。

3計算機教學中微課課件的制作與注意事項

3.1制作微課課件。眾所周知，微課是通過提前制作教學課件，再通過課件的播放，來實現教學目的的。因此，在錄制課件前，要先選擇計算機課堂教學中所需使用的微課類型。由于微課教學屬于課下教學任務，因此在選擇教學類型過程中要盡量選擇適合學生在家學習的課程類型進行錄制。例如：復習型課件、思維拓展類課件、預習輔導類課件等。從時間上來看，主要可以分為課前教學、課中教學與課后教學三大部分。首先，是課前教學。在制作課前教學微課課件的過程中，教師應該對班級同學的實際學習情況以及基礎水平做一個簡要的分析，并以此為基礎，進行課件軟件方面的制作，并將其傳到學校內部的教育平臺之中，實現教學內容的共享。并通過相關渠道與學生取得溝通，或者使用在線答疑的方法，來實現學生與教師之間的溝通，使教師能夠準確的發現學生在學習中遇到的問題與不足，并在第二天的課堂教學當中進行著重講解。其次，是課中教學。在課堂教學中，微課教學針對學生普遍存在的問題進行著重講解，并對學生在計算機操作方面存在的疑問進行重點演示。為了提高計算機課堂教學的質量，教師不僅要安排好課堂教學當中的各個環節，還要結合微課的特色實現多角度的教學，從而確保教學質量的有效提升。最后，是課后教學。所謂課后教學，就是學生利用課余時間進行的學習。僅僅依靠課堂上的教學與練習，是無法滿足計算機實際教學需要的。計算機教學的真正目的在于對知識點的吸收與運用。因此，在微課教學的作用下，教師可以通過課件教學時學生的問題反饋，及時發現學生在學習過程中存在的疑難問題，并針對問題對自身的教學方法進行調整，對課件進行更新，從而滿足學生對計算機教學的需要。

3.2微課課件制作時的注意事項。在計算機微課教學當中，課件的制作需要注意以下幾個重要問題：首先，要營造良好的課件制作氛圍。在微課課件的錄制過程中，必須要確保錄制現場的安靜，教師在講解的過程中，務必要專心于課件的錄制，語言方面務必要保持一定的邏輯性，且選用的圖片資料要清晰、易懂，以免對學生的學習造成困擾。其次，要準確的把控課程的時間與內容。微課教學明顯區別于傳統教學的特點，就在于其較短的教學時間與精煉的教學內容。因此，在微課課件的制作中，也要充分的體現出這兩點，盡可能采用簡短的視頻來對知識點進行切割式的講解，便于學生進行學習與吸收。最后，要做到圖文并茂。在微課課件的教學當中，要注重課堂教學內容的圖文并茂，從而改變傳統教學當中的靜態式教學，充分的發揮出微課課件教學中的動態化的教學特點，提高了學生學習的興趣與積極性。與此同時，豐富的視頻、圖片資源在豐富了學生知識量的同時，培養了學生自主學習的能力與意識。

4微課在計算機教學中的實際應用情況

在計算機教學中，不僅要求學生具備豐富的理論知識，還要求學生具有較強的計算機操作水平。而微課教學致力于對課堂教學中重點與難點的著重講解，充分的利用學生的課余時間，使學生運用計算機網絡技術進行線下學習，不僅提高了學生的學習效率，還提高了學生的計算機操作水平。在實際的教學中，主要表現在以下幾個方面：首先，在微課教學正式實施以前，要先建立校園微課平臺，并建立相應的網絡監督機制，確保網絡教學平臺的安全運行。為了保證微課教學的質量與效率，可以將微課教學的時間與學生的學分直接掛鉤，迫使學生必須完成一定時間的微課學習。其次，教師必須定期向校園網絡維護更新技術人員發送最新的微課課件視頻，及時對課堂教學的知識點及重點內容進行更新，使學生在參與微課教學的過程中，更夠得到最新的觀點與方法。并且在每一節微課教學結束后，教師可以根據課程內容的難易程度，進行適量的作業布置，以便教師對學生的學習效果進行了解。最后，微課教學與傳統教學不同，并不是教師一人講課的“獨角戲”，而是需要師生全力配合，共同完成的教學新模式。因此，加強師生之間的溝通能力與默契配合，也是提高微課教學效果的有效途徑。

5結論

綜上所述，計算機技術是當今社會經濟發展中必不可少的技術之一，也是市場對人才的需要。因此，各大學校在計算機教學中的壓力不斷增加。微課教學可以通過課件的制作與應用，對計算機教學中涉及到的重點內容及知識點進行有效的講解與分析，有助于學生自主學習能力的提高，在未來的計算機教學當中，必將起到更加顯著的作用。

參考文獻

[1]談潘攀.將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].科教文匯旬刊,2014(6):75-76.

