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（一）

一、高校加強教師繼續教育的必要性

時代的快速發展需要教師不斷進行繼續教育。知識的不斷更新需要教師與時俱進，不斷學習。繼續教育是更新知識緊跟時代、激發創造力、提高創新力、調動個體職業主動性和能動性所必須的、有效的、積極的措施之一。教師是傳播知識的使者、創新知識的行者、保存知識的善者，更應該站在知識的前沿，掌握知識的動態，傳授經典與時代相結合的知識。這就要求教師接受終身的繼續教育。同時，教師的終身繼續教育也是實現人才興國、科技強國的基礎，是建設創新型國家的保證。

二、加強高校教師繼續教育的幾點思考

加強高校教師的繼續教育，尤其是中青年教師的繼續教育，是十分必要與緊迫的。在實施過程中需要注意以下幾點：

首先要正確處理好學校與教師的關系，不能以庸俗的雇傭關系來對待學校與教師。大學不僅要有大師、大樓，更要有大愛。學校與教師不是老板與員工的關系，不能僅從經濟學角度出發，完全以暫時的經濟利益來衡量。學校是教師傳道授業解惑、實現自己教育理想、成就教育事業的地方，學校與教師應該是魚與水的關系。學校有責任對教師不斷進行培養，提升其可持續發展能力，同時教師也有義務不斷提高自己。

第二，從學校到教師自身，應該從戰略的高度重視教師的繼續教育。高校教師的繼續教育絕不是教師自己的事，而是關乎高校人才培養的大事。政府、高校要充分重視，建立起相關制度，有效監督，采取多種形式，保證教師繼續教育長期有效進行。不能認為教師的繼續教育有了是錦上添花，沒有也未嘗不可。百年大計，教育為本。十年樹木，百年樹人。教師必須通過繼續教育等多種方式不斷提高自己的學術能力與實踐能力，培養出更優秀的學生。同時，繼續教育要具有普遍性，學校不僅要注重對骨干教師的培養，也要對非骨干教師進行培養，保證教師繼續教育的普遍性、繼續性、連續性和整體性，使繼續教育成為教師們的廣泛共識。

第三，通過多種形式進行教師繼續教育。高校可將每年的教育經費劃撥一部分專項用于教師繼續教育，從資金上保證教師繼續教育的順利實施。在加強教師學歷教育的同時，可以積極地通過學術報告、講座等形式長期、大量地提高教師的學術水平，營造寬松的學術氛圍，學院以及系（教研室）教師之間平時多交流。在教研活動時，或通過文化沙龍等形式經常組織教師講座，將研究動向以及最新的研究成果與大家分享，相互學習、相互借鑒。很多時候靈感就來自于思想的碰撞。

第四，分期分批安排教師到企事業單位、工地實習鍛煉，理論聯系實際，提高教師的實踐能力。“問題是知識學問的老祖宗，古今一切知識的產生與積聚歸根到底都要解答實用上的困難或理論上的疑難。”問題總是在實踐之中產生，在實踐之中解決。行是知之始，知是行之成。教師在實踐中提高了實踐能力，解決了理論上的疑惑，在實踐中出現的問題可以通過進一步的理論學習來解決。高校教師實踐能力的培養也是繼續教育的一種形式，將極大地有助于教師對理論知識的理解，更有利于人才的培養。高校教師進入企業實習可以在員工培訓、科研開發、技術服務等領域與企業展開合作，充當企業生產經營的智囊，為企業發展出謀劃策，促進企業快速健康的發展，同時也能提升自己。

作者：盛玉奎單位：，長沙理工大學交通運輸工程學院

（二）

一、繼續教育的重要意義

(一)圖書管理事業可持續發展的需要

隨著數字網絡時代的發展，高校圖書館的運作已從傳統手工操作轉向現代化的信息化、電腦化、無紙化。換言之，過去那種靠手工、靠人力、單一低效的、封閉式的圖書管理和服務方式有些已經過時，有些正在過時，有些即將過時，因為傳統方式已經無法滿足師生對信息的海量需求。只有實施繼續教育，在觀念、能力、知識結構和技術水平上根本提升圖書資料管理人員的知識水平與業務能力，才能適應網絡時代對圖書資料管理人員專業人才和服務的要求。

