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這種傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育質(zhì)量觀(guān)，在其教育方式上，雖然也強(qiáng)調(diào)“因材施教”的個(gè)體發(fā)展的自然屬性，但忽視了繼續(xù)教育的主體性和繼續(xù)教育發(fā)展的主體性。它只重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；在教育本質(zhì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷獲得的功利性，而忽視終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。將學(xué)歷教育和一次性教育不加區(qū)別地視為繼續(xù)教育。學(xué)生既厭學(xué)，但又不得不學(xué)。因而以學(xué)歷教育為唯一目的的繼續(xù)教育不能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的繼續(xù)教育行為。這種傳統(tǒng)的繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)指導(dǎo)下的繼續(xù)教育既有礙于繼續(xù)教育的發(fā)展，又貽誤了一代代學(xué)習(xí)者的時(shí)光年華。

主體繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)是一種以終身學(xué)習(xí)為宗旨，把學(xué)習(xí)者視為有主體個(gè)性發(fā)展的，能積極學(xué)習(xí)的，并將知識(shí)融于生活實(shí)踐的現(xiàn)代繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)。這種繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)既尊重人類(lèi)適者生存的規(guī)律，又遵循人類(lèi)知識(shí)和觀(guān)念自我更新的規(guī)律，使繼續(xù)教育真正成為每個(gè)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)活動(dòng)。主體繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)認(rèn)為：管理者既要注意學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)”，又要注重學(xué)習(xí)者的“自覺(jué)自學(xué)”，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的“質(zhì)與量”。繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)在其教育本質(zhì)上，注重管理的整體性。管理者、辦學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的教與學(xué)，服務(wù)引導(dǎo)與自主自學(xué)的主體性，主張通過(guò)樹(shù)立良好的繼續(xù)教育現(xiàn)象，正確運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和繼續(xù)教育規(guī)律，而不是靠你、我、他三者之間的純功利性的私下交際，來(lái)改變?nèi)藗儗?duì)電大、函授教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的傳統(tǒng)看法。真正使繼續(xù)教育成為人類(lèi)終身學(xué)習(xí)的一種享樂(lè)，一種責(zé)任和義務(wù)，一種時(shí)代緊迫感，使人人都來(lái)關(guān)心和支持繼續(xù)教育。人人都來(lái)參與和接受繼續(xù)教育。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谥黧w繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)的指導(dǎo)下，真正關(guān)心和支持繼續(xù)教育呢？

1）從教育主管部門(mén)來(lái)看。

（1）繼續(xù)教育政策問(wèn)題。因?yàn)槔^續(xù)教育的最大障礙不是生源問(wèn)題，也不是資金問(wèn)題，而是繼續(xù)教育政策是否適應(yīng)繼續(xù)教育運(yùn)行規(guī)律的發(fā)展問(wèn)題。如果繼續(xù)教育政策與繼續(xù)教育規(guī)律不協(xié)調(diào)，繼續(xù)教育就會(huì)偏離正確的方向。

（2）繼續(xù)教育管理手段問(wèn)題。主體繼續(xù)教育質(zhì)量觀(guān)指導(dǎo)下的繼續(xù)教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)既遵循人才培訓(xùn)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律。在宏觀(guān)上，又必須運(yùn)用計(jì)劃行政手段制約著繼續(xù)教育發(fā)展的不利因素，協(xié)調(diào)人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下從事的繼續(xù)教育相關(guān)活動(dòng)，使繼續(xù)教育方向明確，質(zhì)與量達(dá)到相對(duì)的統(tǒng)一。而不至于人們?yōu)榱四撤N功利在繼續(xù)教育生源市場(chǎng)上出現(xiàn)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的混亂局面。

2）從辦學(xué)者的角度來(lái)看，辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)通過(guò)樹(shù)立良好的繼續(xù)教育形象來(lái)辦好繼續(xù)教育。

（1）提高一切為了學(xué)習(xí)者的服務(wù)意識(shí)。做好考前輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，使每個(gè)考生提高考試質(zhì)量。

（2）適當(dāng)利用經(jīng)濟(jì)手段，做到獎(jiǎng)懲分明，充分調(diào)動(dòng)關(guān)心和支持繼續(xù)教育工作的同志的工作積極性。

（3）以研究生教育為龍頭，大力發(fā)展本、專(zhuān)科繼續(xù)教育。區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外相結(jié)合，培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合，函授、電大與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相結(jié)合，加快本、專(zhuān)科、中專(zhuān)繼續(xù)教育的一體化進(jìn)程。

（4）以本、專(zhuān)科函授電大為重點(diǎn)，建立一支高質(zhì)量的繼續(xù)教育教學(xué)、科研管理隊(duì)伍。做到人人是繼續(xù)教育的行家，個(gè)個(gè)是繼續(xù)教育的干將，為繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果提供有力的保證。

3）從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)正確處理好學(xué)歷補(bǔ)償教育與能力提高的關(guān)系。在現(xiàn)階段，既要注重學(xué)歷的提高，更要注重學(xué)力的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的工作特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特性參加不同規(guī)格，不同層次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，學(xué)有所得，知識(shí)更新，提高能力才是繼續(xù)教育的真正目的。

作者：夏侯珺單位：溫州大學(xué)城市學(xué)院