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摘要：為保證肺炎疫情期間學生能夠“停課不停學”，線上教學成為各學校普遍選擇的授課模式。授課模式受限，但授課質量不能縮水，要想提高教學效果必須對當前線上教學的效果如何、線上教學是否適用于各課程的所有教學內容等問題進行了解和思考。本文結合稅法課程的特點、對教學的要求，進行了線上教學對稅法課程教學效果影響的利弊分析。指明了線上教學及線下教學在稅法教學過程中各自展現出的優勢及劣勢，提出了汲取線上及線下教學的優勢采用混合教學模式更利于提高稅法課程的教學效果。

關鍵詞：稅法課程；線上教學；混合教學模式

2020年春季學期，是我國史上最大規模的線上教學（網絡教學）的學期，減少人員流動和近距離接觸是已知可操作的阻斷傳播最有效的方式。居民普遍在家自我隔離的大環境促成了我國大中小學生約21846．2萬多人全部通過網絡接受線上教學的局面。此次大規模的網絡教學在一定程度上體現了我國的人均經濟實力，大部分家庭具備供學生網絡學習的條件，這也同時體現了我國互聯網技術之發達，適合不同學段學生學習的各種App的涌現不僅為線上授課提供了平臺，還有效地對學生進行了分流；網絡覆蓋范圍之廣，全國各地的學生基本都能夠正常地收到網課信號。這場盛大的線上教學就這樣轟轟烈烈地開始了。教學是由教師的“教”和學生的“學”共同組成的一項人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。所以，教學是一個互動的過程，只有教和學相互交流、教的一方能通過自身的方式方法使學的一方理解、掌握其傳授的知識和技能，才能完成一個有效的教學活動。由于不同課程的特點不同，線上教學的效果及利弊也有所不同。本文僅結合稅法課程的特點分析線上教學利弊。

1稅法課程的特點

本門課程的內容包括稅收法律、制度的基礎；各稅種稅收法律制度的主要內容以及稅收征收管理法律制度。通過本課程的教學，使學生系統、準確地理解和掌握我國現行的稅收法律規定及實務操作方法，能夠運用所學的知識解決基本的稅收問題，培養應用型人才。稅法課程的特點主要體現在以下幾個方面。

1．1知識點多，零散

本門課程涉及稅收的基本原理及稅法的基本知識；以及增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅等18個稅種的稅制要素內容，如征稅范圍、課稅對象、應納稅額計算等，知識點龐雜，各知識點間的邏輯關系不明顯，需要學生在記憶知識要點的基礎上理解運用才能真正掌握企業應稅行為所涉及各稅種應納稅額的計算及納稅申報。

1．2計算的內容多

對于每一個稅種最終要解決的一個主要問題是應納稅額是多少，應納稅額的計算在確定適用稅率的基礎上，首先要確定出計稅依據，不同稅種由于計稅方法不同，計稅依據確定不同、繁雜程度也不同。如增值稅，按購進扣稅法計算應納稅額時其計稅依據的確定包括銷售額和可抵扣的進項稅額。一般的銷售方式、特殊的銷售方式及視同銷售方式下銷售額的確定都不同，確定可抵扣的進項稅額需要確定出不可抵扣進項稅額的情況，涉及的影響因素很多。不同稅種應納稅額計算的繁雜程度也不同，如消費稅要根據不同稅目的計稅方法來確定應納稅額。從量計征的需要在確定適用稅率的基礎上，確定出來交易量；從價計征的需要在確定適用稅率的基礎上確定出來交易的價值量；復合計征的分別計算出從量計征的應納稅額和從價計征的應納稅額才能計算出最終的應納稅額。

1．3綜合分析題的題干內容多

對于企業涉稅行為的處理，既要確定其涉及的稅種、應稅行為納稅申報地點、納稅申報的時間以及應納稅額的額度。所以，對于企業發生了什么經濟活動，在哪里發生的，什么時間發生的，發生的應稅交易額等都要交代清楚，因此，題干內容多。

1．4需要實務操作提高學生的應用能力

學生對于稅法知識應用能力體現的一個主要方面是納稅申報表的填寫，納稅申報表中的每一個項目都需要稅法的基礎知識支撐，增值稅（適用于一般納稅人）納稅申報表中有38個項目；企業所得稅的納稅申報既包括月（季）度預繳的納稅申報表的填寫又包括年度匯算清繳的納稅申報表的填寫。對于細節的知識點掌握程度必須通過這些實務操作才能鞏固，最終實現靈活運用。