(二)教學科研服務工作的需要

在高校圖書館的各種功能與作用中，服務于高校的教學科研是首要任務之一。隨著科技的迅猛發展，學科間及學科間的知識相互滲透交叉，新知識、新方法、新技術、新發現、新專利不斷涌現，教學科研人員不斷增長的信息知識需求與圖書館的信息知識提供和服務水平之間的不平衡顯得尤為突出。可見，通過繼續教育，提高圖書資料管理人員的網絡信息運用能力，為教學人員的教學科研工作提供優質、高效、便捷的信息服務，使文獻信息更科學、更系統、更有學科研究利用價值。總之，使圖書資料工作人員的工作價值體現在全方位服務于教學科研工作的需要中。

(三)適應數字化、網絡化和知識更新的需要

進入21世紀，信息技術的迅猛發展將數字網絡技術引入了圖書資料服務領域，使傳統的圖書服務方式及內部結構發生了根本性革新。因此，信息時代的圖書管理人員為適應網絡時展需要和工作要求，應該通過自我或培訓等繼續教育方式更新或提升自己的知識結構，即在掌握扎實的圖書館專業基礎知識及相關學科知識的基礎上，大力提高基本而必要的網絡及信息技術知識和計算機運用能力。與此同時，具有一定的外語，特別是英語的水平與能力是至關重要的。總之，圖書管理與服務人員只有29在更好地掌握現代化網絡信息技術的基礎上才能提高現代信息管理水平，提供優質高效的服務。

(四)圖書管理人員自身素質提高的需要

高校圖書管理人員的工作宗旨是為廣大師生提供一流的服務，因此，衡量工作水平與能力的標志應為能否為教師學生提供卓有成效的服務和是否滿足師生教學科研與學習的需求。由于高校圖書管理人員的服務對象是多層次的，對文獻的利用是多方面的，需要提供的情報檢索和文獻信息服務的內容也是多種多樣的，更為重要的是他們服務的對象是來自社會各個階層，有著不同的社會生活、家庭教育，甚至于不同的文化背景，對圖書管理人員自身素質的要求越來越高。但是，由于多方面的原因與限制，人們還沒有認識到，隨著高校的擴招、生源的擴大、學生成分的復雜化、多地區化、國際化，對圖書管理人員的自身素質有了更高的要求。即高校圖書管理人員不僅要具備系統的圖書館專業知識，更要掌握現代管理知識以及現代化的信息處理技術，同時，還要提高與各類讀者的溝通能力，創造和諧氛圍，減少誤解與摩擦，從而提升服務水平與質量。顯然，要建立一支適應信息時代變化與要求的高素質的圖書管理隊伍，利用繼續教育的方式對高校圖書管理人員進行服務意識、心理溝通等素質提升培訓是十分必要的。

二、繼續教育的策略與方法

網絡時代圖書管理人員的繼續教育是一個重要而緊迫的任務與挑戰，而實施繼續教育則需要一個科學嚴謹、系統有序的計劃與安排。因此，高校要實現繼續教育工作的有效開展，就要制定明確的發展綱要，科學系統的人員安排。繼續教育不是一蹴而就的事情，需要長期的積累，周密的計劃，不可半途而廢，更不能斷斷續續。同時，繼續教育應按照專業特色、學院差異，在技術培訓與服務特色方面制訂相應的培訓內容。

