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作者：尹莉郭建莉單位：長春中醫藥大學

網絡平臺的隱性教學優勢

大學英語的網絡教學平臺是分章節構建，集視、聽、說、寫、譯為一體的教輔學習平臺，使學習者能夠有效利用這一現代教學手段實現顯性知識向隱性知識轉化，加強大學生單項語言技能訓練、自主學習能力和語言綜合應用能力的培養。同時，通過網絡教學平臺監控系統，即時跟蹤、掌握學生的學習態度、學習時間、任務完成情況等，并及時給予必要的指導和調節，確保教學質量，實現對學生的形成性評價。

（一）因材施教，個性化培養的學習平臺

隱性教學網絡課程設計、建設的指導原則是力求實現教學的個性化和專業化。網絡課程的教學內容、教學方法、教學要求、教學原則、考核方法等因課程不同而各異，依據教學對象專業、年級、知識水平的差異而做相應調整，增強教學活動的針對性、實用性，滿足學生個性化成長和不同專業發展的需求，貫徹“分類指導，因材施教”的教學原則，充分調動和發揮學習主體的積極性、主動性和創造性，促進顯性知識向隱性知識轉化。學生利用資源豐富的網絡教學資源，可以實施自定的學習進度，可以依據個人喜好選擇教學內容，通過寓教于樂的多方面學習內容提高學生英語運用水平。

（二）高效監控、全面評價的教學平臺

隱性網絡教學平臺在豐富的教學資源構建下，還具有強大的在線監控和評價系統，可以實現對學生的學習態度、目標完成情況、學習進度等實施即時監控和正確評價，及時發現問題，通過師生對話系統地給學生提供必要的指導和幫助，為學習者實現顯性知識向隱性知識轉化提供保障。同時，高效的監控系統和全面的評價體系還能對教師的教學情況、資源配備等教學環節進行情況反饋，促進教師及時填充相關教學資源和內容，并根據學生的實際學習進度調整教學進度和教學內容，真正實現個性化的教育教學理念。

隱性教學理論指導下的網絡平臺效果顯著

在幾年來的教學中，我們以課程大綱中規定的顯性知識點為依托，以網絡教學平臺為手段，以促進顯性知識向隱性知識轉化為目標，開展了教學試點，對比分析、探索大學英語網絡教學在隱性知識轉化、構建過程中的促進作用，豐富、完善了二語習得理論中語言生成機制理論，指導大學英語教學實踐，完成了基于隱性教學理論的網絡教學效果最優化的課題研究，取得了豐碩的教學成果，隱性教學理論在大學英語的教學中的重要作用日漸突顯。

學生通過網絡教學平臺的利用，學習成績明顯提高，尤其是在閱讀理解能力方面提高較快，說明網絡資源的隱性教學，使學生加深了對西方文化的理解和對語言特點的掌握，并能夠靈活運用這種隱性的知識完成顯性的測試與考核，真正實現了語言類課程的教學目的。