2線上教學的有利方面

2．1授課內容可以回看

授課內容可以回看，這對于知識點龐雜、零散的稅法課程的學習是非常有利的，學生聽課的注意力集中時間是有限的，一旦出現注意力分散而錯過了聽講某個知識點，可以通過回看補充學習。每個學生的理解能力不同，在比較難理解的知識點講解過程中，可能會有同學不能通過老師一遍的講解而掌握相關知識點的內容，可以通過回看進一步學習從而達到理解掌握的程度。

2．2在線答題可以了解學生的參與度和掌握程度

線下教學過程中，老師想了解學生對某個知識點的理解、掌握程度會給學生提出問題，通過學生的回答來判斷學生的掌握情況，但受時間限制老師不可能提問很多同學，但是個別同學的回答很難代表整體學生理解、掌握的程度。而線上教學過程中，老師通過向全體學生發送答題卡等形式可以看到參與答題的人數以及參與答題人數中正確比率是多少，這樣就可以很清楚地掌握學生總體對所講知識點的理解、掌握的程度。

2．3不定時的在線發題、點名或簽到可以提高學生注意力

線下教學過程中，經常會出現同學在下面玩手機等不注意聽課的情況，由于大學的課堂一般都是一個專業100多人上課，老師沒有時間關注到每一個同學的聽課狀態。線上教學老師可以通過發題、隨機點名、簽到等方式查看學生的聽課狀態，這些方式學生的參與情況在平臺上都有記錄，學生一旦沒有聽課被后臺記錄，老師就可以約談學生從而起到約束學生集中精力聽課的作用。

3線上教學的不利方面

3．1教師不能根據學生的理解情況及時調整講授方法

線上教學老師看不到學生，不能通過觀察學生聽課的反映及時了解學生對所講內容的理解程度。只能默認學生都聽懂了，就會導致有些沒聽懂的同學在前一個知識點不理解的情況下直接學習下一個知識點，從而影響下一個知識點的理解。線下教學老師可以通過觀察學生的反映判斷學生的理解情況，如果覺得大部分同學都沒有理解老師會換一種方式進行講解使得絕大部分同學理解的情況下再進行下一個知識點的講解，可以避免學生因為問題積壓而降低了聽課的效果。

3．2線上教學對硬件條件要求高

長時間的線上學習，學生需要有一臺電腦。雖然手機也可以實現線上聽課的功能，但手機屏幕太小，不利于長時間的聽課及做題的需要。線下教學，在教室里有投影的大屏幕不需要學生配備電腦，可以降低學生的聽課成本。

3．3個性化問題解決是一個難點

線下教學過程中，特別是對于稅法的零散知識點而言，老師可以在學生利用資料練習的過程中對于個別同學的問題隨時進行解答。線上教學很難實現這一點。

3．4題干內容多線上不利于練習

稅法的綜合練習題需要表達清楚企業應稅行為發生的時間、地點、交易內容等多方面的情況，題干內容較多，往往電腦的一個屏幕顯示不完全，給學生分析題干去解決問題造成不便。線下教學可以通過紙質的學習資料解決這個問題。

3．5實務操作難以開展

稅法課程的學習是要培養應用型人才，使學生能熟練掌握企業涉稅事務，實務操作必不可少。實務操作中納稅申報是重要的一個環節，在實務操作中納稅申報表中的很多項目具有內在的聯系，要求學生準確掌握每個知識點才能完成納稅申報表的填寫。在實務操作中需要老師針對學生進行個性化的輔導才能達到實務操作的效果，這在線上教學很難實現。

4對提高教學效果的啟示

線上教學和線下教學各有利弊，疫情結束后，可以采取線上線下相結合的混合教學方式提高教學效果。通過線上的回看功能可以幫助學生進一步理解、鞏固所學的知識點。通過線上發題的形式考查全體學生聽課的注意力、對練習的參與程度以及對所講內容的理解程度。通過線下課堂上學生的反映及時調整講授的方法，提高教學效果。通過線下實務操作的練習解決學生個性化的問題以及實務操作能力提高的問題。線上線下混合教學取長補短定能使教學效果進一步提升。

參考文獻

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作者:吳金波 單位:山東農業大學