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摘要：將德育與學科教學進行有機結合，是全面推進素質教育的必然要求。在語文教學過程中滲透對學生的德育，能夠塑造學生健全的人格，促進學生全面發展。教師在語文教學中要尊重學生的主體地位，使德育思想貫穿課堂；充分挖掘教材德育內容，增強德育說服力；全面了解學生個性，創設德育情境。

關鍵詞：語文教學；德育；滲透；德育思想；德育內容；德育情境

將德育與學科教學進行有機結合是學生成長的必然要求，是時展的必然要求，是全面推進素質教育的必然要求。語文是一門對學生思維能力和理解能力要求極高的學科，在語文教學過程中滲透對學生的德育，一方面能夠提高學生的思維能力，另一方面能夠提高學生的思想道德水平，塑造學生健全的人格，促進學生全面發展。本文結合教學實踐，對在語文教學過程中滲透德育的意義及其有效措施進行探討。

一、在語文教學過程中滲透德育的重要意義

1.有利于幫助學生提高思想道德水平青少年學生正處在人格形成和思想道德品質養成的基礎階段，在這個階段，學生的心理變化和習慣形成非常容易受外界因素的影響。而將德育融入語文教學過程中，能夠在很大程度上提高學生學習語文知識和塑造優秀品質的效率。在學習過程中，學生能夠在吸收語文知識的同時，自然而然地提升自身的思想道德品質。教師的一言一行都會對學生產生極大的影響，語文教師在教學中滲透德育，能夠讓學生感受到語文教師思想道德的光輝和人格魅力，進而將其當作自己的榜樣，提升自身思想道德水平。

2.有利于促使學生形成正確的價值觀念在語文學習、成長與發展過程中，學生形成良好的價值觀念至關重要，不僅能夠促使自己更加全面、深入地學習和理解語文知識，還能在一定程度上提升自身的思想道德水平。教師在語文教學過程中滲透德育，能夠對學生正確價值觀念的形成起到重要的促進作用。在語文教學過程中，教師將德育內容與語文內容有機結合起來，能夠利用生動的文學情境和深刻的思想內涵觸動學生的心靈，點燃學生心靈的道德火花，進而形成正確的價值觀念，促使學生實現健全人格的塑造、思想道德水平的提升。

3.有利于學生更加全面地理解語文知識語文是一門涉及知識面廣，而且對記憶力和理解能力要求都較高的學科，學習起來有一定的難度，教師在教學中的正確引導至關重要。教師在語文教學過程中滲透德育，將德育內容融入日常語文教學中，能夠引領學生調動自己的道德情感來理解文學作品，不僅能夠促使學生更加全面深入地理解語文知識，提高自己的思想道德水平，還能提升他們的語文學科素養。

二、在語文教學過程中滲透德育的有效措施

1.尊重學生的主體地位，使德育思想貫穿課堂學生的可塑性是非常強的，教師在這一階段對他們進行德育能夠提高其思想道德水平，塑造其健全的人格。教師在語文教學中進行德育滲透，是實施語文素質教育的重要途徑。教師要尊重學生的主體地位，使德育思想貫穿語文課堂。在將德育思想貫穿語文課堂的過程中，教師與學生進行有效的交流與互動非常重要。但是，在傳統的語文課堂教學過程中，教師是知識的傳授者和灌輸者，占據著課堂的主體地位，學生則是知識的被動接收者，與教師之間的交流、溝通少之又少，無法及時向教師表達自己的想法和暴露自己的問題，教師也無法及時了解學生在學習和道德培養過程中遇到的問題，這在很大程度上降低了語文課堂中德育滲透的效果。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，以生為本，讓學生積極參與到課堂教學中，參與到對語文內容及德育內容的思考和探究中，鼓勵學生大膽思考、積極發言。這樣，學生在課堂學習過程中，才能更好地理解語文知識和德育內容。高效和優質的德育教學能夠幫助學生養成良好的思想道德品質，促進學生健康成長與發展。為提高語文教學過程中德育滲透的效果，教師要高度重視學生在課堂教學中的主體地位，與學生建立和諧平等的關系，將德育思想貫穿整個語文課堂。例如，教學某課文內容時，教師可以先讓學生閱讀課文，然后引導他們思考課文所蘊含的主題思想，挖掘其中的德育思想。當學生大致理解之后，教師可以講幾個與本課德育思想相關的小故事，進一步增強學生對思想道德素養重要性的認識。講解結束之后，教師可以讓學生們針對本課內容和德育故事進行討論，并允許他們對教師進行提問。在這樣的教學過程中，學生能夠充分發揮自身的主體作用，更加深入地體會德育思想中蘊藏的獨特內涵，進而提升思想道德素養。

