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作者：曾迎春單位：懷化學院大學英語教學部湖南

差異教學理論在中國外語教學中的應用情況的統計調查

（一）關于“差異教學理論”文獻的定量分析本文提到的外語特指英語，不包含其它語種和對外漢語教學。本文中的研究樣本來自中國期刊網，雖然差異教學論是近兩年的熱點，但搜索時間仍將時間范圍定于2001年至2011年4月，以免有遺漏。樣本抽取方式采用以下方法：首先以主題詞為“差異教學”的精確查詢方式檢索到的836篇基于差異教學理論進行研究的文章；然后以關鍵詞為“英語”的模糊查詢方式進行二次檢索，搜索到與外語教學有關的研究論文152篇，經篩選后本次研究的文獻樣本為79篇。以上查詢結果見圖1。

（二）關于“差異教學理論”文獻的定性分析作者首先根據是否在差異教學理論指導下進行相關的教學實驗、問卷調查或個案研究區分了實證類和非實證類研究。調查結果為實證類研究24篇，非實證類為55篇，差異顯著。見圖2：其次，作者在以下兩個方面進行了調查分析：（1）差異教學理論對外語教學的指導意義；（2）運用差異教學理論構建新的教學模式。兩者在研究數量上有顯著差別。

調查結果分析

（一）文章數量少，實證類研究少從檢索結果可看出：21世紀開端，差異教學理論的有關研究在我國處于起步階段，僅有少數的國內學者涉足該領域。這種情況雖然與我國外語界及教育界對它的重視程度不符，但可喜的是該領域研究的涉足者在逐步增多，文章發表數量在逐漸增多。雖然差異教學理論對外語教學實際效果的提高有著重大的啟示作用，但到目前利用差異教學理論培養學生英語學習的自主性和提高學生英語學習能力的實證研究還不多見。該領域的實證研究文獻總共只有24篇。如：林瑜、吳琴以差異教學理論為主要依據，直接指導英語教學，進行了教學實驗。

這些實證類研究對我們最大啟示是：在教學中要以人為本，以學習者為中心，以學習的差異為出發點及注重培養學生間的合作交流，引發學生的學習主動性與興趣，從而可以提高學生的英語水平。

（二）差異教學理論已經應用到了我國英語教學研究上，但研究的深度和廣度不夠從期刊網上收錄的論文文獻可見，關于個體差異的研究愈來愈成為心理學、教育學中的一個熱點問題，學習風格、學習動機、情感因素、認知方式等個體差異變量逐步受到了人們的重視。但是，大多數都是在探討差異教學理論對外語教學的指導意義，論證差異教學論對我國現行的外語教學改革有重大的啟示作用及教學模式的建構方法，而以下幾個方面的研究卻被忽略了：

（1）差異教學重“質”勝于“量”，立足于對學習者進行有效的形成性的評價，如果仍使用傳統的成績匯報方式和評分系統，開展差異教學的教師就無法記錄和展示每個學生的進步。形成性評價能更好地促進外語的教與學，目前在教育界討論的也比較多，但很遺憾研究樣本中沒有文章對如何在差異教學中應用形成性評價進行探討。

（2）現代教育技術發展越來越成熟，網絡的發達和普及使得在線學習成為可能。網絡以它得天獨厚的優勢為差異教學理論的實踐提供了優良的場所。差異教學應用于網絡更有益于學習者的發展，而調查顯示這類研究只有2篇文章：王春香從差異教學理論入手，運用網絡教學的特點，提出基于網絡平臺的公共英語差異教學模式，旨在最大限度地提高每一個學生的英語水平；袁磊等指出通過信息化教學模式和差異教學思想的有效運用，完全有可能在現有的師資、生源、和技術水平上，促進學生的均衡發展,減少教育結果的相對不公平想象。

（3）建立統一的、綜合的、民主的真正全納的教育系統，與教學的實施者——教師的素質和能力有著密切的關系。只有教師具備基于差異教學理論的教學能力。才能有效地實施差異教學，滿足所有學生的學習需要。但是作者的調查顯示，沒有文章從教師的教學能力，基于差異教學的教師專業發展的角度進行研究。

（三）研究結果雷同，缺乏批判繼承精神

國外學者研究證明差異教學理論貫徹得好的確能促進學習者身心和諧發展，促進人的綜合素質的提高。但是調查發現此類研究在中國的外語教學中結果過于雷同，全部都是從正面肯定差異教學理論是先進的教學理論，能更好地指導我國的外語教學改革。對差異教學及其教學策略的研究在國外相對較多，但是國外的研究主要是在小班額班級條件下實施的，而我國班級人數普遍較多，教師面對的是一群存在廣泛差異的學生，不斷變化的多樣化的差異為差異教學帶來的是相當大的困難，如果過多采用拿來主義，就不利于在我國具體國情下開展外語教學研究。應該清楚地認識到各種理論都有其優點和缺點，在不同的時段可能發揮不同的作用，所以對于任何理論都應該批判繼承并進行改革創新。

國內差異教學理論在我國外語教學研究中的展望

（一）差異教學理論的應用將上一個新臺階。差異教學理論的應用體現為：其研究成果可與網絡環境相結合，網絡平臺下差異教學理論的應用程度將更廣闊、更深入；將差異教學理論與教師專業發展的角度進行結合。

（二）差異教學理論的實證研究也將進入一個新局面。差異教學理論研究必然從理論探索走向實證分析，從單純的理論探討發展到運用實驗科學的方法來探討差異教學理論在中國特色的環境下對教學的促進關系。今后與之相關的實證研究會越來越多，對實踐的指導意義將更強、更直接。