(一)加強圖書管理人員的服務意識教育

服務于高校師生，服務于師生的教學、科研和學習是高校圖書館的首要任務，而圖書管理人員的工作性質與方式決定了他們應該具備與各類人群溝通的能力與素質。如上所述，高校的擴招、生源的擴大、學生成分的復雜化、多地區化、國際化對圖書管理人員服務意識和人際溝通能力提出了更高要求，他們的職業道德修養程度直接影響他們的服務水平和服務質量。目前全國各高校圖書管理人員的學歷和工作水平方面均已大幅提高，但是在服務意識、人際溝通能力和敬業精神等方面仍需進一步的提升。因此，通過繼續教育加強對高校圖書管理人員的服務意識培養，提升人際溝通能力水平，樹立全心全意為讀者服務的思想，高校圖書管理工作必將邁向新臺階。

(二)全面開展基礎知識和專業技術培訓

隨著網絡時代的發展，高校圖書館面臨著各類學科的教學與科研更加廣泛復雜的需求，對圖書管理人員的文化知識和專業技術要求更趨多層次化。因此，圖書管理人員定期接受繼續教育，全面開展基礎知識和專業技術培訓勢在必行。為提高培訓效果，培訓計劃的制訂與實施應根據各高校自身特點，遵循有利于專業、教學科研需求的原則，滿足不同層次、不同專業讀者群體與個人需求和圖書資料管理的需要，使圖書管理人員更扎實地掌握圖書基礎知識，系統掌握新知識新技能，特別是網絡操作技術，適應新時代圖書工作的變化，有效提高工作效率，繼而達到人才資源的科學管理和優化組合。

1．短期在職培訓

由于各高校普遍存在圖書管理人員不足的問題，短期在職培訓是提升圖書管理人員綜合素質與工作水平的有效措施之一。短期在職培訓是有組織的繼續教育，各院校可以根據各高校專業特點、工作人員的實際情況，有計劃、有步驟、有目的地舉辦各種類型的短期培訓班、專題研討班，開展多種形式的技能培訓、在職培訓。同時，根據不同專業特點、不同層次管理人員的需要，聘請有關專家和專業技術人員講授有關圖書情報及計算機網絡方面的新知識、新進展、新技術、新方法。這種短訓方式在最大限度降低對正常工作影響的同時，以快捷的方式提升圖書管理人員的基本業務水平、綜合知識結構及電腦網絡操作技能。短期在職培訓的特點是目標明確、用時較短、見效更快，能夠確保在職人員及時更新知識與技能。短期在職培訓的形式應結合崗位工作實際需要，達到有的放矢，學以致用，否則，將是人力與財力的浪費。總之，根據各高校的實踐經驗，在現有條件下，解決高校圖書管理人才缺乏的有效舉措之一就是短期在職培訓。

2．在職研究生教育

在職研究生教育是近年來發展起來的一種高層次的繼續教育形式，是有計劃地提升熱愛圖書管理工作、業務能力強的工作人員，特別是中青年業務骨干的知識與學歷結構的最佳選擇之一。在職研究生教育可以使中青年業務骨干系統接受專業培訓，大幅提高專業技能，為整個圖書管理隊伍輸送學歷層次高、學科知識結構優化的新型管理人才，最終促進現代化圖書管理事業的大力發展。值得一提的是，在職研究生教育需要高校投入一定的經濟與時間，然而其價值從長遠看是不言而喻的。

3．成人教育

與在職研究生教育相比，成人教育是一種形式多樣的現代化的開放式教育，具有涉面廣、見效快、實用性強的特點，適應各年齡段的圖書管理人員的業務與網絡技術提高。成人教育的形式一般包括電大、函大、職大、夜大、自學考試等，是圖書管理人員資源不足的高校的靈活選擇。因為成人教育可以在確保正常工作運轉的前提下，有效培養網絡時代的新型人才，使他們更新業務知識，掌握電腦操作技能，更好地服務于本職工作。