2.充分挖掘教材德育內容，增強德育說服力語文學科具有鮮明的人文特征，具備塑造人的精神這一獨特功能。語文教師要積極利用這一功能，全面理解語文教材的內涵，深入挖掘語文教材中蘊含的德育思想，找出其中隱藏的德育因素，使德育教學在語文內容的承載下更具說服力和高效性，為學生提供最為優質的德育，讓他們真正感受到德育的魅力，進而主動提高自身思想道德水平，主動塑造和完善自己的人格。語文教材中蘊藏著非常豐富的德育教學資源，在開展語文教學的過程中，教師要善于挖掘教材中蘊藏的德育因素，對學生進行更加優質和具有說服力的德育。例如，教學《精衛填海》這篇文章時，教師可以先給學生講解課文的具體內容，然后提出如下問題：精衛經歷了什么樣的思想變化？精衛為什么要填海？在填海的過程中，精衛表現出哪些寶貴的精神品質？精衛的身上有哪些值得我們學習的地方？然后，教師可以給學生們留一段時間讓其進行討論和交流。在討論結束之后，教師再給出這些問題的答案，并借機對學生進行思想品德教育，讓學生在日常生活中學習精衛堅持不懈的品質，進而培養學生堅定的意志，培養學生為了理想而堅持不懈的奮斗精神。

3.全面了解學生個性，創設德育情境將德育與語文教學緊密地結合在一起，不僅能夠幫助學生更加高效地理解相關語文知識，而且能提高道德教育的質量和效率。為了更有針對性地在語文教學過程中開展德育，提高德育效果，教師首先要全面了解學生個性，然后針對學生情況進行適當的引導。教師只有全面了解學生的個性，才能在教學過程中創設相應的德育情境，為學生營造良好的學習氛圍和成長環境，讓他們能夠在學習知識的過程中提高自身思想道德水平。良好的道德教育情境能夠給學生帶來不一樣的課堂體驗，幫助他們更加全面地了解道德教育的方法和內涵，因此，教師要善于針對學生的個性創設相應的德育情境。例如，教學《祖國在我心間》這篇文章時，教師可以根據學生喜歡新鮮事物這一特點，利用多媒體進行輔助教學。在正式講解這篇課文前，教師可以給學生播放我國在不同發展階段的一些場景的照片，為學生展示當前祖國的繁榮與強盛，讓學生自然而然地產生民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，讓他們更加熱愛祖國，樹立為祖國繁榮富強而努力學習的信念。

三、結束語

總而言之，青少年學生正處在人格形成和道德品質養成的基礎階段，在這一階段，良好的德育不僅能夠幫助他們更加全面深入地理解和吸收相關知識，還能幫助他們形成良好的思想道德品質和正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在語文教學過程中，教師一定要尊重學生的主體地位，充分挖掘教材中的德育內容，全面了解學生個性，根據學生的學習特點和學習習慣更有針對性地制訂德育計劃，為學生營造良好的學習環境，讓他們在學習語文知識的過程中自然而然地形成良好的道德品質。

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作者：張德山 單位：甘肅省定西市通渭縣華家嶺學校