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一、mooc的核心特征分析

（一）借鑒傳統課堂教學方式，強化教學過程管理

傳統課堂教學環節在MOOC中都完整的保留并有所發揚。在MOOC平臺中，首先公布類似課表的教學計劃，包括授課老師、所開課程、上課周期、接受開放注冊的時間等。按照教學計劃，由授課老師為主導，根據教學大綱，定時教學視頻，并通過電子郵件、博客等平臺布置課后作業，組織討論交流。學生按照教學計劃，自主選擇時間觀看教學視頻、完成作業、參加討論交流。多數課程授課周期約1-3個月，部分MOOC課程甚至參照校園傳統，劃分了學期。授課結束后，由授課老師在線組織考試。這種授課方式能有效彌補我軍傳統繼續教育教學過程管理的缺失，既保證了教學效果，又克服了傳統教學受地域、時間所限的缺點，不影響正常生活和工作節奏，更適合全體官兵參與。

（二）遵循網絡用戶行為習慣，注重提高學習熱情

MOOC不是照搬傳統課堂組織形式，而是充分考慮到網絡用戶的行為習慣。首先，在教學設計上，打破以課時為單位安排教學內容，轉而以知識點為核心安排教學，每個知識點多采用“微視頻”授課，主題突出，不需要長時間集中精力，與網絡用戶對單個網頁或內容關注時間較短的行為習慣相符。其次，在課程平臺中融入社交網絡因素，學習者可以根據個人偏好，選擇不同的網絡工具或平臺參與學習，如Wiki、博客、論壇、社交網站、RSS聚合等。最后，教學形式更能引起學習興趣，教學內容大多以在線視頻的形式呈現，但與OER課堂視頻不同，MOOC視頻多采用類似寫字板的視頻，讓學習者有面對面輔導的感覺。將MOOC應用到我軍繼續教育中，更符合官兵教育背景不一、學習時間“碎片化”的情況，方便官兵根據自身情況自主安排學習進度。

（三）注重教師課堂引導作用，兼顧學生個性需求

首先，在MOOC平臺中，教師不僅是課堂的主導者，更多的是課程發起人和協調人，突出教師的引導作用。在知識點講授之間，穿插練習、作業和測試，教師能在網絡社區上集體或個別點評學習者的學習、討論情況，也可組織學習者互評，兼顧學習者的個性需求。其次，以師資力量為根本，吸引名校、名師共建教學資源，如國際三大MOOC之一的Coursera源于斯坦福大學，依托斯坦福課程資源設立，后又吸引密歇根大學、賓夕法尼亞大學、香港科技大學等名校教授合作，以師資建設帶動教學資源建設。我軍官兵文化基礎良莠不齊，繼續教育必然存在多樣化、個性化的需求，可以參照MOOC做法，遴選名校名師，精心組織課程資源，確保授課質量。

（四）方便教學效果反饋，有效提升教學效益

傳統的課堂教學很難在教學過程中對學生學習狀態進行準確評估，難以實時獲得一手的、量化的教學數據，教學效果無法保證，我軍傳統繼續教育面臨的問題更加突出。而MOOC平臺則具有先天優勢，學生每個活動，如點擊、交流發言、在線時間等都有記錄，配合內嵌的統計軟件，能夠快速、準確的獲取學生的行為、能力數據，發現學生學習中的興趣點、難點，及時調整授課內容和方式。尤其在大數據時代，配合“云計算”，可以對所有學員的行為規律進行準確評估，甚至能發現個別學員的學習特點、個性化需求，由教師給予針對性建議。這些都能為我軍繼續教育教學模式改革提供數據支撐，幫助教學管理部門快速、準確地做出決策，為提高人才培養質量打下良好的基礎。

二、利用MOOC發展士官繼續教育可行性分析

（一）軍委總部文件有支持

軍委和四總部多次發文要求依靠信息化技術創新教育方式方法，為推動MOOC在我軍繼續教育的利用提供了政策支持。《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）要求現代軍隊院校在教學體系改革上要實現“信息化教學手段廣泛運用，網絡教學、模擬仿真教學成為重要形式”、“建成覆蓋全軍部隊的遠程教育系統?！痹谵k學模式改革上，要“依托全軍軍事訓練信息網鏈接各院校優質教育資源，建立覆蓋全軍部隊的軍隊網絡大學，滿足廣大官兵成長成才的多樣化學習需求。”并進一步要求2015年前“初步形成覆蓋全軍部隊的教育服務網絡”，2020年前“實現網上教學、學分自動認證、遠程專家咨詢服務等功能，為廣大官兵提供網絡化、開放式、自主學習平臺?！边@些文件為利用MOOC平臺創新我軍繼續教育模式提供了政策支持。

（二）我軍人才隊伍建設有需求

《中華人民共和國現役軍官法》規定我軍“實行經院校培訓提拔軍官的制度”，軍官晉升需經院校培訓，“院校培訓不能滿足需要時，應當通過其他方式，完成規定的繼續教育任務。”此外，根據《中國人民解放軍士官管理規定》，士官選升與學歷掛鉤。軍官和士官人才隊伍建設對繼續教育有巨大需求，但是受限于職業，駐地分散，集中學習難度大，多數軍官和士官無法脫產接受繼續教育，導致某些層面上“不培不升”原則落實不到位。且官兵日常任務較多，學習時間“碎片化”。傳統繼續教育由于無老師引導、教學手段單一，無法引起學員興趣，教學效果難以保證，難以擔當選拔培訓重任。而MOOC平臺以知識點為中心安排教學的方式非常適合學習時間“碎片化”的軍人。注重教學過程管理、遵循網絡用戶行為習慣、注重課堂引導作用、教學反饋及時準確等特點也能有效彌補傳統繼續教育模式的不足，潛在需求很大。