(三)開展學術交流

隨著高校圖書管理業的迅猛發展，學術交流活動日益活躍。高校圖書管理學術交流也是繼續教育的重要組成部分，是最具前瞻性與探索性的教育形式。各高校應多開展校際間圖書管理學術交流活動，即以圖書情報學會這一圖書情報界最具權威性的學術組織為依托，開展各種形式的學術活動，使圖書管理人員了解學科前瞻發展，學習先進的管理經驗，有效提高自身業務素質和能力。總之，各高校及高校圖書管理層應通過激勵制度等鼓勵和支持圖書管理人員積極從事學術研究，撰寫工作心得與學術論文，參加各類經驗交流會與學術研討會。我們相信，校際及本校同行間的學術交流、經驗研討、專題講座等，可以使圖書管理人員掌握圖書館學科的新發展、工作的新經驗，從而達到業務上相互取長補短，學術上大開眼界，增強崗位危機感，激發繼續教育的熱情，最終實現整體素質和業務水平的有效提高。

(四)提倡自我提高式學習

在網絡發達的今天，自我提高式學習是繼續教育的更加主要而特殊的學習模式。這種以自學為主的學習方式方便靈活，不受時間、地點、年齡、文化程度、人員等所限，不會給各高校帶來人力資源的壓力;其次，網絡時代的高速發展更有利于自我提高式學習，因為互聯網的海量信息為圖書管理人員的個人學習提供了系統、前沿和全方位的學習平臺與內容;再者，高校圖書館擁有得天獨厚的自學條件與環境。因此，圖書管理人員要發現自己的不足，利用各種網絡資源及館藏圖書資料，增長知識，提升工作水平。

(五)計算機基本技能培訓

眾所周知，進入21世紀，我國高校圖書館已廣泛推廣與運用了計算機技術和網絡技術。今天，計算機知識和網絡技術教育已成為高校教育的重要組成部分，自然更是高校圖書管理人員繼續教育的必不可少的培訓內容。因此，圖書管理人員應該通過繼續教育掌握計算機運用技能，包括創建網頁、網絡環境下文獻檢索、信息資源交換和。如今各高校已經開通校園網，各資料室應設有終端，通過微機與圖書館數據庫聯結，實現書刊分配和借閱的計算機管理。也就是說，圖書管理人員在資料室就可以通過計算機檢索、下載圖書館任何數據，并向網上提供自己的文獻資源。可以說，高校資料室工作的未來重心將是資料室數字化的研究和建設，因為這必將大大提升圖書資料服務于教學科研的效率。因此，高校圖書管理人員要積極參加計算機基本技能培訓，有效提高工作效率與能力，更好地服務于廣大師生的教學與科研。

三、結束語

綜上所述，高校圖書管理人員的繼續教育是一個意義重大、時間緊迫、牽涉面廣的研究課題與任務，是網絡時代環境下高校圖書館業發展對高校圖書管理人員自身發展提出的必然要求。總之，在網絡日新月異的今天，為了更加高效率、高水平、高質量地服務于廣大師生的教學與科研，高校應重視圖書管理人員的繼續教育問題，制訂科學系統全面的繼續教育計劃與激勵機制，使他們熟練掌握現代化的圖書管理技術、操作手段和服務技能，為教學和科研提供最新、最快、最全的文獻信息服務。

作者：李艷春單位：寧波大學

（三）

一、高等學校繼續教育轉型的主要內容

（一）教育觀念轉型

高等學校為了拉生源追求辦學的短期經濟效益，在專業開設上講求“熱門”，培養目標追求“拿證”。這種功利主義的價值取向直接影響了繼續教育的健康發展并導致高等學校繼續教育的信譽危機。由此引發了目前中國高等學校繼續教育質量下降等問題。這種狀況與中國轉型期經濟社會發展極不適應，必須徹底轉變高等學校繼續教育觀念，樹立“終身教育”理念，將高等學校繼續教育觀念轉型到順應經濟社會發展和高等教育改革的方向上來。依托高等學校教育資源優勢，強化繼續教育在知識更新、素質提高和職業技能培訓上的功能，真正使高等學校繼續教育成為新時期中國人才教育培訓開發鏈條中的中流砥柱。

