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作者：王明明單位：阿壩師范高等專科學(xué)校

形成性評(píng)價(jià)是為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)和大學(xué)生評(píng)價(jià)兩種形式，主要運(yùn)用在教學(xué)進(jìn)程中和單元教學(xué)末期階段。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，做出成績(jī)?cè)u(píng)定。

情感教學(xué)理論對(duì)高校籃球教學(xué)的主要影響

動(dòng)作技能是完成動(dòng)作所需要的一系列身體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力。情感教學(xué)理論應(yīng)用于籃球教學(xué)中可以讓大學(xué)生比在常規(guī)教學(xué)中更有利于掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)效果。在高校籃球課教學(xué)中采用情感教學(xué)能使大學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技術(shù)，且動(dòng)作技能的保持量相對(duì)較長(zhǎng)。產(chǎn)生這種情況的原因主要是：首先，激發(fā)情感。在體育教學(xué)中，除了能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，還要發(fā)揮體育教師情感滲透的積極作用，這樣會(huì)使大學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，這正是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的良好情緒背景，從而克服對(duì)體育課的厭煩和害怕心理。其次，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)生在動(dòng)作技能模仿和整合階段，動(dòng)作的正確性、穩(wěn)定性較差，這個(gè)階段學(xué)生最容易產(chǎn)生煩躁、逃避等負(fù)面心理，這種心理一但產(chǎn)生，不利于大學(xué)生以后的技術(shù)掌握。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，教師豐富的情感有助于大學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。通過正確的講解、示范能充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，消除大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒，促使大學(xué)生不但喜歡這位教師的體育課，同時(shí)也會(huì)積極參與該課程有關(guān)的課外體育鍛煉。普通高校體育選修課的期末評(píng)價(jià)主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的考核，大學(xué)生在這樣的環(huán)境中心理壓力較大。情感教學(xué)評(píng)價(jià)可以改變分?jǐn)?shù)至上的價(jià)值取向，制定鼓勵(lì)大學(xué)生認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要專業(yè)理論知識(shí)的支持，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技能，更好地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)并且是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。情感教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法相比較更有利于提高大學(xué)生的理論知識(shí)水平。究其原因是由于情感教學(xué)重視發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也加深了對(duì)籃球技術(shù)原理與技術(shù)結(jié)構(gòu)的掌握，從而提高了他們的籃球理論水平。在高校籃球中，引入情感教學(xué)理論能提高大學(xué)生的體育興趣，刺激大學(xué)生的體育欲望。直接體育需要是指大學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想探究或參與的一種愿望。大學(xué)生一旦有了這種需要就會(huì)渴求學(xué)習(xí)和參與這項(xiàng)體育活動(dòng)。情感教學(xué)理論應(yīng)用于高校籃球課程從始至終要貫徹最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。

在教學(xué)中充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，滿足大學(xué)生的體育需要，激發(fā)他們從事體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。目前，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的主要原因，是在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)較少。因此，情感教學(xué)理論引入高校籃球課程中既改變了以往以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，使大學(xué)生對(duì)每次籃球課程的練習(xí)都有一種新鮮感。同時(shí)，又可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情景，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)和練習(xí)的興趣。

利用情感教學(xué)理論進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以采用一些競(jìng)技性的游戲，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)更加有樂趣，無論是實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)生還是實(shí)力弱的大學(xué)生都能體驗(yàn)到獲得勝利時(shí)的喜悅，加深了他們對(duì)籃球課程的積極的情感體驗(yàn)。

情感教學(xué)理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)教學(xué)中情感因素的有效調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，使教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)利用豐富的情感資源，實(shí)施情感素質(zhì)的培養(yǎng)。通過讓大學(xué)生在籃球教學(xué)中不斷獲得積極的情緒感受，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操，根據(jù)他們的籃球?qū)嶋H水平要求他們了解所學(xué)籃球技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解所學(xué)籃球動(dòng)作的基本要領(lǐng)，將其知識(shí)運(yùn)用到新的教學(xué)情景中。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要注意對(duì)大學(xué)生情感智力的培養(yǎng)，讓他們形成個(gè)性心理特征。通過教學(xué)，提高認(rèn)知的積極性，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化，培養(yǎng)他們參與協(xié)作等的現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的情感態(tài)度。

情感教學(xué)分組是一種在班內(nèi)進(jìn)行的內(nèi)部分組教學(xué)。在高校籃球中，主要影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的就是籃球技術(shù)水平和身體素質(zhì)。因此，根據(jù)他們的籃球水平和身體素質(zhì)分組，以確定各個(gè)小組的構(gòu)成。分組可分為三個(gè)層次：第一層由技術(shù)全面，身體素質(zhì)好的大學(xué)生組成；第二層由技術(shù)全面，身體素質(zhì)一般，或技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好的大學(xué)生組成；第三層由學(xué)習(xí)存在困難的大學(xué)生組成。做到每個(gè)小組中既有籃球水平高、素質(zhì)好的大學(xué)生，又有籃球水平差的大學(xué)生，還有籃球水平中等的大學(xué)生。籃球水平高的帶動(dòng)和幫助籃球基礎(chǔ)一般和較差的。教學(xué)中教師把籃球教學(xué)內(nèi)容分配給大學(xué)生，使他們明確要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，迅速掌握籃球知識(shí)技能。

在教學(xué)過程中，教師必須把熱愛大學(xué)生作為情感教育的核心和教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在對(duì)大學(xué)生關(guān)愛的同時(shí)又要嚴(yán)格要求他們，在體育教學(xué)中尊重和關(guān)心大學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，用和藹、肯定和鼓勵(lì)的話語，使大學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步。大學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)產(chǎn)生向上的信心和決心，如此良性循環(huán)，將會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。在教學(xué)過程中，教師與大學(xué)生之間形成平等的關(guān)系，大學(xué)生也同時(shí)進(jìn)行角色變換，可以是發(fā)問者，可以是解釋者。在各小組的練習(xí)中，教師對(duì)大學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使大學(xué)生意識(shí)到籃球水平在提高。教師巡回觀察指導(dǎo)，對(duì)各小組大學(xué)生練習(xí)情況做出評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給大學(xué)生。每次體育課結(jié)束后告訴大學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們預(yù)習(xí)。在下一次上課前先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)各小組大學(xué)生發(fā)言討論。

評(píng)價(jià)工作是籃球課激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要組成部分，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地學(xué)習(xí)籃球課起著良好的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程主要是看小組的凝聚力以及大學(xué)生的交流情況。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果主要看是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。