[2]王敏,趙帥帥,劉穩衛等.微課在高校計算機教學中的應用效果評價分析研究[J].教育教學論壇,2016(18):194-195.

作者：謝天錦 單位：福州第二技師學院

第七篇：混合式學習下的計算機教學模式探究

摘要：計算機課程的教學包括面對面的課堂教學以及計算機操作學習，因此被視為混合式學習，在教學過程中形成了一定的教學模式。本文通過對基于混合式學習的教學模式進行分析，旨在尋找一種合適的教學模式，以有效進行混合式學習。關鍵字：混合式學習教學模式計算機教學何克抗教授對“混合式學習”的定義是：“所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”因此，從教與學的角度來理解，在這種混合式學習環境下，教學模式也是由多種混合方式組成，并不拘泥于運用某一種教學模式。

一、教學模式相關概念

1.教學模式的涵義

國內外研究者對教學模式涵義的看法并不大一樣，國外較有代表性的是以喬伊斯和韋爾在其《教學模式》一書中的定義，他們認為，教學模式是指構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。

2.教學模式的結構

（1）理論基礎。計算機課程是以認知主義為基礎，強調建構性、社會性和自主性，也就是計算機課程的理論基礎，即課程的設計都是基于此的。

（2）教學目標。計算機課程的教學目標主要有四個。一是理解學習的性質、特點、類型及各種學習的過程、條件與規律，掌握提高個體和組織的學習效能、知識創新的組織策略、支持策略與激勵機制；二是了解認知科學與學習科學的關系，熟悉知覺、記憶、思維、知識表征與問題解決等個體認知心理規律，并能就學習實境加以合理應用；三是了解分布式認知、群體認知、非正式學習等學習科學前沿理論以及知識管理、績效支持系統等新興學習支持技術；四是能以系統、整合的方式，以生態觀的方法對信息技術支持下的人類學習活動進行設計、開發、管理與評價。

（3）操作程序。操作程序是指完成教學目標的步驟和過程。計算機課程的操作程序主要是教師在課堂進行面對面授課，課程相關通知、討論都是基于網絡，課程資源、課件等也都在專門的課程網站上。助教負責指導學生利用這些網絡資源，對學生的作業進行指導干預，另外每個班級學生中的課程管理員負責收集電子報、收集班內同學的作業等。

（4）實現條件。計算機課程的構成要素比較多元化，教師、助教、課程管理員、教學內容、課程主頁、課程討論組、課程微博及博客等多種要素構成了混合式學習模式。（5）教學評價。教學評價是指為完成教學任務、實現教學目標所采用的評價方法和標準等。計算機課程的教學評價有其獨特的地方，一般的課程評價只是簡單的教師評價學生，而《人類學習與認知》課程的評價包括三部分，教師評價、助教評價、小組互評，將三者有效結合起來以實現最佳評價效果。

二、計算機課程常用的教學模式

1.課程教學模式的組成

混合式學習基礎下的教學主要包括面對面授課以及在線數字化學習。因此在線學習需要良好的網絡平臺與網絡工具來支撐，該課程的網絡工具主要如下。

（1）課程網絡平臺。課程網絡平臺以專題學習網站為中心，建立了學科網站，整個網站包括主頁、學習指南、最新公告、課程大綱、教學日歷、課程資源、課外閱讀、每周電子報以及友情鏈接等主要版塊。

（2）課程討論組。課程討論組有兩個，一個是全班學生的討論組，另外一個是課程管理員討論組，用于教師與學生等多人就某一課程問題展開討論，便于進行協作學習形成學習共同體。課程討論組與郵箱綁定，討論組有新的消息出現，學生的郵箱就會立馬收到相關信息，以便于學生即時快速地參與討論獲取信息，學生可以通過郵件和討論組兩種形式回復信息。