（二）辦學模式轉型

高等學校繼續教育必須從傳統的辦學模式向現代繼續教育辦學模式轉型。現代繼續教育辦學模式是既重視學歷教育也重視非學歷教育和職業技能的培養，是“產學研”一體化的模式。它依托遠程教育，融網絡化、數字化、智能化和媒體化為一體。高等學校繼續教育轉型一定要跟中國轉變經濟發展方式接軌。經濟發展方式轉變主要是在需求結構、供給結構和生產要素結構三個方面。高等學校繼續教育轉型同樣也要關注需求結構、供給結構和要素結構的有機協調。在需求結構上，要從過度關注學歷教育向大力發展非學歷教育、廣泛開展社區教育轉變，特別是向學歷后繼續教育發展，以滿足經濟發展對急需緊缺人才的需求；在供給結構上，要從封閉辦學向開放辦學轉變，從單一的課程資源向注重實踐和動手能力培養的教育資源建設轉變；在要素結構上，要從粗放式的偏重規模的發展向內涵式的注重質量的發展轉變。

（三）管理方式轉型

在社會主義市場經濟已經確立的今天，對于高等學校繼續教育而言，這種管理方式顯然是要轉型的。高等學校繼續教育管理方式必須從行政化管理向服務型管理轉型。服務社會是高等學校繼續教育最根本的功能，只有向服務型管理轉型才能使高等學校更好地與社會溝通，緊密地結合社會發展的步伐，參與社會經濟技術活動，積極為社會經濟發展服務。同時，通過服務型的管理方式，能夠使高等學校繼續教育在培訓項目和內容上為學生提供優質的教學服務和更多的教育附加值。

（四）教學模式和手段轉型

科學技術的發展使社會的各個領域也都在向信息化、網絡化推進。高等學校繼續教育的教學要根據實際情況和行業特色，依托高等學校現代化教育技術手段，采取專項培訓、綜合培訓、集中授課、在線學習、專題研修、實地考察、案例研討等靈活多樣的方式，重在完善知識結構，增強綜合素質，提升崗位適應能力和職業發展能力。

二、高等學校繼續教育轉型的對策與措施

（一）加快繼續教育立法，組建終身教育領導協調機構

繼續教育要樹立終身教育的理念。終身教育是貫穿人一生各階段所受教育的總和，它是一個完整的教育體系。終身教育體系包括學校教育和繼續教育。目前，中國的學校教育已有了完善的體系和法律法規以及組織領導系統。而繼續教育，尤其是非學歷繼續教育還沒有相關的法律法規，也沒有清晰的組織領導系統，更沒有形成完整的體系。所以，要加快繼續教育立法，組建繼續教育領導協調機構，為繼續教育轉型發展提供法律上和組織上的保障。比如，制定《終身教育法》，使繼續教育有法可依；國務院成立終身教育協調機構（如國務院終身教育領導小組等）統籌協調繼續教育。

（二）創新高等學校繼續教育辦學模式

針對高等學校繼續教育，要充分發揮高等學校的資源優勢，以高等學校為主體，社會廣泛參與，發展多種形式聯合辦學，采取“走出去，請進來”的方針。所謂“走出去”就是高等學校要與企業、各高等學校之間加強合作，開展聯合辦學；同時，也要開拓境外市場，把繼續教育學習辦到國外去，使高等學校繼續教育跨出國門走向世界。所謂“請進來”就是積極吸納境外優質教育資源和國內社會資源為我所用。實行“走出去，請進來”的方針需要打破政府部門之間繼續教育的管理壁壘，在項目審批、資金投放、學業認證等方面，為繼續教育聯合辦學提供政策支撐。

（三）建立和完善高等學校繼續教育體制機制

目前，中國繼續教育處于多部門（行業）各自為政、多頭管理、分散割據的狀態。要建立和完善由政府統籌、教育部門管理、其他部門和行業分工負責、社會廣泛參與的體制機制。繼續教育，特別是高等學校繼續教育，與經濟社會發展緊密相關，涉及到各部門、各行業和廣大社會成員，應把繼續教育納入經濟社會發展規劃，明確各級政府、行業主管部門和教育行政部門的繼續教育職責。建立和完善繼續教育社會協調機制，形成政府統籌、教育行政部門實施管理、各部門和行業分工合作、社會廣泛參與的體制機制，同時強化繼續教育監察和評價機制，加強對繼續教育的監察力度和質量評價。