（三）信息化基礎設施設備能支撐

在硬件上，經過多年信息化建設，全軍院校已經形成了一批網絡精品課程、多媒體課件資源、虛擬實驗室、數字文獻資源等教育教學信息資源，軍事綜合信息網也已覆蓋全軍院校及作戰部隊，多數軍事院校已建成或在建萬兆校園網，為利用MOOC發展繼續教育提供了硬件基礎。在軟件上，《綱要》提出“重點加強院校教育信息化條件和公共服務體系建設”，“2015年前建成全軍教育管理信息系統，建立軍人教育檔案，創建軍人‘學分銀行’制度”，為利用MOOC開展繼續教育提供了軟件基礎。利用MOOC開展繼續教育，我軍已經有一定的軟硬件基礎，只需按照中央軍委和總部部署，進一步加強資源整合、疏通信息共享渠道，就可以用較少的投入獲得較大產出。

三、利用MOOC推動我軍繼續教育對策建議

（一）轉變思維，開展MOOC學習研究

思維是行動的先導，利用MOOC推動我軍繼續教育發展面臨的最大障礙是僵化思維，需要進一步開展MOOC學習研究?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：

第一，鼓勵軍隊院校跟蹤國外MOOC研究最新進展，重點研究MOOC在我軍繼續教育中的應用，為實踐提供理論支撐。

第二，將以MOOC為代表的現代遠程教育技術納入我軍理論學習內容體系，重點發動黨委中心組、教育教學管理機關領導、專家教授開展頂層設計、理念改革、課程建設、資源整合、技術支持等相關內容的學習研究，讓大家知道MOOC是什么，有什么優勢，如何實施，應用條件有哪些。

第三，通過科研院所成果匯報等渠道，爭取相關理論和研究成果進入中央軍委和總部決策支持系統，為改革營造良好基礎。

（二）實行分步推進，降低模式改革風險

第一，由某一軍事院校牽頭，在某培養層次、某一專業進行試點。所選院校須在軍內有一定知名度，并具有比較優秀的師資力量、比較多的優質課程，所選培養層次和專業應有比較龐大的繼續教育需求。由該校借助軍事訓練網搭建MOOC平臺，按照不同培訓類別、培訓層次制定人才培養方案和教學計劃，集合本校優質資源，利用本校聲望吸引官兵根據自身需要自愿參加學習，相關課程應免費提供，在線考核合格后頒發結課證書。結課證書等同于相同專業、培養層次脫產參加在職培訓。

第二，在吸取試點經驗教訓的基礎上，由總參謀部主管部門牽頭，組建軍隊網絡大學。大學面向全軍官兵開放注冊，全軍各院校根據自身優勢，提供優質課程參與。由總參牽頭，通過“聯席辦公會”的形式，共同制定相關專業人才培養方案和課程標準，統一人才培養要求，并在此基礎上建立學分互認機制。人才培養方案和課程標準應定期修訂，修訂間隔不大于5年。由四總部聯合下文，將軍隊網絡大學課程合格證書等同于脫產在職培訓課程，并做為軍人晉職晉銜的依據。

第三，適時吸引我國普通高校進入軍隊MOOC平臺。順應軍民融合的大趨勢，由總參主管部門會同教育部主管部門協商管理體制和運行機制，推行學分互認，實現全國范圍內教育資源共享。

（三）整合優勢資源，加強教學質量管理

第一，課程資源選取要有嚴格標準。建立課程選拔制度，優先選拔名校、名師和優質課程，先由院校初選后推薦，再由總參主管部門組織的“專家委員會”終審，專家委員會應臨時從全軍（全國）相關專業專家組成的專家庫中抽取，確保選取過程公開、公平、公正。通過審查的課程方可在MOOC平臺上正式運行。

第二，課程實施要全程監督。專家委員會不定期檢查MOOC平臺課程實施情況，對課程要素不齊全、內容有偏差、學員反饋負面的課程，提出指導性建議。

第三，課程考核應從嚴從難。課程考核應以授課教員為主，但應充分吸取部隊和專家教授的意見，確?？汲鲂Ч蛔哌^場。

第四，建立課程退出機制。建立MOOC量化評估制度，重點參照學員反饋結果的好壞、教學內容是否合理、教學過程管理是否嚴格、課程考核是否嚴格等指標，對得分較低的課程，一次警告，兩次強制退出。

（四）做好配套保障，確保MOOC可持續性運行

第一，要做好軟件保障。MOOC平臺的運行離不開在線教育管理系統，應按照《綱要》要求，推動軍隊院校教育管理信息化，盡快建成全軍教育管理信息系統，為MOOC運用提供軟件支撐。

第二，做好經費保障。對MOOC平臺建設，應納入教育訓練經費預算，MOOC平臺上每門課程的運行，都應有一定金額經費保障，避免出現擠占其他經費、院校動力不足的情況。

第三，做好編制保障。MOOC運行以教師為主導，需要占用教員的大量精力。因此，應將MOOC平臺培訓量計入相關院校培訓任務，在我軍編制體制調整時應充分考慮這一因素，在編制上予以適當傾斜。

第四，要做好制度保障。創建軍人“學分銀行”制度，推行學分互認制度；建立MOOC管理制度，確保教學質量；建立MOOC成績運用制度，與軍人晉職晉銜掛鉤；建立獎懲制度，明確主體責任，獎優罰劣。

作者：閔登中單位：軍事經濟學院襄陽士官學校