（3）微博、博客。微博、博客是當前流行的即時通訊工具，隨時可以簡短的信息，基于新浪微博建立計算機主題學習博客，教師、學習者、助教都加入其中，大家都可以及時信息、資源，還可以通過“飯否分享”功能分享其他站點的優質資源，達到資源及時分享、及時推送，形成良好的資源共享機制。

2.課程教學模式簡介

（1）教學模式實現的前提。學生在網絡上建立自己的即時通訊工具，注冊各個工具并加入其中。教師對學生進行分組，各小組內分工協作，學生的各項作業以及學習活動都是以小組為整體進行的。

（2）課程組織的信息流程基于網絡。

（3）課程角色。教師是課程進行的關鍵，在這種混合式學習模式下，教師不光進行課堂教學，也參與在線教學，例如建立課程網站、課程討論組、新浪微博等，運用技術建立平臺并參與其中。助教主要工作就是輔導本科生，對以小組為單位的學生的作業進行干預、指導改進，利用網絡工具交流、助教干預之后，學習者將修改之前的作業并與之前形成一個對比，這說明在助教干預之后學習者的學習效果明顯提高。

三、計算機課程常用教學模式淺析

1.模式的優點

此教學過程充分利用了網絡課程的設計與網絡交流協作工具，屬于基于網絡的教學模式，充分調動了學生的積極性，讓學生自己成為學習的主動者而不是被動地接受知識。在教學模式的實施過程中，由于運用多種形式的常用網絡工具進行學習，學生都具有很高的自主性，他們不像以前那樣只限于在課堂接受知識、課后一片空白，而是將課堂與課后有效結合起來。以小組為單位的作業過程中，學生都參與其中，這對于督促學生學習起到很大作用。其次，助教對學生的干預屬于過程性評價，對學生進行評價之后給學生相應的反饋，學生根據反饋修改作業，這使學生取得了很大的進步。而且大多數學生與助教都有一定聯系，這樣在學生作業或其他方面出現問題時就可以及時請教助教，這對于提高學生的學習效率也有一定幫助。

2.模式存在的不足之處

首先，教師與學生的交流溝通不是很暢通，他們的交流不在一個平等的地位，會影響到學生的發言。其次，交流工具比較繁多，而且很多學生都是第一次接觸這些網絡平臺與交流工具，這讓很多學生都感覺到無所適從。最后，評價期間，教師之間、學生與學生之間都缺少有效溝通與交流，使得給學生的分數存在較大的差異，學生對分數的滿意度比較低。四、小結教學模式的總結與分析反映了課程的整個教學過程以及存在的問題，希望通過對計算機課程常用教學模式的分析可以建構一種有效合理的教學模式，并運用于混合式學習中。

參考文獻：

[1]呂森林.混合式學習對信息技術與課程整合的啟示[J].中國遠程教育,2004(10).

[2]黃榮懷,周躍良.混合式學習的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]鐘海青.教學模式的選擇與運用[M].北京:北京師范大學出版社,2006.

作者：金俊標 單位：義烏市城鎮職業技術學校

第八篇：學習環模式下中職計算機教學實踐分析

學習環理論最早由美國物理學教授科普勒斯提出，他認為有效的教學可分為緊密相連且相互影響的三個環節，即概念探究、概念介紹和概念應用。隨著學術界及教育領域對學習環模式研究的不斷深入，有學者在此基礎上對三環節的學習環模式進行了更為細致的分析，并提出了五階段的學習環，即增加了“引入”和“評價”。隨著“學習環”理論的不斷成熟，中職計算機教學開始引入該理論，并在教學實踐中取得了良好的效果。本文以教學實驗的方式，對中職計算機課引入學習環模式進行研究分析。