（四）大力發展高等學校現代遠程教育

現代遠程教育的最大優勢是突破時空限制、學習方式靈活。由此可見，它是實現“人人皆學、處處可學、時時能學”的最佳學習方式，也是在職從業人員實現終身學習的主要手段。高等學校繼續教育要充分利用現代信息技術，比如，互聯網、3G技術、iPhone、iPad等，使遠程網絡教育與移動學習相結合，使網絡教育成為高等學校繼續教育轉型的重要支撐。

作者：張國安單位：華中科技大學遠程與繼續教育學院

（四）

一、研究對象和研究方法

1.研究對象。

筆者隨機選取了10所四川省內高校，分別為西南民族大學、成都理工大學、西華大學、西南科技大學、四川農業大學、四川師范大學、西華師范大學、西南石油學院、四川理工學院、川北醫學院，以上述高校的體育教師作為研究對象。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。

根據本文的研究任務，以“高校體育教師“”繼續教育“”師資培訓”等為關鍵詞，通過中國期刊網查閱了相關研究文獻，并收集了十余所學校在教師進修方面的相關文件，獲得了有關材料。

（2）問卷調查法。

筆者編制了《四川省高校體育教師繼續教育問卷調查表》，并向四川理工學院等10所高校的體育教師發放了不記名問卷，共發放問卷500份，回收467份，其中有效問卷458份，問卷的有效回收率為91.6%。

（3）專家訪談法。

根據本文的研究需要，對省內多所高校長期從事體育教育及師資建設方面的專家進行了約談，并走訪了一些體育教研室和教學管理部門，征求他們對高校體育教師繼續教育問題的看法和建議。

二、結果與分析

1.四川省高校體育教師隊伍現狀。

（1）年齡結構。

年齡結構指各年齡段教師在整個教師隊伍的分布情況，這一指標可以在一定程度上反映教師隊伍在教學、科研等方面的發展趨勢和興衰狀況。根據問卷調查結果，受調查的體育教師平均年齡為37.2歲，其中，25～30歲的教師占32.1%，31～40歲的教師占33.2%，41～50歲的教師占20.2%，50歲以上的教師占14.5%。從調查教師的年齡分布情況看，目前四川省高校的體育教師分布在各個年齡段，老、中、青比例分布比較合理。從這組調查數據中我們不難看出，31～40歲教師所占的比例最大，這批教師已有十余年的工作經歷，在長期的教學實踐中積累了豐富經驗，是整個高校體育教育的中堅力量，但由于他們長期遠離系統的學習生活，自身的專業知識、教育觀念、教學手段都與信息時代的教育觀有較大差距，需要一個比較系統的繼續學習和提升空間。

（2）學歷狀況。

學歷情況指教師的最后學歷構成情況，這是教師業務水平和知識水平的重要體現，可以反映一所學校的學術水平和發展潛力。從問卷調查的結果來看，在受調查的體育教師中，本科畢業的教師占64.2%，碩士畢業的教師為8.3%，博士畢業的還沒有。由此可見，目前四川省高校體育教師的學歷普遍集中在本科層面，高學歷人才極度缺乏。這種學歷分布現狀顯示，大多數高校體育教師由于學歷相對較低，因而理論水平不高，科研能力也有待加強，這既不適應國家對于高校教師隊伍的高水平要求，又對整個學校教學水平的提高造成障礙，不利于培養高素質學生這一具體目標的實現。

（3）職稱結構。

高校教師隊伍的職稱結構是指各個職稱級別的教師在教師隊伍中所占的比例，它可以很大程度上反映教師的業務能力和整個教師隊伍的整體素質。從問卷調查的結果來看，在受調查的體育教師中，具有正教授職稱的教師占4%，副教授占26%，講師占53.4%，助教占16.6%。這組數據顯示，在目前四川高校的體育教師中，中、初職稱所占比例最大，高級職稱比例較小，整個職稱結構不合理。許多體育教師早就具備晉升副教授的任職年限，教學能力也較強，但由于受科研能力的限制，科研成果不足，長期不能達到職稱晉升的要求。可見，對高校體育教師進行繼續教育是非常必要的。

2.四川省高校體育教師繼續教育的現狀。

通過調查，我們發現，目前四川省高校體育教師繼續教育的方式多種多樣，最主要的方式有兩種：

（1）學歷繼續教育。

這里的學歷繼續教育是指高校體育教師通過各種方式，提高自身學歷、學位的繼續教育形式。目前高校體育教師提高自身學歷、學位的繼續教育模式，包括攻讀全日制脫產研究生、攻讀在職研究生和攻讀同等學力研究生三種。通過各種方式攻讀高一級學位，提高自身的學歷、學位層次，是目前高校體育教師繼續教育的最主要模式。據調查，在是否參加過學歷繼續教育這一問題中，被調查的體育教師中，有58%的老師參加過提高學歷的繼續教育，有42%的老師沒有參加過。

（2）非學歷繼續教育。

與學歷繼續教育相比，非學歷繼續教育的形式更加多樣，主要包括教研室活動、各種培訓、各種教學實踐與社會實踐、各類培訓班和研討會、各種遠程網絡與電化學習、體育賽事實踐活動以及擔任各種訪問學者、出國合作或留學等多種方式。問卷調查的結果顯示，在我們調查的10所川內高校體育教師中，有72.4%的教師參加過非學歷繼續教育，沒有參加過的教師占27.6%。從上述調查結果不難看出，近年來具有研究生學歷的高校體育教師數量有了大幅度上升，教師對于各類繼續教育的熱情較高，參與程度也較好，但與美國等發達國家高達90%教師擁有碩士學歷相比，差距較大，而且仍有27.6%的教師沒有參加過任何形式的繼續教育，這說明目前四川高校體育教師的繼續教育還存在較大的提升空間。

3.四川省高校體育教師繼續教育存在的主要問題。

（1）管理層重視不足。

在目前不斷深入的高等教育改革過程中，學校之間的競爭異常激烈，為此，各學校管理層紛紛加強重點學科建設，投入了大量的經費和精力，而一些基礎學科特別是體育等學科長期得不到重視，經費不足，體育教師的繼續教育機會也相對較少。

（2）學校鼓勵與支持政策不足。

要建立一支高水平的體育教師隊伍，除了對新進體育教師的基本素質嚴格把關外，還要通過各種手段促進現有教師的發展和提高，因此，繼續教育就顯得尤為重要。高校教師的繼續教育既受內因影響又受外因制約，除教師自身是否上進和努力外，政策鼓勵和領導支持也非常重要。雖然近年來國家非常重視高校教師的繼續教育，也出臺了一系列相關政策，但在具體落實上缺乏力度。當前高校招生規模不斷擴大，學生人數越來越多，體育教師數量嚴重不足，高校一個教師一個崗位的情況非常普遍，體育教師一旦外出參加培訓，其所任職崗位的工作就無法完成，這會給單位工作帶來不便，因此，許多單位對體育教師的繼續教育并不十分支持，更談不上鼓勵。

（3）高校體育教師參加繼續教育的目的性比較明顯，功利色彩較重。

高校體育教師作為一個專門性職業，必須不斷學習，任職之后的繼續教育無疑是其學習和提高的重要途徑。但目前四川省高校體育教師中，能自覺建立終身學習思想的人數并不多，大部分體育教師參加繼續教育的目的性非常明顯，都是為了職務晉升、崗位聘任、加薪、獎勵等。抱著這種功利主義思想參加繼續教育的教師，一旦達到自己的目的，就很難堅持繼續教育，因而，目前四川高校體育教師參加繼續教育的目的性較明顯，功利色彩較重。