一、中職計算機課程學習環模式的教學概述

1.學習環模式的教學過程結合

當前學習環模式的五階段理論，學習環模式的教學過程可描述如下。一是引入階段，即結合學生實際情況、教學內容、教學目標，教師在課堂上創設情境，師生互動形成問題，并提出假設。二是探究階段，在這個階段，學生在教學情境內，對提出的問題和假設進行探究和分析，教師引導學生自主探究，培養學生自主學習和探究能力。三是解釋階段，在學生自主探究與分析之后，將得到的結論和假設進行驗證，看結論與假設是否一致，如果一致則進行解釋，如果不一致則探究原因。四是交流與擴展階段，教師將學生分為小組，以小組為單位討論得到的結果，增加師生、生生之間的交流和溝通。五是評價與反思階段，教師和學生對教學過程和結果進行評價，總結收獲、反思問題，并進行完善和改進。

2.中職計算機課的性質特點

中職計算機課具有較強的職業性特點，其對學生職業能力的培養要求較為突出。中職計算機課是面向現代社會而設計的一門現代化的課程，是中職院校素質教育的重要內容。從中職院校課程設計來看，計算機課程是一門公共基礎課程，是知識性與技能性相結合的基礎學科，重在培養學生基礎計算機知識和技能，并使學生能夠運用所學的計算機知識解決日常生活中計算機的基礎性問題。此外，中職計算機課程旨在培養學生的計算機素養和信息素養，使學生在進一步的計算機深造中具備堅實的基礎。中職計算機課具有基礎性、發展性、操作性強、普受歡迎、應用面廣、受限制性等特點。

3.中職計算機課教學中應用學習環模式的可行性

中職計算機具有突出的職業性特征屬性，學習環模式在中職計算機教學中應用是否能夠取得突出的效果，其具體實施是否具有可行性，這些問題需要理論分析和教學實驗來驗證。首先，從理論方面來看，學習環模式是以探究學習理論為核心，并在構建主義和人本主義的基礎上，實施合作學習的過程，這是素質教育和新課程標準基礎要求，這使得學習環模式在中職計算機教學中的實施具備了可行性。其次，從學生層面來看，中職學生的身心發展狀態和特點使學習環模式具備可行性，中職學生可塑性強，課余時間較多，積極性高，無升學壓力。最后，在學科與設備方面，計算機學科是一門實踐性較強的學科，需要學生自主或合作完成實驗，這是學習環模式以學生為中心的體現，而且當前中職院校普遍具備微機室及相應計算機軟件，為學習環模式的應用提供了基礎支持。

二、中職計算機課學習環模式的分析與設計

1.學習環模式的設計目標與原則

同其他教學模式相似，中職計算機學習環模式在設計上同樣需要明確的目標和原則。在中職計算機學習環模式的設計目標上，要體現計算機教學的知識性和技能性，不僅要求學生掌握理論知識，還要提升學生的實踐操作能力。教學中還要注重教學過程、學習過程和學習方法，指導學生自主學習，培養學生解決問題的能力。此外，從新課程標準的要求來看，學習環模式的設計目標還應包含情感、態度和價值觀的層面。中職計算機學習環模式設計需遵循遞進性、程序性、目的性、普遍性、學生主體性、情境性、科學性、實踐性、教育性、創新性和開放性等原則。

2.學習環模式的設計和實施過程

理論上的學習環模式只是一個框架，是一套完整的理論體系。中職計算機課學習環模式的設計需要結合中職計算機課的實際情況進行適當的調整與改進。其具體設計過程如下。一是結合中職計算機課和中職生的實際情況，對學習環模式進行改進，設計“四環七步”的模式；二是課前環節進行學生分析，并結合學習目標和學習內容來分析學習需要，然后準備教學資料；三是問題呈現環節，在課堂上師生交流互動，分析學習內容并發現和提出問題，之后結合問題提出假設；四是問題解決環節，根據提出的問題和假設，教師引導學生搜集資料，并對資料和問題、假設進行分析驗證，做出判斷并以小組模式組織作出結論，然后展示結論，小組間交流結論；五是評價和反思環節，對得出的結論和學習結果進行評價和反思，評價的內容包括學習過程、知識獲得、問題發現和情感態度。

三、中職計算機課學習環模式的教學實驗分析

該教學實驗樣本群體選擇筆者所在學校的2015級學生，以《計算機網絡與Internet》課程為教學內容，設置一實驗班和一對照班，實驗班采用學習環模式教學，對照班采用常規教學模式，實驗周期為一學年。

1.教學實驗方案的設計與實施

首先，提出教學實驗假設，假設學習環模式能夠使學生在知識掌握、學習興趣與態度、學習習慣、計算機技能、綜合能力、情感等方面具有突出的表現。其次，教學實驗的考評方式為測評、訪談與問卷調查，測評材料為中職計算機應用知識試卷、中職學生對計算機課的興趣態度調查表、學生自評和小組評價表、教師評價表。將整個教學過程分為三個階段，第一階段中的問題呈現采用學生探究形式，問題解決和評價反思采用教師演示和講解的方式。該階段主要涉及計算機及網絡的基礎知識，比如電子郵件的綜合運用、互聯網信息的查找方法等。第二階段的教學內容主要涉及學生對網絡的理解和認識，提升學生“健康上網”的意識，以及鑒別網絡信息的方法和能力。第三階段的教學內容主要涉及局域網組建各部件的操作與設置，以及組建局域網的方法和過程。在這個階段，問題的呈現依然采用學生探究的方式，教師在該環節主要扮演引導者和組織者的角色，重在培養學生的自主學習能力。教學過程分為課前環節、教學過程和教師課后反思。其中課前環節進行學生分析、學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析和環境準備等工作，教學過程分為問題呈現、問題解決、評價和反思等。

2.教學實驗數據統計

為期一學年的教學實驗結束之后，以調查問卷、訪談、期末測評的方式對教學效果進行測評，并收集相關統計數據進行分析。從學生的測評成績來看，實驗班平均分為73.53分，對照班平均分為64.27分，組間具有明顯的差異。訪談調查數據統計顯示，實驗班學生在計算機學習興趣和態度上，超過70%的學生認為“有趣”或“非常有趣”，認為中職計算機課“重要”。而對照班中有同樣選擇的學生占比則不足50%。相關能力測評和調查結果顯示，實驗班學生在計算機基礎操作、局域網組建操作等方面較為熟練，而對照班學生則相對較差。

3.教學實驗結果分析

教學實驗的數據統計結果說明，在計算機基礎知識獲取方面，采用學習環模式教學的實驗班明顯好于對照班，這說明學習環模式教學能夠顯著提升中職學生的計算機知識基礎，期末測評的結果也顯示，實驗班學生在基礎知識獲得、基本操作技能等方面的表現均好于對照班，這說明學習環模式在中職計算機課程教學中具有良好的效果。此外，在學習環模式下，中職生在計算機學習興趣、學習態度、情感價值等方面均表現得較為突出，這說明學習環模式教學在激發學生學習興趣、調動他們積極主動性方面具有突出的作用。

作者：武曉慧 單位：大同煤礦集團有限責任公司技師學院

第九篇：中職計算機教學中培養學生創新能力分析

摘要：在計算機信息技術水平不斷提高的今天，各個行業對于計算機人才的要求越來越高，所以，改變傳統的教學理念，運用合理的教學方法，開展計算教學活動，不斷提高計算機教學的質量，成為中職學校教學工作中的重點問題。文章通過簡要分析中職計算機教學的現狀，指出中職計算機教學中培養學生創新能力的有效方法。

關鍵詞：中職；計算機教學；創新能力；現狀；方法

目前，隨著社會對計算機人才的需求越來越大，計算機教學質量的高低逐漸受到關注和重視。但是，在中職學校中，由于教學理念和教學方式不合理，很多學生的創新能力較低、實際操作能力不高，給學生就業造成了很大影響，所以，在這種形勢下，認識到計算機教學的重要性，根據社會的發展形勢，有效開展計算機教學活動，不斷提高學生的綜合素質，成為中職學校教育教學中的重點工作。

一、中職計算機教學的現狀

中職學生自身的文化基礎薄弱，學習能力不高，在計算機教學中，培養其創新能力，可以提高中職學生的學習能力，推動中職學生的進步。但是，在目前的教學過程中，一些中職教師依舊采用灌輸式的教學方法，開展課堂教學活動，沒有考慮學生的接受能力和學習興趣，未能充分調動學生的課堂參與意識，致使計算機課堂教學的效果較差。另外，中職學生本身的學習態度不端正，缺乏自主學習的意識，在課堂教學活動中，很多學生往往會分神、缺席，從而使得自身的計算機基礎知識不扎實。此外，在計算機教學活動中，中職教師很少給學生親自操作的時間和機會，沒有充分發揮學生的積極作用，忽視了學生創新意識和實際操作能力的培養，導致學生的計算機能力不高。