三、對策與建議

通過上述調查和分析，筆者仔細思考了改進四川省高校體育教師繼續教育問題的對策，并提出了一些建議。

1.管理層應轉變思想，高度重視，將高校體育教師的繼續教育作為一個系統工程常抓不懈。

各級管理層特別是學校領導，應該轉變觀念，一改過去重視不足、支持不夠的局面，充分認識到高校體育師資隊伍建設是高校師資隊伍建設的重要一環，認識到高校體育教師業務素質的高低與人才培養有直接關系，從思想、行動上高度重視高校體育教師的繼續教育問題，并將其列入學校常規的師資培訓計劃，并爭取抓實、抓好、抓出成效。

2.學校應落實國家有關高校體育教師繼續教育的政策和法規，配套出臺相關工作細則。

為建立一支高素質的高校體育教師隊伍，國家專門出臺了一系列專門文件，保障高校體育教師的繼續教育。可見，國家對于高校體育教師的繼續教育是大力支持的，但這些政策在落實時遭遇到不同程度的尷尬，許多學校落實不力，沒有按相關規定完善參加繼續教育的高校體育教師的工作量、薪酬待遇等方面的具體細則，有的學校甚至對體育教師參加某些類型的繼續教育進行阻撓和限制。因此，從學校層面來講，今后應進一步落實國家關于高校體育教師繼續教育方面的政策、法規，切實保障高校體育教師接受繼續教育的權利，并配套出臺相關的工作細則，保障高校體育教師繼續教育的持續、快速、健康發展。

3.建立多層次、多元化、多形式的高校體育教師繼續教育體系。

高校體育教師的繼續教育既要適應時代需要和教師個性發展，又要兼顧學校工作。因此，我們要學習發達國家在教師培訓方面的先進經驗，形成有中國特色的高校體育教師繼續教育模式。高校可以嘗試與各種培訓機構合作，建立形式多樣、層次多級、模式多元的高校體育教師繼續教育體系，如可采用脫產與不脫產、短期培訓與長期培訓相結合的方式；嘗試跨學科、多學科的綜合培訓，重視理論與技術實踐相結合；還可以采用多種方式擴大繼續教育的時空限制，嘗試采用面授與遠程教育相結合的方法；還可以嘗試高校與科研院所、專業運動隊、體校、社會體育機構聯合，共同舉辦體育繼續教育；等等。

4.建立健全一整套完善的繼續教育獎勵機制。

高校體育教師的繼續教育具有長期性、艱巨性和復雜性。主管部門應該結合本學校的實際情況和具體特點，針對高校體育教師的繼續教育問題，制定專門的、切實可行的獎勵措施，并將其以制度形式固定化，從而形成一整套完備的繼續教育獎勵機制，確保高校體育教師繼續教育質量。例如，有關高校可以將是否參加繼續教育與能否評聘專業技術職務掛鉤；可以嘗試對參加了一定程度和數量的繼續教育并通過考核的教師，適當調整待遇等。

5.多渠道增加經費投入，多舉措緩解經費壓力。

隨著教育體制改革的深入，學校之間的競爭日趨激烈。為了在激烈的競爭中站穩腳跟，各高校都不同程度地加強了重點學科建設，將有限的經費投入這些學科，導致體育學科投入長期不足。為扭轉這一局面，學校領導層應該轉變觀念，加強認識，通過各種渠道加大對高校體育教師繼續教育的經費投入。此外，還可以以考評促學習，對于已完成繼續教育學習任務并通過考核的老師，學校可以全部解決其學習費用，如沒有通過考核，費用由教師自己負擔，以此來增強教師學習的責任感。此外，可以嘗試制定學習經費的三方投入制度，高校體育教師在進行費用較高的繼續教育時，采用學校負擔一點、教研室投入一點、個人承擔一點的方式，既能緩解學校的經費壓力，又能提高體育教師學習的積極性。

作者：宋韜單位：四川理工學院體育學院