二、中職計算機教學中培養學生創新能力的有效方法

2.1創造良好的教學氛圍，激發學生的創新意識

學生創新意識的培養需要一個良好的教學環境，所以，在計算機教學過程中，中職教師應該積極營造自由、民主的學習環境，讓學生自主探究、獨立思考、共同學習，以激發學生的學習熱情，提高學生的學習計算機的積極性。同時，中職教師應該重視與學生之間的溝通與交流，積極構建自由、和諧的師生關系，鼓勵學生大膽提問、自主探究，以充分發散學生的思維，增強學生的創新熱情。此外，中職教師應該正確認識計算機專業的教學特點，及時了解計算機的更新情況，合理展現最新的發展動態，讓學生掌握最新、最先進的計算機知識，以增強學生的學習興趣。而且，中職教師可以靈活運用多元化的教學方式，構建活躍的教學環境，以全面調動學生的積極性，提高學生學習計算機的積極性和主動性。例如，中職教師可以通過創作比賽、小組競賽等方式，培養學生的計算機學習興趣，提高學生的實際操作能力，從而取得良好的教學效果。

2.2結合現實生活，增強學生的創新熱情

計算機在日常生活中得到了廣泛的應用，與人們的生活、工作等息息相關，所以，在教學過程中，中職實際應該計算機教學與日常生活之間的聯系，合理講解計算機知識，引導學生利用計算機知識，處理生活中遇到的問題，以培養學生的計算機學習習慣，增強學生的創新熱情，提高計算機教學的效果。例如，在課堂教學中，中職教師可以列舉一些生活事例，講解教學內容，以培養學生的實踐能力，提高學生的計算機水平。而且，在教學活動中，中職教師可以通過互聯網技術，講解計算機理論知識，讓學生結合實際生活，理解和學習理論知識，從而強化學生的記憶，提高學生的知識水平。另外，在教學實踐中，中職教師應該適當講解正確的操作方法，讓學生根據教師的積極，嘗試進行操作，以培養學生的實際操作能力和創新能力，提高學生的學習效率。例如，在講解Excel表格時，中職教師可以讓學生結合自己每一個月的生活消費情況，自己設計、制作統計表格，以加深學生對理論知識的記憶，培養學生的實際操作能力，提高學生的創新能力。

2.3發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力

在計算機教學過程中，如果教師只強調自身的指導作用，沒有給學生留出思考、體驗的時間，則會降低學生的學習興趣，所以，中職教師應該充分尊重學生的主體地位，合理指導學生進行學習，以激發學生的創新意識，提高學生的課堂參與程度。例如，在講解計算機的畫圖功能時，中職教師可以講解鍵盤的功能和畫圖的技巧，讓學生根據教師的講解，畫一些自己喜歡的圖畫，以充分調動學生的參與熱情，培養學生的實踐能力和創新能力，提高計算機教學的質量。

2.4革新教育教學理念，提高計算機教學的質量

在計算機教學中，傳統的教學思想和教學方式，會制約學生創新能力的發展，所以，中職教師應該積極革新教育理念，合理開展計算機教學活動，不斷增強計算機教學的吸引力，幫助學生養成良好的學習習慣，以提高計算機教學的有效性。例如，在講解“PPT演示文稿制作”時，中職教師可以根據學生喜愛動漫的特點，播放比較優秀的演示文稿，然后結合教學內容，要求學生根據自己的興趣愛好，制作演示文稿，以激發學生的創新熱情，提高學生的計算機能力。另外，在教學過程中，中職教師可以根據學生的學習情況和性格特點，適當布置作業，讓學生通過合作的方式，設計、制作表格、課件等，以培養學生的實際操作能力，提高學生的綜合水平。

三、總結

總而言之，在計算機教學中培養學生的創新能力是實現教學目標，提高學生綜合素質的必然要求，所以，在具體的教學過程中，中職教師應該根據時代的發展形勢，合理開展計算機教學活動，積極創新教學模式，注意培養學生的創新意識和實際操作能力，不斷增強學生的學習興趣，以提高計算機教學的質量。

參考文獻

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作者：趙有為 單位：皖江職業教育中心學校